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摘 要：为了更好的应对教师资格证国考，提高学前教育专业学生的考试通过率，课题组以永州市学前教育专业学生为例，通过文献法、调查法与行动研究法探讨了一套应对体系，具有一定的指导意义。
关键词：国考 学前教育专业 教师资格证考试 应对策略
教育部2013年颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》，“办法”中明确规定教师资格实行全国统一考试，并且指出师范毕业生也需要通过考试才能获取教师资格证书。湖南省教育厅也明确规定，2016年1月1日注册的师范生，要取得教师资格证，必须通过国考。这一政策实行后所有的师范生和师范院校都在面临着“怎样应对教师资格证考试，提高通过率，确保学生顺利就业。”这一问题。因此，本研究以永州市学前教育专业2016级学生为研究对象，通过调查研究和行动研究法探讨教师资格证国考的应对策略。
1 增强学前教育专业学生对专业的认同感
专业认同感是学生对自己所学专业的认识和态度，学前教育专业学生的专业认同感是指学生承认自己是学前教育专业的学生，将来要从事与幼儿教育相关的工作，能认可学前教育的价值，从心里接受这个专业，并对该专业的各个方面做出积极的感知和正面的评价。据调查发现，中专二年级学生，80%左右对专业了解度、认同度低，对能否成功考取幼师资格证持一个淡漠的态度，反映到学习上为学习动机低，学习的主动性差，上课不能认真听讲，而剩余20%的学生对专业有一定的了解，基本能认同本专业，有较为强烈的欲望要成功考取幼师资格证，进而有较为强烈学习积极性和主动性。因此，为了提高学生的教师资格证考试通过率，在日常的培养中应强化学生对专业的认识，增强学生的专业认同感。但从上述数据可知，学生对专业的认同情况不容乐观，这是学前教育专业，特别是中职学校学前教育专业需要注意的一个问题。
2 加深学生对“国考”的认识
对于“国考”的认识情况，课题组在对在校学前教育专业学生的调查访谈中了解到，99%的学生知道教师资格证不发放，要通过参加全国统一考试，合格后才能获取教师资格证，但对于“国考”的意义、价值理解不够，特别是“国考”标准、课程的设置以及考试的程序等了解颇少。
研究者认为，职业院校首先要处理好教师资格证国考给学前教育专业学生所带来的消极影响，这直接影响着“国考”的通过率，给学生们调整好心态，做好心理建设。接下来就需要帮助学前教育专业的学生加强“国考”的认识与了解，理清教师资格证改为国考的意义，在正确认识国考意义的基础上，加强对幼儿教师资格证“国考”的考试标准、科目设置及面试程序的认识，帮助师范生明确考试的内容与标准。
3 依据考纲进行课程设置
依据《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》（试行）及《幼儿教师资格证考试大纲》，中职学校学前教育专业应开设的课程类型有：综合素质课，如语文、数学、英语、职业理念与教育法律法规等课程;专业理论课，如学前儿童发展心理学、学前教育学、学前卫生学以及五大领域的活动设计课程，旨在专业理论知识的把握;专业艺术技能课，如绘画、声乐、器乐、舞蹈等，旨在专业所需艺术技能技巧的掌握。国考背景下，中职学校在学前教育专业的课程设置上要注重提高学生的师德修养、专业知识与专业能力。
首先，在师德修养上，应加强教师职业道德与职业理念等课程内容的教学。这一教学不应仅仅凭借思想政治课来实现，应渗透到各门学科的教学中，提升学生的师德修养和综合素質。其次，在专业知识上，专业课教师要熟知“国考”内容，结合考试大纲来备课，将考点渗透到日常教学中。专业知识的教学一方面注重学生对理论知识的掌握，另一方面还要注重知识的运用即学生教育实践能力的培养，如课堂上可以组织学生根据所学知识点讨论和分析真实案例，或赴幼儿园参观与见习等。再次，在专业能力上不应过分注重艺术技能的训练，以专业为本，培养学生对艺术教学方法的掌握与灵活运用。
4 开展考前强化辅导
为了更好的应对教师资格证国考，各师范院校还可以在考前对应考考生进行强化训练辅导，分笔试和面试来开展。笔试部分，依据考试大纲全校专业课教师进行集体备课，研讨更具针对性的辅导策略。此外，认真研究历年考试真题，把握命题规律，引导学生熟悉考试题型和相应的答题技巧，尽可能多得分。面试部分，分结构化面试（两个主观问题）和非结构化面试（试讲）。这主要考察考生的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力。笔试完后的两个月时间内，日常教学转向重点要组织学生练习书写活动设计并开展片段教学上，通过不断的书写、修改活动设计并进行相应的片段教学来提高学生的试讲水平。此外，在结构化问题上，为学生组建问题题库，并教给学生一定的回答方式与技巧。这些活动的开展均按考试大纲中规定的时间与内容开展，以取得良好的面试训练效果。
综上所述，面对“国考”背景下学前教育专业学生的教师资格证考试，学校应从学生一入校时进行专业认同教育，提升学生的专业认同感，在专业认同感教育进行的同时，加深学生对“国考”的认识，并积极地进行课程调整，临近考试时进行考前强化培训，从而帮助学生们顺利通过“国考”，取得从业资格证书，进而提高我国的学前教育质量，促进我国的学前教育事业的发展。
参考文献：
[1] 毛连鹏.教师资格考试背景下学前教育专业课程的构建[J].嘉兴学院学报论，2018，30（01）：1-5.
[2] 刘秀娟.“国考”背景下师范教育专业有效教学模式的构建研究[J].徐州工程学院教育科学学院，2017，31（01）：54-56.
[3] 梁岩岩，崔友兴.论教师资格证国考背景下师范生的课程优化[J].海南师范大学学报（社会科学版），2017，30（05）：106-110.
[4] 蓝秋燕.教师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨[J].高教论坛，2014，（03）：127-129.
永州师范高等专科学校 （湖南省永州市 425100）
关键词：国考 学前教育专业 教师资格证考试 应对策略
教育部2013年颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》，“办法”中明确规定教师资格实行全国统一考试，并且指出师范毕业生也需要通过考试才能获取教师资格证书。湖南省教育厅也明确规定，2016年1月1日注册的师范生，要取得教师资格证，必须通过国考。这一政策实行后所有的师范生和师范院校都在面临着“怎样应对教师资格证考试，提高通过率，确保学生顺利就业。”这一问题。因此，本研究以永州市学前教育专业2016级学生为研究对象，通过调查研究和行动研究法探讨教师资格证国考的应对策略。
1 增强学前教育专业学生对专业的认同感
专业认同感是学生对自己所学专业的认识和态度，学前教育专业学生的专业认同感是指学生承认自己是学前教育专业的学生，将来要从事与幼儿教育相关的工作，能认可学前教育的价值，从心里接受这个专业，并对该专业的各个方面做出积极的感知和正面的评价。据调查发现，中专二年级学生，80%左右对专业了解度、认同度低，对能否成功考取幼师资格证持一个淡漠的态度，反映到学习上为学习动机低，学习的主动性差，上课不能认真听讲，而剩余20%的学生对专业有一定的了解，基本能认同本专业，有较为强烈的欲望要成功考取幼师资格证，进而有较为强烈学习积极性和主动性。因此，为了提高学生的教师资格证考试通过率，在日常的培养中应强化学生对专业的认识，增强学生的专业认同感。但从上述数据可知，学生对专业的认同情况不容乐观，这是学前教育专业，特别是中职学校学前教育专业需要注意的一个问题。
2 加深学生对“国考”的认识
对于“国考”的认识情况，课题组在对在校学前教育专业学生的调查访谈中了解到，99%的学生知道教师资格证不发放，要通过参加全国统一考试，合格后才能获取教师资格证，但对于“国考”的意义、价值理解不够，特别是“国考”标准、课程的设置以及考试的程序等了解颇少。
研究者认为，职业院校首先要处理好教师资格证国考给学前教育专业学生所带来的消极影响，这直接影响着“国考”的通过率，给学生们调整好心态，做好心理建设。接下来就需要帮助学前教育专业的学生加强“国考”的认识与了解，理清教师资格证改为国考的意义，在正确认识国考意义的基础上，加强对幼儿教师资格证“国考”的考试标准、科目设置及面试程序的认识，帮助师范生明确考试的内容与标准。
3 依据考纲进行课程设置
依据《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》（试行）及《幼儿教师资格证考试大纲》，中职学校学前教育专业应开设的课程类型有：综合素质课，如语文、数学、英语、职业理念与教育法律法规等课程;专业理论课，如学前儿童发展心理学、学前教育学、学前卫生学以及五大领域的活动设计课程，旨在专业理论知识的把握;专业艺术技能课，如绘画、声乐、器乐、舞蹈等，旨在专业所需艺术技能技巧的掌握。国考背景下，中职学校在学前教育专业的课程设置上要注重提高学生的师德修养、专业知识与专业能力。
首先，在师德修养上，应加强教师职业道德与职业理念等课程内容的教学。这一教学不应仅仅凭借思想政治课来实现，应渗透到各门学科的教学中，提升学生的师德修养和综合素質。其次，在专业知识上，专业课教师要熟知“国考”内容，结合考试大纲来备课，将考点渗透到日常教学中。专业知识的教学一方面注重学生对理论知识的掌握，另一方面还要注重知识的运用即学生教育实践能力的培养，如课堂上可以组织学生根据所学知识点讨论和分析真实案例，或赴幼儿园参观与见习等。再次，在专业能力上不应过分注重艺术技能的训练，以专业为本，培养学生对艺术教学方法的掌握与灵活运用。
4 开展考前强化辅导
为了更好的应对教师资格证国考，各师范院校还可以在考前对应考考生进行强化训练辅导，分笔试和面试来开展。笔试部分，依据考试大纲全校专业课教师进行集体备课，研讨更具针对性的辅导策略。此外，认真研究历年考试真题，把握命题规律，引导学生熟悉考试题型和相应的答题技巧，尽可能多得分。面试部分，分结构化面试（两个主观问题）和非结构化面试（试讲）。这主要考察考生的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力。笔试完后的两个月时间内，日常教学转向重点要组织学生练习书写活动设计并开展片段教学上，通过不断的书写、修改活动设计并进行相应的片段教学来提高学生的试讲水平。此外，在结构化问题上，为学生组建问题题库，并教给学生一定的回答方式与技巧。这些活动的开展均按考试大纲中规定的时间与内容开展，以取得良好的面试训练效果。
综上所述，面对“国考”背景下学前教育专业学生的教师资格证考试，学校应从学生一入校时进行专业认同教育，提升学生的专业认同感，在专业认同感教育进行的同时，加深学生对“国考”的认识，并积极地进行课程调整，临近考试时进行考前强化培训，从而帮助学生们顺利通过“国考”，取得从业资格证书，进而提高我国的学前教育质量，促进我国的学前教育事业的发展。
参考文献：
[1] 毛连鹏.教师资格考试背景下学前教育专业课程的构建[J].嘉兴学院学报论，2018，30（01）：1-5.
[2] 刘秀娟.“国考”背景下师范教育专业有效教学模式的构建研究[J].徐州工程学院教育科学学院，2017，31（01）：54-56.
[3] 梁岩岩，崔友兴.论教师资格证国考背景下师范生的课程优化[J].海南师范大学学报（社会科学版），2017，30（05）：106-110.
[4] 蓝秋燕.教师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨[J].高教论坛，2014，（03）：127-129.
永州师范高等专科学校 （湖南省永州市 425100）