班里的益智区引进了一批新玩具——乐高电动拼插积木。我们班的孩子非常喜欢并热衷于用积木拼插出各种造型，给它们起名字、把它们组合起来讲故事，我们教师也很支持。但拼插进行了几天后，孩子们就不满足于这些了，开始产生了新的想法。
　　我想让托马斯跑起来
　　今天，航航在小亦的帮助下终于拼出了一列小火车，两个人都欢呼雀跃起来。航航抑制不住内心的兴奋大喊：“托马斯！托马斯！我们的托马斯完成了！”小亦拍着手提议：“我控制火车头，你来控制火车厢，怎么样？”航航表情疑惑：“可是，我们的托马斯不会跑啊？”小亦点点头：“这是电动玩具，必须放电池才能跑起来呢。我家里就有好几个电动玩具。”航航认真地思考着：“那我们装电池让托马斯跑怎么样？”“可是，在哪儿能找到电池呢？”正在两个人愁眉不展地思考时，航航大叫：“嘿！有了！我们到楼道里的科学公共区看看，我见过那有很多小灯泡，说不定能找到电池。”我鼓励他们：“去吧，试一试才知道。”
　　怎样给火车装电池
　　经过我的同意后，他俩马上跑到楼道里的科学公共区，果然找到了电池。正当给托马斯安装电池时，航航很快发现了问题：“咦？怎么装不进去呢？”他们的谈话声把邻桌的几个男孩子吸引过来，潇潇踮着脚尖好奇地看着：“我知道，我知道，我爸爸就会装电池。我家的电池有大有小。你这个电池太大了，装上面不合适……”“对呀，就是不合适。”小义也走过来附和。“让我来，让我来。”浩森手端玩具筐气喘吁吁地跑来，原来他自己去科学区找电池了。
　　“韩老师，这是5号电池，对不对？”潇潇的话让我很惊讶。“韩老师，这是几号电池？”小亦拉着我的手抢着问。我很高兴能够参与孩子们的实验，按照他的问题告诉了他电池的型号，同时我在静静地等待，希望孩子们能够成功。“装这个，装这个。”航航拿着一节5号电池往里边装边解释：“我比了比，这个电池跟电池槽一样长度，觉得装这种5号电池就行了。”“喂，一定要装好的电池，坏的电池就不可以。”“呀，快看！这个电池都瘪了，这个就是坏的。”“没电的电池也不行，得装有电的电池。”孩子们七嘴八舌地建议着，电池陆续被塞进电池槽里，大家也在静静等待，但随着时间的流逝，托马斯还是没有跑起来。可喜的是，他们的实验吸引了更多的小朋友，一直在一旁看的哲哲说：“我知道为什么装了电池也跑不动。我爷爷说要把电池的‘头’对准另外一个电池的‘屁股’，装进去就可以了。”“哈哈哈哈……屁股、屁股，韩老师，他说屁股！”孩子们笑得前仰后合，哲哲羞红了脸。我轻轻地拍拍哲哲的肩膀微笑着：“哲哲说得非常形象，说得非常对，你真棒。小朋友都知道电池有两端，其中一端就是‘头’，另一端就是‘屁股’。电池的‘头’上长了一个小鼓包，还有一个‘+’的图案，这边呢是正极；电池的‘屁股’上平平的，还有一个‘-’的图案，这边呢我们叫它负极。”“韩老师，我觉得把正极对着负极，这样装能让玩具动起来。”“韩老师，我认为，把正极对着正极也可以让玩具动起来的。”“不对吧？我觉得电池的‘头’要跟电池槽里的弹簧紧挨在一起。”“不对，不对。是‘屁股’紧挨弹簧！”孩子们七嘴八舌地说出自己的猜想，我伸出大拇指鼓励孩子们：“现在每个小朋友都把自己的想法记录下来，想一想，这四种安装方式哪种能让托马斯跑起来。能和不能要用两种不同的方式来记录哦。”
　　小亦拿来纸和笔进行记录。航航尝试着装电池，可是怎么都装不好，浩森边帮忙边讲解：“我来帮助你啊，你要把这个（负极）对着这里啊（有弹簧的一头），就可以了。”孩子们热烈地投入到讨论和实验里。操作中，小亦一次次把失败的实验记录成“0”。孩子们并没有因为多次失败就气馁而放弃，这让我很感动，他们用这些大大小小的电池不断尝试，当他们用三节5号电池，把电池正极对负极成功地装到小火车里时，托马斯的轮子转了起来。孩子们激动地拍手欢呼：“成功了，成功了！”“小亦快画对勾（√），这简直太酷了！怎么做到的？”“就是把电池的负极那端先按着弹簧装，一下就上啦！”航航自豪地向小伙伴传授经验。“真棒！”“真厉害！”孩子们兴奋地跳着叫着……
　　进一步的探究欲望
　　过了几天，航航的爸爸告诉我：“孩子回家非常兴奋地和我讲：“在幼儿园研究出了怎么给托马斯火车装电池，让火车跑起来。刚开始，我只是觉得孩子通过努力完成了自己想做的事情，但是这几天，我发现航航在其他地方也有不小的改变。以前，他会依赖我们家长做事情，现在要求我们帮助的事情明显少了，在我们想帮助他的时候，还会对我们说：‘不用，我自己来’。昨天，家里的门把手松动了，航航居然给爸爸拿来了锤子、胶带，还对爸爸说：‘爸爸，咱们别着急，我们一起想办法试一试，就一定可以把门把手修好。’我才意识到幼儿园的活动如此重要，居然改变了孩子的习惯，相信航航有了这样不怕困难、勇于探究的精神，以后上小学会顺利的。”
　　航航、哲哲这几天的探究让家长惊讶，也让我很惊讶。孩子们有自己的想法，他们不仅自己能够持续努力，还能互帮互助、不断调动已有经验，甚至主动丰富经验来想办法解决问题。所以，我们教师更应该注重多投放能够激发幼儿游戏意图的材料，让他们有更多的时间观察、探索和互动，在我们“睁大眼、放开手、竖起耳朵”的时候，你会发现他们会给你意想不到的惊喜。