一、尊重的教育内涵解读
　　（一）尊重教育规律。教育规律是指教育活动与其他社会活动及教育活动内部各构成要素之间本质的、必然的联系。教师为什么必须尊重这些教育规律呢？从根本上说这是由教育的地位和功能决定的。任何教育都不能脱离社会而存在，它只有不断适应、服务和带动社会的发展才有生命力。
　　（二）尊重人才成长规律。人才成长都具有些共同的素质特征，这些素质特征包括三方面：一是道德品质特征；二是思维方式；三是个性特征。尊重人才成长规律就是能善于培养和发展受教育者的这些素质特征。
　　（三）尊重受教育者。包括尊重受教育者的个性和人格、受教育者的权利。什么是教育？教育的本义是引导和自主建构的统一，引导区别于“宰割”“驱使”“奴役”“愚弄”。引导作为教育之本义，一个基本假设前提是，受教育者是有自由意志和人格尊严的个体。这也涉及教育的另一个本义——自主建构，即受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的。学习是一个积极主动的过程，而不是外界的强制。可以说，尊重学生人格人性，不仅是真正教育的条件，而且是教育本身的内在规定性。只有承认个性，尊重个性，才能发展个性，培养创新型人才。
　　（四）尊重教育者的劳动成果。就学校内部分工而言，大致也可分为三个功能群，第一个是引导、保障群，是由决策领导、管理执行者和服务保障人员组成。第二个是传导、开发群。由教师、思想政治工作者、实验技术和图书馆员构成。他们的功能是传递信息流，进行传道和授业，加强开发学生的智力和能力；第三个是继承、开拓功能群。主要指学生。其功能是对接受的信息转化、编辑、积累、储存和再造。这个功能链条很清楚，引导保障群是保证，传导开发群是关键，继承开拓群是中心。所以，要实现系统的功能，无论是学校领导还是学生，都必须尊重老师，这种尊重不是简单的礼仪和身份的尊重，而是对其有益劳动付出的尊重。
　　“尊重的教育”这一高度概括的表述具有多层面的内涵。在决策层面上，它意味着要遵循教育规律；在操作层面上，它指的是尊重学生的个性和身心发展规律；在评价层面上，它指的是要全面看待每一个学生的发展；在师生关系上主张相互尊重。
　　二、构建优秀班级集体的探索
　　“尊重的教育”理念一旦成为广大教师的共识，就会为构建一个和谐班级集体奠定基础。构建优秀的班级集体包括六个方面的内容。班主任要热爱班主任工作，班主任要成为学生的良师益友，班主任要了解学生情况，班级要形成良好的风气，班级管理要民主温馨，班级要有凝聚力和战斗力。
　　（一）班主任要热爱班主任工作。要认真学习贯彻党的教育方针、政策，坚持四项基本原则，经常开展政治思想教育，调动全班同学的积极性。
　　（二）班主任要成为学生的良师益友。要端正工作态度，明确工作目的。
　　（三）班主任要了解学生情况。把握学生思想动态，培养学生高尚品质，注重品德教育，这样学生才能尊敬师长、文明礼貌、诚实谨慎、实事求是。
　　（四）班级要形成良好的风气。班主任要充分调动班委会、团支部工作的积极性，使学生的主要精力集中在学习和基本技能训练上，形成各具特色的班风和学风。
　　（五）班级管理要民主温馨。班委会、团支部的干部团结一致，工作协调合作，能认真履行职责，大胆管理，对各项工作做到有布置、有检查，坚持原则，敢于进行批评表扬。
　　六）班级要有凝聚力和战斗力。经常开展适合学生特点的文化、文艺活动，陶冶情操，通过活动了解学生的心态，形成班级独特的凝聚力和战斗力。