【摘 要】学校要落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。学校紧扣时代脉搏，开发了“思源”德育课程和开展了“思源”德育活动，在育人的各环节、各方面坚持做到以树人为核心、以立德为根本，使“思源”成为学校工作的“核心词与主方向”。
　　【关键词】“思源”德育 立德树人 德育课程
　　一、知微知章，挖掘“思源”之内涵
　　如何将立德树人贯穿于德育工作之中，是笔者一直探索的课题。在思考和实践中，笔者决定尝试以德育课程为突破口，构建主题为“思源”的德育体系。并确立了“一个中心，两个抓住”工作思路，即：以立德树人为中心，抓好方法、抓好落实。
　　“思源”取自“饮水思源”，既有不忘根本之含义，又有传承发扬之寓意。“思源”是一种信念，是一种态度，更是一种精神。那么，“思源”德育要做什么呢？ “思源”德育该怎样做呢？应该把“思源”的切入点放在哪里呢？“思源”是上一节主题班会吗？起初，这一连串的问题让笔者感到无从下手，于是反复研读有关文件精神，认真分析，终于明确了方向，理清了思路：要将“思源”德育规范化、系统化。即：研发“思源”读本—渗透“思源”德育—开展“思源”活动—推广“思源”岗位。
　　二、行针步线，落实“思源”之举措
　　（一）研课程，抓方法
　　“思源”德育课程，既然是一门课程，自然要有读本。首先建立了“思源”课程研发组，成员们采取了“先调研、再规划、后考证”的编撰流程，广泛征询班主任老师对读本编撰的建议;梳理建议后，先做了编撰规划，再分工进行材料的搜集与归类，最后进行实地采访并做好记录。在整个编撰过程中采用了“面对面集备”和“群内研讨”相结合的形式，既注重了“统”和“细”，又注重了多元化和实用性。最终，在经历了“初稿—交流—修改—再交流—再修改—审稿”的过程后，编撰的“探寻红色印记