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摘要:本文对人教版中“想想做做”栏目进行了分类,并且就如何用好“想想做做”提出了自己的一些建议。
关键词:想想做做;小实验;运用
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)8(S)-0068-2
物理学是一门实验学科,许多物理知识都是在实验的基础上总结出来的。初中学生活泼好动,对物理实验又有着天生的喜欢。“想想做做”是人教版物理新课程中的一个栏目,虽然是一些简易的学生小实验,但是在整个物理教学中,起着举足轻重作用。“想想做做”的器材容易找,实验方法简单,效果明显,容易成功。巧用“想想做做”,能进一步激发学生实验探究的兴趣,调动学生学习的积极性,开发学生的创造意识,让物理实验教学变得生动、活泼、有趣。
1 “想想做做”的分类
人教版物理新课程中的“想想做做”共有39个,可以分为以下四类。
(1)自制仪器:在《大气压强》中的“想想做做”,就是自制一个气压计。在小瓶子里装上红墨水,插入细管,从管子上端吹入少量气体,就做成了一个气压计,拿着它从楼上走到楼下,管内水柱高度就会发生变化。还有《温度计》中“自制温度计”。
(2)测量物理量:在《质量》中的“想想做做”有两个内容,①用天平称一个塑料瓶的质量,再称剪碎后质量,并进行比较。②称一小杯水和一小匙白糖总质量,再称白糖溶于水后的总质量,比较两次结果。《大气压强》中“测量大气压”、《声音的产生与传播》中“测量声音的速度”。
(3)探究性小实验:《我们怎样听到声音》中的“用骨传导听声音”、《光的色散》中的“分解太阳光”、《汽化和液化》中“纸锅烧水”、《变阻器》中“用铅笔芯控制小灯泡的亮度”等等。
(4)小制作:《重力》中的“想想做做”,就是自己做一个玩具不倒翁、《生活中的透镜》中的“制作模型照相机”、《电动机》中的“自作小小电动机”等。
2 巧用“想想做做”方法
(1)序言巧用“想想做做”,引发学习兴趣
序言课是学生物理学习的开始,好像教师给学生的见面礼,能否把学生的好奇转变为兴趣,把已经走近物理大门的学生吸引住,使学生认识到物理是有趣的、有用的呢?关键在于做好“想想做做”小实验。
根据初中学生对实验有天然的兴趣特点,我先做了一个有趣的演示实验:“会跳舞的小人”,学生们看了后,马上跃跃欲试,想亲自动手做实验,看看自己能否做成一些有趣实验。我适时让学生做“想想做做”的小实验。一声令下,学生便行动起来,在倒置的漏斗里放一个乒乓球,用手指托住它。从漏斗口向下吹气,把手指移开,乒乓球会下落吗?学生从生活中的经验知道,即使不向漏斗口吹气,只要撤去托乒乓球的手,它也会自动下落。按照这个思路,一定有学生认为,如果再吹气,乒乓球下落更快。而学生做这个小实验时,观察到的神奇现象却是:乒乓球不会下落!这个实验学生真真切切地做了,它与生活经验完全不同,在他们已知的知识中找不到答案,会引发对物理学习的兴趣,把学生引入了物理境界。
(2)课前巧用“想想做做”,引出实验猜想
新课程中有17个学生实验,猜想是设计实验方案的基础,在整个探究活动中起到引导作用,为了提高学生的猜想能力,教师不但对学生进行方法的指导,而且要运用“想想做做”的小实验,创设实验情境,使学生进入探索者的角色。
例如在学习《流体压强与流速的关系》前,先让学生做“想想做做”中的硬币跳高比赛。让学生在桌边放一枚硬币,在硬币前用钢笔架起一个栏杆,在硬币上方吹一口气,硬币就可能跳过栏杆。全班同学都在兴致勃勃地用力吹,一次不成功,再做第二次,还进行比赛,看一看谁的硬币跳得最高。在这种有趣的实验情境下,让学生猜想:是什么力使硬币向上跳起来呢?由于运用小实验创设猜想情境,学生们有了“灵感”,猜想了造成这一现象的各种原因。学生自然投入到探究实验中去,设计实验、进行探究、检验猜想。
(3)课中巧用“想想做做”,深化实验教学
有些小实验,是演示实验的补充和深化,充分利用好这些小实验,能使学生轻松学会本节内容,提高教学质量。例如,在《大气压强》教学中,用“托里拆利实验”是演示实验。笔者做完后,学生们也很想亲自测一下大气压。由于水银有毒,不能给学生操作,笔者就让学生做“想想做做”中的“用吸盘测大气压”。把塑料挂钩的吸盘放在光滑水平板上,挤出里面的空气。用弹簧测力计钩着往上拉,记上刚刚拉脱时的示数,测出吸盘与桌面的接触面积,算出大气压的大小。这个小实验与教师的演示实验方法不同,只能估测大气压,但简单容易操作,学生兴趣很浓,做了以后印象很深,深化了大气压强测量实验教学。正如一句古训所说的:“我听说了,然后又忘记了;我看到了,于是我记住了;我动手做了,我才明白”了。
(4)课后巧用“想想做做”,拓展实验教学
在课后,鼓励学生进行小制作,小发明活动,让他们充分发挥其聪明才智,享受成功的乐趣,使他们的学习和钻研有了经久不衰的动力。这样既复习了课堂内容,拓展了物理实验教学,又培养了学生的创造能力。
教“电动机”一节,让学生照“想想做做”自制小小电动机,比一比,看看,谁制作的电动机转得快。学生自学了教材“小小电动机”制作说明,课外准备材料,自行设计制作,有的学生还请教了修理店的师傅。在学生展示时,各种形式的“电动机”真让人大开眼界,这次活动充分展示了学生的智慧和才能,当他们看到一个个小小电动机转动时,喜悦之情溢于言表。
总之,巧用“想想做做”,让学生有施展自己才智的舞台,让学生享受到成功的欢乐,拓展了实验教学的领域,优化了物理实验教学。
(栏目编辑 张正严)
关键词:想想做做;小实验;运用
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)8(S)-0068-2
物理学是一门实验学科,许多物理知识都是在实验的基础上总结出来的。初中学生活泼好动,对物理实验又有着天生的喜欢。“想想做做”是人教版物理新课程中的一个栏目,虽然是一些简易的学生小实验,但是在整个物理教学中,起着举足轻重作用。“想想做做”的器材容易找,实验方法简单,效果明显,容易成功。巧用“想想做做”,能进一步激发学生实验探究的兴趣,调动学生学习的积极性,开发学生的创造意识,让物理实验教学变得生动、活泼、有趣。
1 “想想做做”的分类
人教版物理新课程中的“想想做做”共有39个,可以分为以下四类。
(1)自制仪器:在《大气压强》中的“想想做做”,就是自制一个气压计。在小瓶子里装上红墨水,插入细管,从管子上端吹入少量气体,就做成了一个气压计,拿着它从楼上走到楼下,管内水柱高度就会发生变化。还有《温度计》中“自制温度计”。
(2)测量物理量:在《质量》中的“想想做做”有两个内容,①用天平称一个塑料瓶的质量,再称剪碎后质量,并进行比较。②称一小杯水和一小匙白糖总质量,再称白糖溶于水后的总质量,比较两次结果。《大气压强》中“测量大气压”、《声音的产生与传播》中“测量声音的速度”。
(3)探究性小实验:《我们怎样听到声音》中的“用骨传导听声音”、《光的色散》中的“分解太阳光”、《汽化和液化》中“纸锅烧水”、《变阻器》中“用铅笔芯控制小灯泡的亮度”等等。
(4)小制作:《重力》中的“想想做做”,就是自己做一个玩具不倒翁、《生活中的透镜》中的“制作模型照相机”、《电动机》中的“自作小小电动机”等。
2 巧用“想想做做”方法
(1)序言巧用“想想做做”,引发学习兴趣
序言课是学生物理学习的开始,好像教师给学生的见面礼,能否把学生的好奇转变为兴趣,把已经走近物理大门的学生吸引住,使学生认识到物理是有趣的、有用的呢?关键在于做好“想想做做”小实验。
根据初中学生对实验有天然的兴趣特点,我先做了一个有趣的演示实验:“会跳舞的小人”,学生们看了后,马上跃跃欲试,想亲自动手做实验,看看自己能否做成一些有趣实验。我适时让学生做“想想做做”的小实验。一声令下,学生便行动起来,在倒置的漏斗里放一个乒乓球,用手指托住它。从漏斗口向下吹气,把手指移开,乒乓球会下落吗?学生从生活中的经验知道,即使不向漏斗口吹气,只要撤去托乒乓球的手,它也会自动下落。按照这个思路,一定有学生认为,如果再吹气,乒乓球下落更快。而学生做这个小实验时,观察到的神奇现象却是:乒乓球不会下落!这个实验学生真真切切地做了,它与生活经验完全不同,在他们已知的知识中找不到答案,会引发对物理学习的兴趣,把学生引入了物理境界。
(2)课前巧用“想想做做”,引出实验猜想
新课程中有17个学生实验,猜想是设计实验方案的基础,在整个探究活动中起到引导作用,为了提高学生的猜想能力,教师不但对学生进行方法的指导,而且要运用“想想做做”的小实验,创设实验情境,使学生进入探索者的角色。
例如在学习《流体压强与流速的关系》前,先让学生做“想想做做”中的硬币跳高比赛。让学生在桌边放一枚硬币,在硬币前用钢笔架起一个栏杆,在硬币上方吹一口气,硬币就可能跳过栏杆。全班同学都在兴致勃勃地用力吹,一次不成功,再做第二次,还进行比赛,看一看谁的硬币跳得最高。在这种有趣的实验情境下,让学生猜想:是什么力使硬币向上跳起来呢?由于运用小实验创设猜想情境,学生们有了“灵感”,猜想了造成这一现象的各种原因。学生自然投入到探究实验中去,设计实验、进行探究、检验猜想。
(3)课中巧用“想想做做”,深化实验教学
有些小实验,是演示实验的补充和深化,充分利用好这些小实验,能使学生轻松学会本节内容,提高教学质量。例如,在《大气压强》教学中,用“托里拆利实验”是演示实验。笔者做完后,学生们也很想亲自测一下大气压。由于水银有毒,不能给学生操作,笔者就让学生做“想想做做”中的“用吸盘测大气压”。把塑料挂钩的吸盘放在光滑水平板上,挤出里面的空气。用弹簧测力计钩着往上拉,记上刚刚拉脱时的示数,测出吸盘与桌面的接触面积,算出大气压的大小。这个小实验与教师的演示实验方法不同,只能估测大气压,但简单容易操作,学生兴趣很浓,做了以后印象很深,深化了大气压强测量实验教学。正如一句古训所说的:“我听说了,然后又忘记了;我看到了,于是我记住了;我动手做了,我才明白”了。
(4)课后巧用“想想做做”,拓展实验教学
在课后,鼓励学生进行小制作,小发明活动,让他们充分发挥其聪明才智,享受成功的乐趣,使他们的学习和钻研有了经久不衰的动力。这样既复习了课堂内容,拓展了物理实验教学,又培养了学生的创造能力。
教“电动机”一节,让学生照“想想做做”自制小小电动机,比一比,看看,谁制作的电动机转得快。学生自学了教材“小小电动机”制作说明,课外准备材料,自行设计制作,有的学生还请教了修理店的师傅。在学生展示时,各种形式的“电动机”真让人大开眼界,这次活动充分展示了学生的智慧和才能,当他们看到一个个小小电动机转动时,喜悦之情溢于言表。
总之,巧用“想想做做”,让学生有施展自己才智的舞台,让学生享受到成功的欢乐,拓展了实验教学的领域,优化了物理实验教学。
(栏目编辑 张正严)