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【摘要】：在当前大学英语改革的大背景下，多种教学法的应用在课堂教学中显得尤为重要。案例教学法能够有效的提高课堂教学效率，对大学英语教学方法起着完善和优化的作用。笔者结合教学实践，探讨了案例教学在大学英语教学中的应用。
【关键词】：案例教学;教学法;大学英语教学
为了响应大学英语改革，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高学生用英语进行有效沟通的能力，培养他们的英语思维，把案例教学引入到大学英语教学中是十分必要的。很多学者对案例教学在不同学科中的应用进行了研究，但有关案例教学在大学英语教学中的应用研究却相对较少。本文将从案例教学的概念、特点，以及案例教学的实施步骤等方面进行阐述，以便切实提高大学生分析问题和解决问题的能力，同时提高学生用英语进行交际的能力。
一、案例教学法的概念
案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、案例教学法的特点
1、鼓励学员独立思考
传统的教学采用传授的形式，只让学生被动的接受知识，其内容在实践中可能得不到运用，且非常乏味枯燥，在一定程度上不利于学生学习的积极性和学习效果。然而在案例教学中，没人会告诉学生答案是什么，而是要学生自己去积极思考、去创造，使得枯燥无趣的东西变得生动活泼，每一位学生都要就自己和他人的观点发表见解。通过这种想法的交流.一是可以取长补短、促进交际能力的提高，二是可以对学习起到一种激励的效果，激发学生英语学习动机。
2、引导学生注重知识为注重能力
大学英语教学改革要求注重英语的应用能力，尤其是听说能力。学习本身是重实践应用的，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，会对自身的发展产生巨大的障碍，不利于长期的学习过程。案例教学正好可以弥补这一不足，使得学生的学习从注重知识向主动能力迈进。
3、重视双向交流
传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，很难衡量，结果是要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识，容易被遗忘。在案例教学中，学生接受案例后，先要进行消化，然后要调阅知识库里各种他认为必要的知识，这无形中加深了学生对知识的理解，而且这个过程是主动进行的，有利于提高学生学习的主动性和积极性。捕捉这些知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
三、案例教学的实施
大学英语改革注重综合能力的应用，尤其注重听说能力的提高，以下以《新视野大学英语》（第三版）读写教程第二册第四单元的为例，对案例教学的实施进行阐述。
1、 案例的选择
在日常的教学过程中，教师应选择与教学大纲、教材内容及当前学生的英语水平相符并具典型性和代表性的相关案例。将这些案例呈现给学生，让学生在这些案例中深刻理解话题，分析问题，并进行各种能力的训练。本单元话题是Dance with love， 因此选择案例的过程中就要偏向爱情话题，校园情侣。笔者选择的是关于“Long-distance relationship”的一个视频。
2、案例的呈现与讨论
在案例教学中，学生的讨论和交流是中心环节，介绍完Long-distance relationship这个概念并学习完相关词汇之后，集中观看这个6分钟的视频。然后，教师将学生划分为3-5人的小组，对提出的问题进行讨论。小组的人数不益过多或者过少，每个小组都要推荐一名组长，由组长安排小组内成员的发言顺序，同时，代表本组所有成员汇报小组讨论的结果。课堂案例的教学过程，是以学生为中心的，教师起着引导作用。通过教师的有效引导，调动学生参与讨论的主动性和积极性，为学生营造一个轻松愉快的课堂学习氛围。对于比较内向的学生，教师对他们进行鼓励，做适当的引导，尽量使每个学生都能积极参与到课堂讨论中。案例教学要使每一位学生都能从中受益。
3、案例的升华与总结
针对问题讨论的结果，教师引导学生进行案例的再现与升华。就这段视频而言，在充分理解视频内容的基础上，教师介绍相应的写作技巧，要求学生将案例内容以文章的形式再现。教师对学生的表现进行总结，对于表现踊跃和出色的学生，提出表扬，鼓励那些欠积极的学生，引导他们努力上进。以此来充分调动学生参与的积极性。另外，学生的文章写作就是对案例的一种反馈，教师可以总结经验，更好的应用到下一个案例中去。
参考文献：
[1] 徐炳轩.刍议案例教学在法学教学中的应用[J].辽宁职业技术学院学报，2011
[2] 郑树棠.《新视野大学英语》（第三版）读写教程第二册[M]外语与教学研究出版社，2015
【关键词】：案例教学;教学法;大学英语教学
为了响应大学英语改革，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高学生用英语进行有效沟通的能力，培养他们的英语思维，把案例教学引入到大学英语教学中是十分必要的。很多学者对案例教学在不同学科中的应用进行了研究，但有关案例教学在大学英语教学中的应用研究却相对较少。本文将从案例教学的概念、特点，以及案例教学的实施步骤等方面进行阐述，以便切实提高大学生分析问题和解决问题的能力，同时提高学生用英语进行交际的能力。
一、案例教学法的概念
案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、案例教学法的特点
1、鼓励学员独立思考
传统的教学采用传授的形式，只让学生被动的接受知识，其内容在实践中可能得不到运用，且非常乏味枯燥，在一定程度上不利于学生学习的积极性和学习效果。然而在案例教学中，没人会告诉学生答案是什么，而是要学生自己去积极思考、去创造，使得枯燥无趣的东西变得生动活泼，每一位学生都要就自己和他人的观点发表见解。通过这种想法的交流.一是可以取长补短、促进交际能力的提高，二是可以对学习起到一种激励的效果，激发学生英语学习动机。
2、引导学生注重知识为注重能力
大学英语教学改革要求注重英语的应用能力，尤其是听说能力。学习本身是重实践应用的，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，会对自身的发展产生巨大的障碍，不利于长期的学习过程。案例教学正好可以弥补这一不足，使得学生的学习从注重知识向主动能力迈进。
3、重视双向交流
传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，很难衡量，结果是要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识，容易被遗忘。在案例教学中，学生接受案例后，先要进行消化，然后要调阅知识库里各种他认为必要的知识，这无形中加深了学生对知识的理解，而且这个过程是主动进行的，有利于提高学生学习的主动性和积极性。捕捉这些知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
三、案例教学的实施
大学英语改革注重综合能力的应用，尤其注重听说能力的提高，以下以《新视野大学英语》（第三版）读写教程第二册第四单元的为例，对案例教学的实施进行阐述。
1、 案例的选择
在日常的教学过程中，教师应选择与教学大纲、教材内容及当前学生的英语水平相符并具典型性和代表性的相关案例。将这些案例呈现给学生，让学生在这些案例中深刻理解话题，分析问题，并进行各种能力的训练。本单元话题是Dance with love， 因此选择案例的过程中就要偏向爱情话题，校园情侣。笔者选择的是关于“Long-distance relationship”的一个视频。
2、案例的呈现与讨论
在案例教学中，学生的讨论和交流是中心环节，介绍完Long-distance relationship这个概念并学习完相关词汇之后，集中观看这个6分钟的视频。然后，教师将学生划分为3-5人的小组，对提出的问题进行讨论。小组的人数不益过多或者过少，每个小组都要推荐一名组长，由组长安排小组内成员的发言顺序，同时，代表本组所有成员汇报小组讨论的结果。课堂案例的教学过程，是以学生为中心的，教师起着引导作用。通过教师的有效引导，调动学生参与讨论的主动性和积极性，为学生营造一个轻松愉快的课堂学习氛围。对于比较内向的学生，教师对他们进行鼓励，做适当的引导，尽量使每个学生都能积极参与到课堂讨论中。案例教学要使每一位学生都能从中受益。
3、案例的升华与总结
针对问题讨论的结果，教师引导学生进行案例的再现与升华。就这段视频而言，在充分理解视频内容的基础上，教师介绍相应的写作技巧，要求学生将案例内容以文章的形式再现。教师对学生的表现进行总结，对于表现踊跃和出色的学生，提出表扬，鼓励那些欠积极的学生，引导他们努力上进。以此来充分调动学生参与的积极性。另外，学生的文章写作就是对案例的一种反馈，教师可以总结经验，更好的应用到下一个案例中去。
参考文献：
[1] 徐炳轩.刍议案例教学在法学教学中的应用[J].辽宁职业技术学院学报，2011
[2] 郑树棠.《新视野大学英语》（第三版）读写教程第二册[M]外语与教学研究出版社，2015