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以往的时政热点专题教学大体形成了一种固定的模式或套路，即教师先摆出相关材料，然后引导学生分别从经济、哲学、政治三个方面去思考链接点，分析材料中体现的学科知识，最后出示练习让学生进行运用。这样教学有其优势与特点，如它由材料到知识，再由知识到材料，遵循了“由个别到一般，再由一般到个别”的认识规律；它围绕某个主题整合相关材料，有利于简化教学内容，缩短教学时间，其操作简便易行，易于教师实施，等等。但另一方面它也有不足，其中重要的一点就是这种固定的模式影响了学生的思维发展，造成了学生面对具体情境，虽然有知识储备，但