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长期以来，由于种种原因，我们的语文教学一直处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，教师很大程度只停留在口头上。随着语文新课程标准的颁布实施，语文综合性学习日益成为中学语文教师关注的焦点。怎样有效地发挥语文综合性学习的特长？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。本文试图结合自己在实施新课程标准过程中的教学实践，浅显地谈谈如何让语文综合性学习演绎出生动活泼的课堂。
1.整合目标 师生同乐
“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三维目标不是孤立的三个版块，而是一个有机的整体。过程和方法、情感态度与价值观都是产生于知识的发生与能力的形成过程中，既不能机械地分开，也不能分步实现，而是要有机结合、综合考虑。作为教师，在日常的教学中，首先要本着负责的态度，认真研究教材，吃透教材的编写目的，科学合理地确定好每一节课的教学目标，其次要在课堂上认真落实每一个活动设计，目标的制定要定位在具体的活动和对象上，要容易操作，要能解决可能碰到的具体问题，切记泛泛而谈，无法评价和落到实处。
2.预设生成 相得益彰
教学是一项用心的活，也是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备，但如果所有的教学活动及其活动程序的每个环节都是预设的，这就漠视了学生生命体的主动性、丰富性、整体性和个体间的差异性，不利于发展学生的个性，在一定程度上扼杀了学生的创造力与主动发展。如果一些有价值的课堂生成资源被开发成预设外的“生成性目标”，会让课堂焕发出生命的活力。如：《威尼斯商人》一课以剧本的形式呈现，这对中学生来说，还是非常困难的，可以说，通读十遍课文，他们也不会对课文产生兴趣，也不会对课文中的人物形象有多么深刻的认识，因为他们的认知水平毕竟有限。考虑到这一点，我决定在课堂上充分放飞孩子们的想象，把他们融入到剧情中来，让孩子们过把演戏看戏的瘾。
在对课文内容有了初步的了解后，我便让学生提出有针对性的问题并放在小组内进行探究，他们都能根据对书本的理解，作出快速反应，回答出令人满意的答案。
这欢快活泼的课堂气氛，让孩子们轻轻松松地走进了人物的角色里。表演更能给予他们更多的心灵自由。起初，男孩子的表演还离不开书本，有点照本宣科，但也能把人物的动作、语言、神态表现到位。到了女孩子表演时，她们出色的演艺才能着实让我赞叹不已，她们完完全全脱离了书本，完完全全把自己融进了角色，一言一语、一颦一笑都那么中肯。表演结束，台下的戏迷们在没得到老师任何暗示的情况下，自发地鼓起了雷鸣般的掌声。一位同学还兴奋地说：“课本剧太有意思了！不需要老师讲解，我们就把握了人物形象，理解了人物的心理，真过瘾！”放飞的课堂，放飞了想象，唤起了孩子们渴望雨露般的激情。
3.转变方式 共同进步
苏霍姆林斯基论述：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”在语文综合性学习中，转变教师的教学方式，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。对于作文课的教学，我总是想尽一切办法让学生变得有话可说。
4.重视引导 促进发展
中华古诗文积淀了五千年文化精华，是华夏后裔固守的精神家园。让学生生活学习在浓浓的诗文氛围中，这样能充实学生的心灵，完善学生的人格，升华学生的精神。我们班的古诗文诵读活动在语文课堂中开展得轰轰烈烈，每天的课前预备就是同学们徜徉在古诗文中的最佳时机。
集体诵读，群情振奋。虽然每天只花短短的几分钟时间，但是日积月累，学生自然是“腹有诗书气自华”。短短的一学期，学生背诗的数量大增，少的五、六十首，多的已经有上百首。古诗文的背诵会给老师的教学锦上添花。在教学杜甫的诗时，学生马上在自己的大脑诗库里搜索到《春望》等诗篇，略作比较，学生便明白了杜甫这生平第一首快诗有别于他一贯“沉郁顿挫”的风格，不再“强半言愁”，而是以“喜”贯穿全文，体会到诗人听到官军收复河南河北，之所以那样激动不已“喜欲狂”，不仅仅是因为自己从此可以结束颠沛流离的悲苦生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。朗诵诗歌，使学生的爱国情怀得到了培养、涵育，学生的语文素养得到了明显的提高。
当然，办手抄报、出黑板报也是我们班学生的拿手好戏，“教师节”那天，我们班教室的墙上被五颜六色的手抄报装饰一新,有诗歌，有散文，有绘画，各具特色的内容都表达了同一个主题：浓浓的爱献给尊敬的老师。滴水穿石，聚沙成塔，学生的语文素养就在这点点滴滴中得到了渗透。
不言而喻，鲜活的语文综合性学习为学生提供了表现自我的大舞台，他们在参与中充分享受着语文教育的乐趣。当然，综合性学习的形式远不止这些。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。只要我们充分明确这种学习活动的指导原则，掌握它的指导方法，在实践中不断地探索研究，就一定能有效地提高学生的语文素养。在滚滚的课改大潮中，让我们用执著和追求去彰显语文综合性学习的幽雅睿智和卓越风姿！
1.整合目标 师生同乐
“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三维目标不是孤立的三个版块，而是一个有机的整体。过程和方法、情感态度与价值观都是产生于知识的发生与能力的形成过程中，既不能机械地分开，也不能分步实现，而是要有机结合、综合考虑。作为教师，在日常的教学中，首先要本着负责的态度，认真研究教材，吃透教材的编写目的，科学合理地确定好每一节课的教学目标，其次要在课堂上认真落实每一个活动设计，目标的制定要定位在具体的活动和对象上，要容易操作，要能解决可能碰到的具体问题，切记泛泛而谈，无法评价和落到实处。
2.预设生成 相得益彰
教学是一项用心的活，也是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备，但如果所有的教学活动及其活动程序的每个环节都是预设的，这就漠视了学生生命体的主动性、丰富性、整体性和个体间的差异性，不利于发展学生的个性，在一定程度上扼杀了学生的创造力与主动发展。如果一些有价值的课堂生成资源被开发成预设外的“生成性目标”，会让课堂焕发出生命的活力。如：《威尼斯商人》一课以剧本的形式呈现，这对中学生来说，还是非常困难的，可以说，通读十遍课文，他们也不会对课文产生兴趣，也不会对课文中的人物形象有多么深刻的认识，因为他们的认知水平毕竟有限。考虑到这一点，我决定在课堂上充分放飞孩子们的想象，把他们融入到剧情中来，让孩子们过把演戏看戏的瘾。
在对课文内容有了初步的了解后，我便让学生提出有针对性的问题并放在小组内进行探究，他们都能根据对书本的理解，作出快速反应，回答出令人满意的答案。
这欢快活泼的课堂气氛，让孩子们轻轻松松地走进了人物的角色里。表演更能给予他们更多的心灵自由。起初，男孩子的表演还离不开书本，有点照本宣科，但也能把人物的动作、语言、神态表现到位。到了女孩子表演时，她们出色的演艺才能着实让我赞叹不已，她们完完全全脱离了书本，完完全全把自己融进了角色，一言一语、一颦一笑都那么中肯。表演结束，台下的戏迷们在没得到老师任何暗示的情况下，自发地鼓起了雷鸣般的掌声。一位同学还兴奋地说：“课本剧太有意思了！不需要老师讲解，我们就把握了人物形象，理解了人物的心理，真过瘾！”放飞的课堂，放飞了想象，唤起了孩子们渴望雨露般的激情。
3.转变方式 共同进步
苏霍姆林斯基论述：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”在语文综合性学习中，转变教师的教学方式，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。对于作文课的教学，我总是想尽一切办法让学生变得有话可说。
4.重视引导 促进发展
中华古诗文积淀了五千年文化精华，是华夏后裔固守的精神家园。让学生生活学习在浓浓的诗文氛围中，这样能充实学生的心灵，完善学生的人格，升华学生的精神。我们班的古诗文诵读活动在语文课堂中开展得轰轰烈烈，每天的课前预备就是同学们徜徉在古诗文中的最佳时机。
集体诵读，群情振奋。虽然每天只花短短的几分钟时间，但是日积月累，学生自然是“腹有诗书气自华”。短短的一学期，学生背诗的数量大增，少的五、六十首，多的已经有上百首。古诗文的背诵会给老师的教学锦上添花。在教学杜甫的诗时，学生马上在自己的大脑诗库里搜索到《春望》等诗篇，略作比较，学生便明白了杜甫这生平第一首快诗有别于他一贯“沉郁顿挫”的风格，不再“强半言愁”，而是以“喜”贯穿全文，体会到诗人听到官军收复河南河北，之所以那样激动不已“喜欲狂”，不仅仅是因为自己从此可以结束颠沛流离的悲苦生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。朗诵诗歌，使学生的爱国情怀得到了培养、涵育，学生的语文素养得到了明显的提高。
当然，办手抄报、出黑板报也是我们班学生的拿手好戏，“教师节”那天，我们班教室的墙上被五颜六色的手抄报装饰一新,有诗歌，有散文，有绘画，各具特色的内容都表达了同一个主题：浓浓的爱献给尊敬的老师。滴水穿石，聚沙成塔，学生的语文素养就在这点点滴滴中得到了渗透。
不言而喻，鲜活的语文综合性学习为学生提供了表现自我的大舞台，他们在参与中充分享受着语文教育的乐趣。当然，综合性学习的形式远不止这些。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。只要我们充分明确这种学习活动的指导原则，掌握它的指导方法，在实践中不断地探索研究，就一定能有效地提高学生的语文素养。在滚滚的课改大潮中，让我们用执著和追求去彰显语文综合性学习的幽雅睿智和卓越风姿！