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结合我园的十二五课题《基于早期阅读的主题式艺术教育活动》，围绕课题内容我们进行了深入的研究，在具体的教育教学实践中我发现在早期阅读活动中多给孩子们一点自主的时间和空间，引领他们从容的领悟绘本精髓，感受一份精神涵养。“悠然”中“自得”，“驻足”中“自悟”，让孩子们在朴实、扎实的早期阅读活动中获得一份真真切切的快乐感，从而彰显个性，使孩子们真正走进绘本，感受绘本的独特魅力，让早期阅读一步步走向高效，绽放灵动的异彩。
一、尊重幼儿的自主发现，保护幼儿的好奇心和阅读兴趣
在开展早期阅读活动时，尊重幼儿的自主发现，会影响他们目前的阅读和理解，在教学活动中教师注意保护幼儿的好奇心，能够激发他们的阅读兴趣，帮助他们理解绘本的知识有多少，他们还需要哪些信息：如一次午操过后，照例到了孩子们自主阅读时间，走过第6组时我看见他们的头聚在一起，小声讨论着什么？我也凑了上去，原来他们在看《汤姆走丢了》这本书呢。梁怡静告诉我，这本书是王一冉带来的，很好看的！翻阅书中的内容，正好和我们现在进行的主题相关，既然孩子们这么喜欢，何不让这本书让大家一起分享呢？于是在早期阅读活动中我让大家一起来看这本书：汤姆走丢了。我一边翻着书页，一边讲解故事内容，孩子们听的津津有味，仿佛觉得绘本中的“汤姆”就是自己，为汤姆走丢后找不到妈妈捏了一把汗，为汤姆想到的办法：不能走出商场，可以去找营业员等感到欣喜，更为最后汤姆和妈妈的团聚而激动。分析绘本内容：汤姆怎么会和妈妈走散了？汤姆看到自己喜欢的东西后才和妈妈走散的。汤姆走丢后心里怎么样？吴任杰说：“他很伤心。”（看到他流泪了），吴亦萱说：“他很害怕。”我引导孩子们学了一个新词：怦怦乱跳（形容汤姆的心情），“我们小朋友逛商场要注意什么呢？”顺势我提出问题，“要拉着大人的手。”“不能乱跑，会遇到坏人的。”孩子们各抒己见， 结合生活中的实例引导幼儿讨论：早晨晨锻后，周雨轩小朋友因为被老师批评了几句就自己跑出去了，幸亏保安叔叔发现，把他带回了活动室，你们觉得他这样做对吗？“不对，自己跑出去会被坏人带走的。”“老师和爸爸妈妈会找不到的。”“还会被汽车撞到。”……孩子们讨论热烈，只见周雨轩不好意思的低下了头，“嗯，我觉得他这样做也不好，相信他下次会改正的，其他小朋友也不会犯这样的错误，对吧？”我总结说，与孩子们生活相关的绘本的内容会激发他们阅读的兴趣，从而产生共鸣，因为他们觉得书中所讲述的似乎就是自己所发生和可能会发生的事情，在迁移生活经验的同时也获得了整理和提升。
二、创设有利于幼儿奇思妙想和动手创造的情境培养幼儿个性
进行早期阅读的过程中，我努力为幼儿创设、营造一种轻松、自由、且利于交流的氛围，使幼儿自始至终沐浴着温暖快乐的气氛；鼓励幼儿自由地谈论、欣赏与绘本相关的艺术作品，还有效利用音乐等艺术形式的辅助等。这种健康、融洽的环境能使幼儿乐于创作，善于表达自己的思想与情感，同时在幼儿的创作时我运用积极、亲切的语言来引导，通过自己的身体动作，与幼儿的亲密接触来表达，也可以用倾听的方式来接纳，使幼儿感受到被尊重、被信任，提高他们的创作热情。
绘本里有着视觉艺术所有的元素：最宏大的画面，最微观的细节，最细腻的手法，最自由的技巧，最奇特的构图，最安宁的意境，最诗意的情感，最新锐的创意，在开展基于早期阅读的主题艺术式教育活动中，我们充分利用经典的绘本故事，利用其中蕴含的元素，引导幼儿去发现，去表现，去动手创作，很好地调动幼儿的积极性：在学习《桃树下的小白兔》后，他们的创作热情也被点燃，于是根据故事情节制作了很多美丽的东西如山羊爷爷的书签，桃花瓣，信封……单“桃花”幼儿就有多种不同的方法去创作，如他们在吹画的树干上用手指点画出桃花，当作品展示在墙上后远远望去，真的像粉红的雪。又用纸折了桃花，立体的桃花一簇簇，分外抢眼。有幼儿用彩泥捏出了一朵朵精致的桃花……幼儿的创作热情越来越浓厚，收获也越来越多。特别是在进行主题墙布置中，孩子们也纷纷思考策划，运用折、剪、切、撕、插、卷、粘贴等加工技法制作具有审美价值的立体造型活动：幼儿用卡纸剪成扇形，大小不同的重叠在一起变成一棵古老的松树，用卡纸折成一艘艘小船排列成各种姿态不一的花朵，用碎纸铺彩色的小路，用乒乓球、卡纸做人……还精心画了小动物，布置成生动的主题墙，平时，他们会走到墙边，一起阅读，分享快乐。
三、鼓励幼儿思考质疑，培养幼儿的问题探索精神
成功的绘本学习活动不再是单纯地依赖模仿与记忆，自主探究成了孩子学习绘本的重要方式之一。在绘本课堂教学实践中，我积极倡导孩子主动地探究绘本知识。创设问题情境，营造探究的氛围，培养孩子的问题意识和质疑能力。 教师善于创设问题情境，给孩子思考质疑的空间，就能使孩子的学习兴趣始终处于被激发的状态。围绕绘本《国王生病了》 开展的主题活动中，我鼓励孩子大胆思考国王还可以做哪些运动来增强自己的体质，热烈的讨论之后他们用画笔绘出了国王的一周锻炼计划表，运动的项目精彩纷呈，相信“国王”按计划锻炼之后一定会把身体练得棒棒的；为了提高幼儿的语言表达力和创造力，引导幼儿续编故事：王一冉说自从国王按计划锻炼之后就再也没有生病，还去参加了全能运动比赛，取得了冠军；陈果说国王自从坚持锻炼后身体越来越好，他经常到各地去开设讲座，让更多的人获得健康的身体，幼儿通过自己的分析、想象、记录、整理，思维活跃，有效激发了他们的创新能力。
彰显个性，让幼儿成为早期阅读活动中的主体，用孩子们喜欢的方式去发现阅读过程中的那份惊喜，体验并有所创造，让他们在有限的空间内获得无限的发展！
一、尊重幼儿的自主发现，保护幼儿的好奇心和阅读兴趣
在开展早期阅读活动时，尊重幼儿的自主发现，会影响他们目前的阅读和理解，在教学活动中教师注意保护幼儿的好奇心，能够激发他们的阅读兴趣，帮助他们理解绘本的知识有多少，他们还需要哪些信息：如一次午操过后，照例到了孩子们自主阅读时间，走过第6组时我看见他们的头聚在一起，小声讨论着什么？我也凑了上去，原来他们在看《汤姆走丢了》这本书呢。梁怡静告诉我，这本书是王一冉带来的，很好看的！翻阅书中的内容，正好和我们现在进行的主题相关，既然孩子们这么喜欢，何不让这本书让大家一起分享呢？于是在早期阅读活动中我让大家一起来看这本书：汤姆走丢了。我一边翻着书页，一边讲解故事内容，孩子们听的津津有味，仿佛觉得绘本中的“汤姆”就是自己，为汤姆走丢后找不到妈妈捏了一把汗，为汤姆想到的办法：不能走出商场，可以去找营业员等感到欣喜，更为最后汤姆和妈妈的团聚而激动。分析绘本内容：汤姆怎么会和妈妈走散了？汤姆看到自己喜欢的东西后才和妈妈走散的。汤姆走丢后心里怎么样？吴任杰说：“他很伤心。”（看到他流泪了），吴亦萱说：“他很害怕。”我引导孩子们学了一个新词：怦怦乱跳（形容汤姆的心情），“我们小朋友逛商场要注意什么呢？”顺势我提出问题，“要拉着大人的手。”“不能乱跑，会遇到坏人的。”孩子们各抒己见， 结合生活中的实例引导幼儿讨论：早晨晨锻后，周雨轩小朋友因为被老师批评了几句就自己跑出去了，幸亏保安叔叔发现，把他带回了活动室，你们觉得他这样做对吗？“不对，自己跑出去会被坏人带走的。”“老师和爸爸妈妈会找不到的。”“还会被汽车撞到。”……孩子们讨论热烈，只见周雨轩不好意思的低下了头，“嗯，我觉得他这样做也不好，相信他下次会改正的，其他小朋友也不会犯这样的错误，对吧？”我总结说，与孩子们生活相关的绘本的内容会激发他们阅读的兴趣，从而产生共鸣，因为他们觉得书中所讲述的似乎就是自己所发生和可能会发生的事情，在迁移生活经验的同时也获得了整理和提升。
二、创设有利于幼儿奇思妙想和动手创造的情境培养幼儿个性
进行早期阅读的过程中，我努力为幼儿创设、营造一种轻松、自由、且利于交流的氛围，使幼儿自始至终沐浴着温暖快乐的气氛；鼓励幼儿自由地谈论、欣赏与绘本相关的艺术作品，还有效利用音乐等艺术形式的辅助等。这种健康、融洽的环境能使幼儿乐于创作，善于表达自己的思想与情感，同时在幼儿的创作时我运用积极、亲切的语言来引导，通过自己的身体动作，与幼儿的亲密接触来表达，也可以用倾听的方式来接纳，使幼儿感受到被尊重、被信任，提高他们的创作热情。
绘本里有着视觉艺术所有的元素：最宏大的画面，最微观的细节，最细腻的手法，最自由的技巧，最奇特的构图，最安宁的意境，最诗意的情感，最新锐的创意，在开展基于早期阅读的主题艺术式教育活动中，我们充分利用经典的绘本故事，利用其中蕴含的元素，引导幼儿去发现，去表现，去动手创作，很好地调动幼儿的积极性：在学习《桃树下的小白兔》后，他们的创作热情也被点燃，于是根据故事情节制作了很多美丽的东西如山羊爷爷的书签，桃花瓣，信封……单“桃花”幼儿就有多种不同的方法去创作，如他们在吹画的树干上用手指点画出桃花，当作品展示在墙上后远远望去，真的像粉红的雪。又用纸折了桃花，立体的桃花一簇簇，分外抢眼。有幼儿用彩泥捏出了一朵朵精致的桃花……幼儿的创作热情越来越浓厚，收获也越来越多。特别是在进行主题墙布置中，孩子们也纷纷思考策划，运用折、剪、切、撕、插、卷、粘贴等加工技法制作具有审美价值的立体造型活动：幼儿用卡纸剪成扇形，大小不同的重叠在一起变成一棵古老的松树，用卡纸折成一艘艘小船排列成各种姿态不一的花朵，用碎纸铺彩色的小路，用乒乓球、卡纸做人……还精心画了小动物，布置成生动的主题墙，平时，他们会走到墙边，一起阅读，分享快乐。
三、鼓励幼儿思考质疑，培养幼儿的问题探索精神
成功的绘本学习活动不再是单纯地依赖模仿与记忆，自主探究成了孩子学习绘本的重要方式之一。在绘本课堂教学实践中，我积极倡导孩子主动地探究绘本知识。创设问题情境，营造探究的氛围，培养孩子的问题意识和质疑能力。 教师善于创设问题情境，给孩子思考质疑的空间，就能使孩子的学习兴趣始终处于被激发的状态。围绕绘本《国王生病了》 开展的主题活动中，我鼓励孩子大胆思考国王还可以做哪些运动来增强自己的体质，热烈的讨论之后他们用画笔绘出了国王的一周锻炼计划表，运动的项目精彩纷呈，相信“国王”按计划锻炼之后一定会把身体练得棒棒的；为了提高幼儿的语言表达力和创造力，引导幼儿续编故事：王一冉说自从国王按计划锻炼之后就再也没有生病，还去参加了全能运动比赛，取得了冠军；陈果说国王自从坚持锻炼后身体越来越好，他经常到各地去开设讲座，让更多的人获得健康的身体，幼儿通过自己的分析、想象、记录、整理，思维活跃，有效激发了他们的创新能力。
彰显个性，让幼儿成为早期阅读活动中的主体，用孩子们喜欢的方式去发现阅读过程中的那份惊喜，体验并有所创造，让他们在有限的空间内获得无限的发展！