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随着新课程标准的实施，现代文教学成了语文改革的重点。这里说的现代文，包括散文、小说和戏剧等文学类文本、论述类文本、实用类文本等。当前的现代文教学中，教师们往往用過多的讲解分析去代替学生的独立分析和解读，忽略了学生的主体体验与感受，忽略了现代文教学的本质。为了扭转这一局面，教师必须深入文本，采用多种方法，使现代文阅读取得实效。下面结合自己的从教经验，对语文现代文阅读教学的策略做一探讨。
一、高考现代文阅读试题浅析
1.试题的内容浅析
以选文类型来说，近几年的新课程高考的选文范围在逐渐扩大，涉及了论述类文本（社会科学类、自然科学类）、文学类文本、实用类文本。这样的选文有利于对学生阅读能力的全面测评，也有助于引领中学阅读教学对除文学作品外其它文章的重视。
以材料来源上说，文学类试题中小说与散文并重，而诗歌和戏剧较少出现。实用类文本试题材料则具有多样性，新闻、传记、访谈、社科论文均匀出现。增加了材料的容量，使更多体裁和题材的作品在试卷中出现成为可能，为学生个性特长的施展搭建了平台。
2.试题的形式浅析
为了更好的检测考生的语文素养，随着考试内容的变化，高考现代文阅读试题的题型、题量、题序、赋分也在发生变化。纵观近几年来的高考语文现代文试题，走过了单纯注重选择题的误区，恢复了主观题在现代文阅读中的地位。
3.试题的积极导向浅析
高考现代文阅读测试提高了阅读教学的地位和作用。阅读测试带来新的阅读理念首先体现在它恢复了阅读本身的独立地位，完成了阅读教学目标由“知识”本位到“能力”本位再到“素养”本位的转变。同时，把语境、语感等引进阅读测试，注重对词语、语句在不同语境下的特定含义的检测也是当代阅读教学中的一个重大突破。
从对高考语文现代文阅读试题浅析可以看出，在设题中不外乎考查了四种能力。第一对文中信息辨析、选择、提取进而筛选出有效信息的能力。第二对文章内容的归纳和对中心意思概括的能力。第三根据原文信息推断信息的能力。第四根据文本想象、联想的能力。在以后的高中语文现代文阅读教学中，一定要培养和训练学生这四种具体能力。
二、高中现代文阅读教学的现存问题
1.忽视阅读能力的培养
现代文阅读重点考察的是学生的阅读能力、分析能力和理解能力，以及自我探究能力和表达能力。而在现实教学当中，很多教师对教学目标理解不到位，课堂教学中又要按照既定的课程目标去生成所要的教学效果。这样一来教师忽略了对学生阅读理解能力的培养，忽视了引导学生去探究文章内涵的过程，使学生没有自主探究自主学习，学生的阅读理解能力以及分析研究能力长期得不到锻炼和培养。
2.忽略阅读心理的培养
现代高考，学生要在很短的时间内完成阅读、理解、分析，最后以书面表达的方式呈现出来。这就要求学生具有较强的阅读能力。而阅读能力的培养既包含智力因素也包含非智力因素。很多教师在进行现代文阅读教学中没有意识到学生阅读心理这一非智力因素，结果就使学生在高考中无法准确阅读理解文章和题目要求，从而导致考不出好的成绩。
3.阅读视野受限
现在的语文现代文阅读教材与学生生活实际联系不够紧密，导致学生对阅读没兴趣，不愿意去深挖文章内涵。虽然新课程改革要求增加课外阅读，但因学生课业负担重，很少有时间和精力去进行课外阅读，使学生的阅读视野受到了极大限制。
三、高中现代文阅读教学的具体策略
1.明确教学目标
《课程标准》中指出，语文学科的教学要注重对学生的语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，使学生形成良好的道德素养。因此，教师在实际教学中，要确定好每节课的教学目标。要改变传统的“填鸭式”教学模式。在课堂上，教师要发挥自身的主导作用，要充分体现学生的主体地位。变“一言堂”为师生互动、生生互动。在互动中教师要正确处理基础知识和能力培养之间的关系，重视培养学生的自我探究、自我阅读能力。
2.注重能力培养
语文现代文阅读教学中，要注重对学生阅读能力的培养。而阅读能力大体可分为理解能力和综合分析能力。理解能力是基础，是指学生对文章中的词、句、段、篇含义的理解。只有在理解局部的基础上，结合整篇文章，才能真正理解作者的写作目的和写作思想。例如在《林教头风雪山神庙》一课的教学中，教师要结合当时的社会背景，才能让学生深刻理解作者写这篇文章的感触。而对于综合分析能力，教师可以在教学中以文章的中心句为切入点，结合整篇文章的探究来培养。如在《边城》一课教学时，教师可以抓住文章中的关键句来进行引领探究，培养学生的综合分析能力。
3.训练阅读意识
阅读意识的训练非常重要。阅读意识可以分为三种：一是全局意识。即学生在阅读中对文章全局有整体的了解，对整篇文章反映的全局思想有整体的把握。二是题材意识。教师在教学中要对不同文体的文章采取不同的教学方法。例如在散文教学中，教师要充分营造氛围，利用意境让学生更好的进行阅读理解。而在社科类文章教学时，要注意引导学生查找资料，了解相关专业知识等。三是关键意识。教师在教学中要善于引导学生抓住关键词句，理解关键语言，通过关键段落来理解作者的写作意图，从而提高阅读理解能力。
总之，新课程标准的实施，给当前高中现代文阅读教学带来了极大的挑战，作为语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，不断优化教学策略，才能开辟现代文阅读教学的新天地。
一、高考现代文阅读试题浅析
1.试题的内容浅析
以选文类型来说，近几年的新课程高考的选文范围在逐渐扩大，涉及了论述类文本（社会科学类、自然科学类）、文学类文本、实用类文本。这样的选文有利于对学生阅读能力的全面测评，也有助于引领中学阅读教学对除文学作品外其它文章的重视。
以材料来源上说，文学类试题中小说与散文并重，而诗歌和戏剧较少出现。实用类文本试题材料则具有多样性，新闻、传记、访谈、社科论文均匀出现。增加了材料的容量，使更多体裁和题材的作品在试卷中出现成为可能，为学生个性特长的施展搭建了平台。
2.试题的形式浅析
为了更好的检测考生的语文素养，随着考试内容的变化，高考现代文阅读试题的题型、题量、题序、赋分也在发生变化。纵观近几年来的高考语文现代文试题，走过了单纯注重选择题的误区，恢复了主观题在现代文阅读中的地位。
3.试题的积极导向浅析
高考现代文阅读测试提高了阅读教学的地位和作用。阅读测试带来新的阅读理念首先体现在它恢复了阅读本身的独立地位，完成了阅读教学目标由“知识”本位到“能力”本位再到“素养”本位的转变。同时，把语境、语感等引进阅读测试，注重对词语、语句在不同语境下的特定含义的检测也是当代阅读教学中的一个重大突破。
从对高考语文现代文阅读试题浅析可以看出，在设题中不外乎考查了四种能力。第一对文中信息辨析、选择、提取进而筛选出有效信息的能力。第二对文章内容的归纳和对中心意思概括的能力。第三根据原文信息推断信息的能力。第四根据文本想象、联想的能力。在以后的高中语文现代文阅读教学中，一定要培养和训练学生这四种具体能力。
二、高中现代文阅读教学的现存问题
1.忽视阅读能力的培养
现代文阅读重点考察的是学生的阅读能力、分析能力和理解能力，以及自我探究能力和表达能力。而在现实教学当中，很多教师对教学目标理解不到位，课堂教学中又要按照既定的课程目标去生成所要的教学效果。这样一来教师忽略了对学生阅读理解能力的培养，忽视了引导学生去探究文章内涵的过程，使学生没有自主探究自主学习，学生的阅读理解能力以及分析研究能力长期得不到锻炼和培养。
2.忽略阅读心理的培养
现代高考，学生要在很短的时间内完成阅读、理解、分析，最后以书面表达的方式呈现出来。这就要求学生具有较强的阅读能力。而阅读能力的培养既包含智力因素也包含非智力因素。很多教师在进行现代文阅读教学中没有意识到学生阅读心理这一非智力因素，结果就使学生在高考中无法准确阅读理解文章和题目要求，从而导致考不出好的成绩。
3.阅读视野受限
现在的语文现代文阅读教材与学生生活实际联系不够紧密，导致学生对阅读没兴趣，不愿意去深挖文章内涵。虽然新课程改革要求增加课外阅读，但因学生课业负担重，很少有时间和精力去进行课外阅读，使学生的阅读视野受到了极大限制。
三、高中现代文阅读教学的具体策略
1.明确教学目标
《课程标准》中指出，语文学科的教学要注重对学生的语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，使学生形成良好的道德素养。因此，教师在实际教学中，要确定好每节课的教学目标。要改变传统的“填鸭式”教学模式。在课堂上，教师要发挥自身的主导作用，要充分体现学生的主体地位。变“一言堂”为师生互动、生生互动。在互动中教师要正确处理基础知识和能力培养之间的关系，重视培养学生的自我探究、自我阅读能力。
2.注重能力培养
语文现代文阅读教学中，要注重对学生阅读能力的培养。而阅读能力大体可分为理解能力和综合分析能力。理解能力是基础，是指学生对文章中的词、句、段、篇含义的理解。只有在理解局部的基础上，结合整篇文章，才能真正理解作者的写作目的和写作思想。例如在《林教头风雪山神庙》一课的教学中，教师要结合当时的社会背景，才能让学生深刻理解作者写这篇文章的感触。而对于综合分析能力，教师可以在教学中以文章的中心句为切入点，结合整篇文章的探究来培养。如在《边城》一课教学时，教师可以抓住文章中的关键句来进行引领探究，培养学生的综合分析能力。
3.训练阅读意识
阅读意识的训练非常重要。阅读意识可以分为三种：一是全局意识。即学生在阅读中对文章全局有整体的了解，对整篇文章反映的全局思想有整体的把握。二是题材意识。教师在教学中要对不同文体的文章采取不同的教学方法。例如在散文教学中，教师要充分营造氛围，利用意境让学生更好的进行阅读理解。而在社科类文章教学时，要注意引导学生查找资料，了解相关专业知识等。三是关键意识。教师在教学中要善于引导学生抓住关键词句，理解关键语言，通过关键段落来理解作者的写作意图，从而提高阅读理解能力。
总之，新课程标准的实施，给当前高中现代文阅读教学带来了极大的挑战，作为语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，不断优化教学策略，才能开辟现代文阅读教学的新天地。