【摘 要】
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“问”往往是思维的开始,在理科知识的教学实践中,“问”的效果更为突出.在开展高中物理教学实践时,如果我们能够为学生进行优化的提问,必然可以打破已有的僵局.一方面借助问
【机 构】
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重庆市开州区温泉中学 重庆开州 405400
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“问”往往是思维的开始,在理科知识的教学实践中,“问”的效果更为突出.在开展高中物理教学实践时,如果我们能够为学生进行优化的提问,必然可以打破已有的僵局.一方面借助问题可以引导学生的思维走向,让高中学生能够从一个点来进行思维的无限延伸,促使高中学生能够对于物理知识学习生成更多的兴趣.另一方面借助问题可以让高中学生进行知识衔接,将课堂中的知识与现实生活中的体验进行整合,促使高中学生能够在思考问题的答案时,同时联想生活中科学现象,如何有效的将知识应用于现实生活.可见,有一个适宜的问题,能够让高中学生成为积极主动的学习者,在科学领域中不断地深化探究.
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