初中语文处于小学与高中之间，有着重要的承上启下的作用。在新课改的背景下，如何找出有效的教学策略，促使师生潜能得以释放，并形成良好的关系，从而打造出高效互动的语文课堂，已经成为了众多教师们主要研究的课题。
　　一、释放师生潜能，建立和谐、良好的师生关系
　　传统的教学模式常常使教师与学生的关系变得“僵硬”，再加上处于青春期的初中生普遍存在一种叛逆的心理，导致师生关系变成对立的状态，不利于学生全身心地投入到学习中，反而出现“教师让学生努力学习，而学生偏偏不学习”的尴尬现象，这也导致了教学效率变得越来越低下。在新课改的背景下，教师应学会从学生的角度看待问题，尊重、理解、信任学生，增加师生、生生之间的互动与交流，正确的把握好师生关系，从而营造出轻松、和谐的课堂氛围，最大限度的优化初中语文课堂。
　　初中生一般已经有一定的思维能力，对于文章有他自己的见解。因此，初中语文教师要做的就是大胆放手，让学生自己去探索。以《“诺曼底”号遇难记》为例，文章主要叙述的是“诺曼底”号在薄雾中前行的时候，不幸被“玛丽”号撞伤，在这次海难中，哈尔威船长沉着指挥，忘我救人，最终救出了众人而自己以身殉职的故事。教师可以让学生独立思考或者分组讨论，分析评价哈尔威船长的人物形象，并让其他同学对回答得不够充分的答案进行补充，然后教师再结合学生答案，归纳总结，同时对学生的分析进行点评，表扬具有独特见解的学生，以增加其信心。这样一来，不仅能激发学生的探索欲望，学会独立思考，还能释放师生潜能，从而建立良好的师生关系。
　　二、释放师生潜能，科学、有效地课堂提问
　　课堂教学就是将未知的东西转变为已知的一个过程。在此过程中，少不了教师对学生的提问。而提问的目的就是促使学生产生求知欲，并积极思考，从而形成主动学习的意识。而教师主要是对学生进行点拨、指引等，起着主导性的作用。但在以往的课堂教学中，教师总是提一些没有创新意义的问题，且总是将注意力与希望放置于“尖子生”身上，这非常不利于整体教学效率的提高。新课程要求教师应释放师生潜能，有意识地创设问题，将问题问到关键处，充分发挥学生的主体地位，调动全体学生的积极性，增加学生的参与性，使其真正地融入到教学环境中，并与教师一起探索问题的答案，培养其解决问题的能力，而不是过多地依赖课本，依赖标准答案，依赖教师等。
　　有效的提问能够激发学生积极回答的欲望，并参加到学习的整个过程中。教师在创设问题时，应多设置思考性与开放性的问题，让学生充分运用自己以往的知识经验来创造新信息，并允许广泛的答案范围。以朱自清的《春》为例，教师应面向全体学生设置一些容易理解的问题，如“文中细笔描绘了春天的哪些景物？这篇文章的写作思路是什么？”等，然后再由浅入深，循序渐进，层层深入，适当增加问题的难度。如“在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？根据对课文的理解提出自己不懂的问题”等，以此引导学生在提疑、解疑、答疑的过程中，培养其自主探究学习的能力。这样一来，不仅为学生营造了民主平等的课堂气氛，还能提高语文教学效率。
　　三、释放师生潜能，丰富学生对语文的情感
　　教师自身的情绪对学生也有一定有影响，也就是说积极的情绪可以带来积极的情感，反之则带来消极的影响。教师应学会将积极的情绪带入课堂中，激发学生对语文的热情，引起学生情感上的共鸣，从而为学生提供良好的学习环境。爱因斯坦曾说过：情感是人类一切努力和创造背后的动力。也就是说教师应在语文的教学过程中，用语文独特的气质去感染学生，同时，正确引导学生学会用心去感受语文的魅力与文字的气质，细细品味语言中所蕴藏的情感，联想课文中描述的场景，深入理解语言的韵味，从而丰富学生对语文的情感体验。
　　以《美丽的西双版纳》为例，教师可为学生有意识地创设情境，让学生去阅读、理解文章的内涵，同时借助多媒体的优势，播放一些关于西双版纳的图片或者视频，刺激学生的听视觉感官，或者教师可以在阅读时播放一些优美的歌曲，让学生结合音乐来选读文章的内容，从而加深学生的对文字的情感，引起学生无限的遐想。又或者在教学古诗《泊秦淮》一课时，可让学生充分理解诗句中所蕴含的感情，并根据诗句想象作者杜牧在创作这首诗时，抒发了什么样的情怀，并探究这首诗意在讽刺什么等，再让学生以自己的理解，有感情地朗读这首诗，以此增加学生对语言的情感体验。
　　轻松、和谐的语文课堂氛围，需要教师与学生之间高度潜能的释放。在新课改背景下，教师应正确对待自己的主导地位，充分发挥学生的主体地位，增加师生互动、生生互动等，尊重、信任学生，从而建立良好的师生关系。另外，教师在语文课堂中应主动创设有效性的问题，并使其积极思考，勇敢探究问题的答案，同时，培养学生学会以自己的见解去品读文章内涵的能力，品味语言中所蕴藏的情感等，从而打造高效互动的语文课堂。
　　作者单位：江苏连云港市赣榆区宋庄中学。