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摘 要：21世纪是互联网的世纪，互联网的出现改变了人们的生活习惯以及学习习惯，对高中地理教学产生了巨大的冲击，不仅提供了新的机遇也带来了新的挑战。本文细致分析互联网对于高中地理教学的积极影响以及负面影响，试图摆正高中地理教学中对于互联网学习的态度、解决互联网带来的教学问题、更好地适应互联网环境下的教学模式并提出相应的解决方法。最终提高“互联网+”时代下的高中地理教学质量。
关键词：“互联网+”;高中地理教学;现存问题分析;可行性方案提出
高中地理教学由于其内容的复杂性、教学资源的匮乏性以及教学的抽象性等原因，有着很高的教学难度。在“互联网+”的发展下，虽然为这些问题展现出了可能的解决方法，但是由于还在尝试的阶段，依旧有很多的问题与矛盾亟待我们解决。我们要学习互联网带给高中地理教学的积极影响，同时，正视与分析现在教学中产生的问题，并提出可能的解决方法。
一、互联网对于高中地理教学的积极影响
（一）学生的学习手段变多了
对于高中地理教學来说，不可避免地要对各个国家、各个省份或者是各个城市的地形地貌、风土人情、地理气候进行介绍、了解和学习。而传统的课堂教学的方法只能在书本上附上图片然后通过教师的口头进行教学，这样无疑对于学生理解和切实地感觉信息来说产生了障碍，长期以来成了制约地理教学质量的重大问题，困扰了一代又一代的地理教学一线工作者。而互联网的出现很好地解决了这一问题，不管是VR技术的出现还是手机上立体3D图形的出现，打破了传统教学方法中没有办法打破的壁垒，让学生能够更好地接收地理信息。
（二）学生的学习环境变立体了
传统的高中地理教育仅仅只能保持在课堂教学的几十分钟时间里，课后的教育就只能依靠作业来维持，而且，显而易见的，家庭作业的课后辅导效果对于某些投机取巧、偷懒的学生来说，基本是没有什么约束力。高中地理教师对于此种现象也是深恶痛绝，但是却又鞭长莫及，找不到合适的方法来进行解决。互联网的出现恰恰解决了这一难题。合适的手机教学软件应用能够有效地监督学生的课下学习效果，对于这些手机应用的合理化使用也是新时代下高中地理教学的必要手段。保证学生的课下学习质量，使得课上和课下的学习效果同步提高，创造优良的高中地理学习环境。
（三）学生的学习交流更加频繁了
高中的学习相较于九年义务教育时期的学习来说，学生的年龄有了一定的提高，对于学习来说也需要更加主动地去寻求和自己有关的学习资料以及形成自己的学习方法，从某种意义上来说，让学生养成属于自己的学习习惯也是我们在进行高中教学中的必要教学目标之一。而及时地交流学习方式与方法，不仅可以及时解决学生学习过程中的问题，而且也是学生养成自己学习习惯的重要途径。而互联网的出现能够很好地建立起学生和教师之间的交流，以及学生与学生之间的交流，不仅极大地促进了地理教学质量的提高，某种意义上来说也促进了师生关系之间的融洽相处。
二、新时代下高中地理教学的新困境
众所周知，互联网如洪水猛兽一般冲击了几乎所有的传统行业，对传统教育行业的冲击也是切切实实的。互联网的及时交互性与使用快捷性超越了传统行业的认知，这些特点一方面带来了行业革新与进步的新空间，划定了行业改革的新方向，看似是带来了无限的好处，但是从另一方面来说，如果对于互联网的应用与融合采取了错误的方法，也会导致很长一段时间的行业内部的不协调。因此，在“互联网+”概念大行其道的环境下，其实是对传统的教育行业产生了新的困境与挑战。这些困境与挑战体现在高中地理教学中，大概有如下几点：
（一）互联网改变了学生的学习方式
互联网最大的特点就在于它把信息的接收变得更加方便和快捷了，使得人们在碎片的时间中都能获得信息，不知不觉改变了人们的生活习惯与学习习惯，即不再以整片的时间学习，而习惯了利用碎片的时间学习。再加上现在移动信息设备的普及，对于新时代的高中生来说，手机、平板电脑甚至于智能手表等设备都是常用的信息设备。某种程度上来说，对于这种学习习惯的不积极适应以及对于学习方法的改良不仅浪费碎片化的学习时间，更有可能的是让学生养成贪玩的习惯以及产生厌学的学习情绪，极大地影响学习效率以及学习质量，这也可以理解为什么许多学校以及家长都把互联网视为学生学习的洪水猛兽，唯恐避之不及。科技带来的改变不能一叶障目、自欺欺人地忽视或者回避，这样只会加深与社会潮流的隔阂，对于解决问题没有帮助。如何在“互联网+”的时代里面及时调整学习态度与方法以适应碎片化的潮流，是我们亟待解决的新的高中地理教学的困境。
（二）互联网加大了学生的学习差距
上文提到了，互联网对于学生的生活习惯以及学习习惯都产生了极大的冲突，因此，及时适应与调整学习习惯以适应互联网、善于利用网上资源进行学习的学生，学习上更加如鱼得水，学习效率和学习质量都有了极大的提升;反之，不适应学习方法和抵抗不住互联网上负面信息诱惑的学生，不仅不能适当地提高学习质量，反而会堕入互联网的深渊中，丧失学习兴趣与学习热情，产生极大的负面隐患。这两种对于互联网的不同态度以及其衍生出来的对于互联网的适应性差距，极大地加大了学生之间学习能力的差距，使得学生之间两极分化严重。在进行高中地理教学的时候也是这样，比如：在进行国家之间地理信息教学的时候，善于利用互联网的学生就会利用网络作为媒介，查询所要学习的国家的文化、地理特点或者是风土人情，不仅巩固和加强了课堂上的知识，而且还能学习更多书本上所没有涉及的知识。课内知识的巩固加上课外知识的补充，学生的学习成绩自然就获得了全方位的提升。而相反，学生利用互联网进行娱乐，不仅没有获得知识，反而更可能占据上课时间，影响高中地理的学习效果。如何解决学生的两极分化现象，或者如何适应学生的两极分化现象而选择合适的教育方法，是我们高中地理教学在“互联网+”大背景下所面对的又一难题。 （三）互联网拓宽了学生的认知边界
高中地理知识相较于小学地理知识或者是初中地理知识来说，所包含的课程内容信息量更多、学科涵盖的内容更加的广泛、对于问题的看法也更加的深入，这本身就极大地拓宽了学生的认知边界，对于这些驳杂信息的学习和吸收导致学生产生了属于自己的人生观、世界观和价值观。而互联网上的信息更加的繁多，可以运用学习的资源也相较于课本来说有着量级上的不同。学生一旦习惯或者是接受了在互联网上获取信息的方式，可能就会对课本上的知识产生忽视或者是侧重点偏移。一般有两种现象：其一，学生被互联网上的信息所吸引，开始大量地学习网络上的资源而对课堂教育产生轻视的态度，这样极易使得课本教学中的教学重点被遗漏，从而使学生在考试中无法取得满意的成绩;其二，学生在互联网上的学习中辨别不清楚消息的真假，网络上的信息虚假的不占少数，对于信息辨别能力没有养成的高中生来说，极其容易地把假的信息当成真的摄入，这样不仅对学生的成绩提高没有帮助，而且还会让学生对世界地理的整体认知产生偏差，危害无穷。如何合理地规划学生在互联网上的认知边界，把界限控制在一个合理的范围之内，也是我们高中地理教学在结合互联网的时候所需要着重考虑的问题。
三、“互联网+”背景下高中地理教学实践方法
如何高效地利用软件教学是我们在“互联网+”背景下解决以上高中地理教学问题的首要方法。教学软件是近几年来随着互联网的发展而出现的新式教学辅助工具，对于各年龄层的各学科教学来说都有着很重要的意义。因此，合理地利用软件教学是我们对于改进高中地理教学质量的重要法宝，其中，需要从两个方面合理使用。
（一）选择合理的教学软件
目前市面上的教学辅助软件层出不穷，功能也各不相同，其中，教学进度、教学侧重与教学质量良莠不齐，教师在选择教学软件使用的时候，要选择符合自己的教学习惯以及学生的学习安排的软件。切忌人云亦云或者是敷衍了事，这样不仅会因为进度的不相同而产生与实际教学的脱离现象，耽误学生的学习进度。更严重的是，如果使用了质量较差的学习软件，还会误导学生，不仅不能产生正面的积极效果，反而还会产生负面的影响。学校可以制订专业的教学软件测评选择小组，专项进行教学软件的选择，从高中各年级的地理教学组中抽调有丰富教学经验的教师，既能保证各个教学层级的适用性，也可以更好地在一线教学中实施。
（二）制订合理的软件使用规划
好的软件自然需要合理的使用规划才能发挥出正当的效果，对于软件的合理化使用也是我们在进行高中地理教学中应该注意到的部分，也是我们目前正特别欠缺的部分。很多学校和教师对于软件的使用情况与自己班级的教学进度没有一个大致的概念，这是我们一线教育工作者需要学习和进步的地方。一般高质量的教学软件会配套赠予相适应的教学课程，即使没有在第三方软件上也可以找到对应的测评，教师需要细致地了解与学习软件的使用方法，然后融会贯通在自己的教学实践中加以使用，切切实实地以提高学生的高中地理学习质量为标准。
结束语
互联网的出现给高中地理教学带来了新的机遇，其中包括了学生的学习手段变多了、学生的学习环境变立体了以及学生的学习交流更频繁了。这些优势理论上可以有效地解决高中地理教学中长久以来产生的教学问题，但是与此同时也产生了如互联网改变了学生的学习方式、互联网加大了学生的学习差距和互联网拓宽了学生的认知边界等新的问题，亟待我们解决。高效地利用新型的教学软件来進行教学是可行的解决方法，合理地选择教学软件、合理地制订教学软件的使用计划，理论上可以提升“互联网+”时代主题下的高中地理教学。
参考文献
[1]杨勤.“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略探究[J].高考，2021（19）：121-122.
[2]李廷忠.高中地理教学中微课的应用探索[J].新课程，2021（12）：151.
[3]谢长泉.高中地理教学生活化探究[J].试题与研究，2021（8）：90-91.
[4]刘咸君.““互联网+”微课”在高中地理教学中的应用[J].中学政史地（教学指导），2021（2）：45-46.
关键词：“互联网+”;高中地理教学;现存问题分析;可行性方案提出
高中地理教学由于其内容的复杂性、教学资源的匮乏性以及教学的抽象性等原因，有着很高的教学难度。在“互联网+”的发展下，虽然为这些问题展现出了可能的解决方法，但是由于还在尝试的阶段，依旧有很多的问题与矛盾亟待我们解决。我们要学习互联网带给高中地理教学的积极影响，同时，正视与分析现在教学中产生的问题，并提出可能的解决方法。
一、互联网对于高中地理教学的积极影响
（一）学生的学习手段变多了
对于高中地理教學来说，不可避免地要对各个国家、各个省份或者是各个城市的地形地貌、风土人情、地理气候进行介绍、了解和学习。而传统的课堂教学的方法只能在书本上附上图片然后通过教师的口头进行教学，这样无疑对于学生理解和切实地感觉信息来说产生了障碍，长期以来成了制约地理教学质量的重大问题，困扰了一代又一代的地理教学一线工作者。而互联网的出现很好地解决了这一问题，不管是VR技术的出现还是手机上立体3D图形的出现，打破了传统教学方法中没有办法打破的壁垒，让学生能够更好地接收地理信息。
（二）学生的学习环境变立体了
传统的高中地理教育仅仅只能保持在课堂教学的几十分钟时间里，课后的教育就只能依靠作业来维持，而且，显而易见的，家庭作业的课后辅导效果对于某些投机取巧、偷懒的学生来说，基本是没有什么约束力。高中地理教师对于此种现象也是深恶痛绝，但是却又鞭长莫及，找不到合适的方法来进行解决。互联网的出现恰恰解决了这一难题。合适的手机教学软件应用能够有效地监督学生的课下学习效果，对于这些手机应用的合理化使用也是新时代下高中地理教学的必要手段。保证学生的课下学习质量，使得课上和课下的学习效果同步提高，创造优良的高中地理学习环境。
（三）学生的学习交流更加频繁了
高中的学习相较于九年义务教育时期的学习来说，学生的年龄有了一定的提高，对于学习来说也需要更加主动地去寻求和自己有关的学习资料以及形成自己的学习方法，从某种意义上来说，让学生养成属于自己的学习习惯也是我们在进行高中教学中的必要教学目标之一。而及时地交流学习方式与方法，不仅可以及时解决学生学习过程中的问题，而且也是学生养成自己学习习惯的重要途径。而互联网的出现能够很好地建立起学生和教师之间的交流，以及学生与学生之间的交流，不仅极大地促进了地理教学质量的提高，某种意义上来说也促进了师生关系之间的融洽相处。
二、新时代下高中地理教学的新困境
众所周知，互联网如洪水猛兽一般冲击了几乎所有的传统行业，对传统教育行业的冲击也是切切实实的。互联网的及时交互性与使用快捷性超越了传统行业的认知，这些特点一方面带来了行业革新与进步的新空间，划定了行业改革的新方向，看似是带来了无限的好处，但是从另一方面来说，如果对于互联网的应用与融合采取了错误的方法，也会导致很长一段时间的行业内部的不协调。因此，在“互联网+”概念大行其道的环境下，其实是对传统的教育行业产生了新的困境与挑战。这些困境与挑战体现在高中地理教学中，大概有如下几点：
（一）互联网改变了学生的学习方式
互联网最大的特点就在于它把信息的接收变得更加方便和快捷了，使得人们在碎片的时间中都能获得信息，不知不觉改变了人们的生活习惯与学习习惯，即不再以整片的时间学习，而习惯了利用碎片的时间学习。再加上现在移动信息设备的普及，对于新时代的高中生来说，手机、平板电脑甚至于智能手表等设备都是常用的信息设备。某种程度上来说，对于这种学习习惯的不积极适应以及对于学习方法的改良不仅浪费碎片化的学习时间，更有可能的是让学生养成贪玩的习惯以及产生厌学的学习情绪，极大地影响学习效率以及学习质量，这也可以理解为什么许多学校以及家长都把互联网视为学生学习的洪水猛兽，唯恐避之不及。科技带来的改变不能一叶障目、自欺欺人地忽视或者回避，这样只会加深与社会潮流的隔阂，对于解决问题没有帮助。如何在“互联网+”的时代里面及时调整学习态度与方法以适应碎片化的潮流，是我们亟待解决的新的高中地理教学的困境。
（二）互联网加大了学生的学习差距
上文提到了，互联网对于学生的生活习惯以及学习习惯都产生了极大的冲突，因此，及时适应与调整学习习惯以适应互联网、善于利用网上资源进行学习的学生，学习上更加如鱼得水，学习效率和学习质量都有了极大的提升;反之，不适应学习方法和抵抗不住互联网上负面信息诱惑的学生，不仅不能适当地提高学习质量，反而会堕入互联网的深渊中，丧失学习兴趣与学习热情，产生极大的负面隐患。这两种对于互联网的不同态度以及其衍生出来的对于互联网的适应性差距，极大地加大了学生之间学习能力的差距，使得学生之间两极分化严重。在进行高中地理教学的时候也是这样，比如：在进行国家之间地理信息教学的时候，善于利用互联网的学生就会利用网络作为媒介，查询所要学习的国家的文化、地理特点或者是风土人情，不仅巩固和加强了课堂上的知识，而且还能学习更多书本上所没有涉及的知识。课内知识的巩固加上课外知识的补充，学生的学习成绩自然就获得了全方位的提升。而相反，学生利用互联网进行娱乐，不仅没有获得知识，反而更可能占据上课时间，影响高中地理的学习效果。如何解决学生的两极分化现象，或者如何适应学生的两极分化现象而选择合适的教育方法，是我们高中地理教学在“互联网+”大背景下所面对的又一难题。 （三）互联网拓宽了学生的认知边界
高中地理知识相较于小学地理知识或者是初中地理知识来说，所包含的课程内容信息量更多、学科涵盖的内容更加的广泛、对于问题的看法也更加的深入，这本身就极大地拓宽了学生的认知边界，对于这些驳杂信息的学习和吸收导致学生产生了属于自己的人生观、世界观和价值观。而互联网上的信息更加的繁多，可以运用学习的资源也相较于课本来说有着量级上的不同。学生一旦习惯或者是接受了在互联网上获取信息的方式，可能就会对课本上的知识产生忽视或者是侧重点偏移。一般有两种现象：其一，学生被互联网上的信息所吸引，开始大量地学习网络上的资源而对课堂教育产生轻视的态度，这样极易使得课本教学中的教学重点被遗漏，从而使学生在考试中无法取得满意的成绩;其二，学生在互联网上的学习中辨别不清楚消息的真假，网络上的信息虚假的不占少数，对于信息辨别能力没有养成的高中生来说，极其容易地把假的信息当成真的摄入，这样不仅对学生的成绩提高没有帮助，而且还会让学生对世界地理的整体认知产生偏差，危害无穷。如何合理地规划学生在互联网上的认知边界，把界限控制在一个合理的范围之内，也是我们高中地理教学在结合互联网的时候所需要着重考虑的问题。
三、“互联网+”背景下高中地理教学实践方法
如何高效地利用软件教学是我们在“互联网+”背景下解决以上高中地理教学问题的首要方法。教学软件是近几年来随着互联网的发展而出现的新式教学辅助工具，对于各年龄层的各学科教学来说都有着很重要的意义。因此，合理地利用软件教学是我们对于改进高中地理教学质量的重要法宝，其中，需要从两个方面合理使用。
（一）选择合理的教学软件
目前市面上的教学辅助软件层出不穷，功能也各不相同，其中，教学进度、教学侧重与教学质量良莠不齐，教师在选择教学软件使用的时候，要选择符合自己的教学习惯以及学生的学习安排的软件。切忌人云亦云或者是敷衍了事，这样不仅会因为进度的不相同而产生与实际教学的脱离现象，耽误学生的学习进度。更严重的是，如果使用了质量较差的学习软件，还会误导学生，不仅不能产生正面的积极效果，反而还会产生负面的影响。学校可以制订专业的教学软件测评选择小组，专项进行教学软件的选择，从高中各年级的地理教学组中抽调有丰富教学经验的教师，既能保证各个教学层级的适用性，也可以更好地在一线教学中实施。
（二）制订合理的软件使用规划
好的软件自然需要合理的使用规划才能发挥出正当的效果，对于软件的合理化使用也是我们在进行高中地理教学中应该注意到的部分，也是我们目前正特别欠缺的部分。很多学校和教师对于软件的使用情况与自己班级的教学进度没有一个大致的概念，这是我们一线教育工作者需要学习和进步的地方。一般高质量的教学软件会配套赠予相适应的教学课程，即使没有在第三方软件上也可以找到对应的测评，教师需要细致地了解与学习软件的使用方法，然后融会贯通在自己的教学实践中加以使用，切切实实地以提高学生的高中地理学习质量为标准。
结束语
互联网的出现给高中地理教学带来了新的机遇，其中包括了学生的学习手段变多了、学生的学习环境变立体了以及学生的学习交流更频繁了。这些优势理论上可以有效地解决高中地理教学中长久以来产生的教学问题，但是与此同时也产生了如互联网改变了学生的学习方式、互联网加大了学生的学习差距和互联网拓宽了学生的认知边界等新的问题，亟待我们解决。高效地利用新型的教学软件来進行教学是可行的解决方法，合理地选择教学软件、合理地制订教学软件的使用计划，理论上可以提升“互联网+”时代主题下的高中地理教学。
参考文献
[1]杨勤.“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略探究[J].高考，2021（19）：121-122.
[2]李廷忠.高中地理教学中微课的应用探索[J].新课程，2021（12）：151.
[3]谢长泉.高中地理教学生活化探究[J].试题与研究，2021（8）：90-91.
[4]刘咸君.““互联网+”微课”在高中地理教学中的应用[J].中学政史地（教学指导），2021（2）：45-46.