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在初中数学教学过程中，发现许多学生在课堂上的学习往往比较被动，一堂课下来，学生疲惫不堪，而且效果不佳，究其原因。学生课前没有进行很好的课前预习。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。课前预习是学好数学乃至每门学科的重要条件。做好数学课前预习，不仅可以明确新课程的重点及难点，发现不懂的问题，勾点批注，使自己在课堂上有针对性学习，而且有利于培养自学能力。
数学学习重在发现，探索，创新和应用，要学好数学，就要培养成良好地课前预习。
一、开展课前预习的意义
预习可以使学生在学习新知识前，做好心理准备。降低非智力因素对学习的影响。并对新学习的内容，有一定的认识，将一些简单易懂的自己有兴趣的内容进行内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又激起了学生学习数学的兴趣和解决问题的欲望，为掌握新知识做好心理准备方面的准备。
预习有利于课堂内容的掌握与巩固，预习的确学习的重点，关键，难点等中心问题。当教师在课堂上讲解时，学生会集中精力，专心听讲积极思考，因而学生易于突破知识难点，更易于掌握有关的知识。
预习有利于培养学生的自学能力，预习就是学生课前自学，需要学生自己动手，动脑，在预习过程中，既有只是方法的准备，也有学习方法的加深和创新，预习日久自学能力便会形成和提高。
课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习课前中心首要环节，从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。培养学生预习习惯和提高预习能力。也是让学生学会学习的一个重要途径。数学知识是连接的，新旧数学知识之间有密切的联系，可见课前预习是必不可少的。
总之，预习是课堂教学的前奏，只要我们踏实做好课前预习，把预习的作用发挥到极致，就能让我们的数学课堂活跃起来，高效起来。
二、课前预习的方法
教师要精心设计预习内容，教师对课前预习的布置一定要建立在认真钻研教材的基础上。只有对教材内容，教学大纲认真理解，才能更好的设计与教学内容相关的课前预习，使预习的内容不致过浅和过深，以达到课前预习的效果。因此教师要认真理解，把握好，备好课前预习的内容，努力为学生搭建一个展现自我、挑战自我的平台。
任何事物和人的发展都是不平衡的，学生在学习中存在着个体差异，如果我们采用统一标准、单一的目标要求全体学生，必然使一部分学生目标过于高而可望不可即。因此，教室布置的预习任务，要有一定的层次性，教师可将学生分为三个层次：后进生、发展生、快进生让学生自主选择层次，并对各层次学生提出不同的预习任务。布置预习任务后，教师还要进行检查。
教师在布置预习内容后，要及时检查，重视反馈光布置任务没有严格的检查，对于缺乏自觉性的同学来说，只能是任务。对于教师来说，也没有第一手资料，所以对于系的完成情况要做好监督检查工作，这对培养学生预习习惯也有很大的作用。
在预习中，很多学生通常拿到书从头到尾看了一遍，把教师不值得任务做了一遍，当教师问到你们看了些什么，学生却什么也不知道，在预习中，学生应动动笔，哪些问题看不懂有点懂，完全懂了，自已学会用红色圈点，做标记，学生在预习中，会有不懂的这属于正常现象，弄不懂的恰好是学习中教材的重点，难点，或是该学生的薄环节，预习时把这些内容圈点起来，上课时和特别注意听教师是怎么解决这个问题的，这样学生听课的目的非常明确态度积极，注意力也容易集中，听课效果活跃起来，这就是带到问题走进课堂。
1.学生在预习中也可以动手实践来感受概念，教师也应在课外指导学生动手实践来理解决教学知识，例如《和工方体和正方体的认识》面对“面”“棱”“顶点”“面积”“体积”可以让学生动手去摸一摸这些实体物，和打开，拼装来了解长方体和正方体积公式推导过程。活动是孩子的天性，学生在活动过程中，不仅对教学学习产生了兴趣，还自然地理解和掌握了教学知识。
2.尝试练习，通过尝试练习，可以检查学生的预习效果，这是教学预习不可缺少的过程，数学学科有创于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题，学生通过自已的努力初步理解和掌握新的数学知识，要让学生通过做练习或解决单垢问题来检查自已预习的效果，现能让学生反思预习过程中的漏调，又能让老师发现学生学习新知识较集中的，以便教师在课堂中抓重点、难点。
3.预习的重点，根据预习的时间和内容，可以把预习划分为学期预习，阶段预习和课前预习，学期预习首先看目录，体会教材和编排意图，然后通过教材，了解教材的结构和知识的内容在联系，阶段预习，要通过本单元各篇知识点在通过程中，要理解各知识点的关系和共性，课前预习是重点，要在较多时间和较大力气，由教师监督预习，并布置好预习任务。
三、预习效果检查
做好课堂教学的一部分，教师应注意对预习效果的检查，并根据实际情况教师新授课时，适当调整课堂结构，因材施教，课堂上引发学生讨论，培养学生的综合运用语言的能力，理解及推理判断能力。
由于学生的预习很多是在课外，进行的为了使家和工积极配合教学，更加关注学生的学习教学在检查学生预习效果的时候，可叫家长进行配合，以监督学生的预习效果。
四、培养学生的预习能力
教师需长期细致的努力，不能半途而废，预习要长劲，通过预习，给学生提供了一个培养独立自主性格的舞台，预习时学生学会了努力搜集知识，提出问题和分析问题的能力，现青少年长期生活在父母依赖下，很多事总代替操办他们缺乏自我意识认识不到自已的价值，我们不妨让孩子在学习预习中体验挫折，快乐。
这对健全他们的人格有一定的作用。
（作者单位：江西省余干县石口中学 335100）
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。课前预习是学好数学乃至每门学科的重要条件。做好数学课前预习，不仅可以明确新课程的重点及难点，发现不懂的问题，勾点批注，使自己在课堂上有针对性学习，而且有利于培养自学能力。
数学学习重在发现，探索，创新和应用，要学好数学，就要培养成良好地课前预习。
一、开展课前预习的意义
预习可以使学生在学习新知识前，做好心理准备。降低非智力因素对学习的影响。并对新学习的内容，有一定的认识，将一些简单易懂的自己有兴趣的内容进行内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又激起了学生学习数学的兴趣和解决问题的欲望，为掌握新知识做好心理准备方面的准备。
预习有利于课堂内容的掌握与巩固，预习的确学习的重点，关键，难点等中心问题。当教师在课堂上讲解时，学生会集中精力，专心听讲积极思考，因而学生易于突破知识难点，更易于掌握有关的知识。
预习有利于培养学生的自学能力，预习就是学生课前自学，需要学生自己动手，动脑，在预习过程中，既有只是方法的准备，也有学习方法的加深和创新，预习日久自学能力便会形成和提高。
课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习课前中心首要环节，从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。培养学生预习习惯和提高预习能力。也是让学生学会学习的一个重要途径。数学知识是连接的，新旧数学知识之间有密切的联系，可见课前预习是必不可少的。
总之，预习是课堂教学的前奏，只要我们踏实做好课前预习，把预习的作用发挥到极致，就能让我们的数学课堂活跃起来，高效起来。
二、课前预习的方法
教师要精心设计预习内容，教师对课前预习的布置一定要建立在认真钻研教材的基础上。只有对教材内容，教学大纲认真理解，才能更好的设计与教学内容相关的课前预习，使预习的内容不致过浅和过深，以达到课前预习的效果。因此教师要认真理解，把握好，备好课前预习的内容，努力为学生搭建一个展现自我、挑战自我的平台。
任何事物和人的发展都是不平衡的，学生在学习中存在着个体差异，如果我们采用统一标准、单一的目标要求全体学生，必然使一部分学生目标过于高而可望不可即。因此，教室布置的预习任务，要有一定的层次性，教师可将学生分为三个层次：后进生、发展生、快进生让学生自主选择层次，并对各层次学生提出不同的预习任务。布置预习任务后，教师还要进行检查。
教师在布置预习内容后，要及时检查，重视反馈光布置任务没有严格的检查，对于缺乏自觉性的同学来说，只能是任务。对于教师来说，也没有第一手资料，所以对于系的完成情况要做好监督检查工作，这对培养学生预习习惯也有很大的作用。
在预习中，很多学生通常拿到书从头到尾看了一遍，把教师不值得任务做了一遍，当教师问到你们看了些什么，学生却什么也不知道，在预习中，学生应动动笔，哪些问题看不懂有点懂，完全懂了，自已学会用红色圈点，做标记，学生在预习中，会有不懂的这属于正常现象，弄不懂的恰好是学习中教材的重点，难点，或是该学生的薄环节，预习时把这些内容圈点起来，上课时和特别注意听教师是怎么解决这个问题的，这样学生听课的目的非常明确态度积极，注意力也容易集中，听课效果活跃起来，这就是带到问题走进课堂。
1.学生在预习中也可以动手实践来感受概念，教师也应在课外指导学生动手实践来理解决教学知识，例如《和工方体和正方体的认识》面对“面”“棱”“顶点”“面积”“体积”可以让学生动手去摸一摸这些实体物，和打开，拼装来了解长方体和正方体积公式推导过程。活动是孩子的天性，学生在活动过程中，不仅对教学学习产生了兴趣，还自然地理解和掌握了教学知识。
2.尝试练习，通过尝试练习，可以检查学生的预习效果，这是教学预习不可缺少的过程，数学学科有创于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题，学生通过自已的努力初步理解和掌握新的数学知识，要让学生通过做练习或解决单垢问题来检查自已预习的效果，现能让学生反思预习过程中的漏调，又能让老师发现学生学习新知识较集中的，以便教师在课堂中抓重点、难点。
3.预习的重点，根据预习的时间和内容，可以把预习划分为学期预习，阶段预习和课前预习，学期预习首先看目录，体会教材和编排意图，然后通过教材，了解教材的结构和知识的内容在联系，阶段预习，要通过本单元各篇知识点在通过程中，要理解各知识点的关系和共性，课前预习是重点，要在较多时间和较大力气，由教师监督预习，并布置好预习任务。
三、预习效果检查
做好课堂教学的一部分，教师应注意对预习效果的检查，并根据实际情况教师新授课时，适当调整课堂结构，因材施教，课堂上引发学生讨论，培养学生的综合运用语言的能力，理解及推理判断能力。
由于学生的预习很多是在课外，进行的为了使家和工积极配合教学，更加关注学生的学习教学在检查学生预习效果的时候，可叫家长进行配合，以监督学生的预习效果。
四、培养学生的预习能力
教师需长期细致的努力，不能半途而废，预习要长劲，通过预习，给学生提供了一个培养独立自主性格的舞台，预习时学生学会了努力搜集知识，提出问题和分析问题的能力，现青少年长期生活在父母依赖下，很多事总代替操办他们缺乏自我意识认识不到自已的价值，我们不妨让孩子在学习预习中体验挫折，快乐。
这对健全他们的人格有一定的作用。
（作者单位：江西省余干县石口中学 335100）