新闻采访写作课程，教学内容包括采访和写作两大部分。可以说这是一门重在培养学生的专业写作能力，帮助学生将所学的理论、知识和方法转化为实际能力，并且通过语言文字和文本方式彰显自己的综合素质和表达能力的重要课程。
　　一
　　这门课主要是在大中专新闻院系开设，针对我校的中职生来教学的话，还有很多需要克服的难题。首先，教材的适用性不够。目前社会上还没有一本专门针对中职生的新闻采访写作教材，大多数教材的适用对象是大学生。不可避免的造成了学生们在学习时，可供参考的理论知识有些偏难。要求教师在教学时，根据学生的实际，随时进行调整。
　　其次，我们培养的学生凭什么在日后的竞争中有自己的充足的底气和后劲？要靠自己深刻的思想和过硬的新闻采访写作能力。有些学生从内心就不够重视，觉得只要能说就行，何必费功夫写呢？其实从业界的实际情况来看，在采访方面，有的电视记者不分场合、不分对象，不假思索地将"你有什么感想"之类模式化的问题抛问几乎所有的被采访者，显得捉襟见肘、底蕴不足；有的记者，在关键时刻不会提问，不善提问，常问不当之问，问缺乏从业常识之问，此类现象时常可见；有些记者，尚无法通过采访获得自己所需要的、有价值的新闻素材；也有一部分记者，还不能胜任重大报道的采访任务。这就折射出了采访能力的欠缺。
　　学生们迷失于电视报道中那些令人炫目的"热闹场面"，不屑于思维能力和写作能力的培养，并没有静下心来思考过，为什么要学习，学习本课程对自己有哪些提高。在这里，培养和训练学生们的新闻敏感、思维能力，帮助学生提高新闻采写的能力就显得非常重要了。
　　最后，理论与实际结合，学以致用方面有些脱节。课堂教学中的案例教学，行动导向教学等手段的运用起到了一定的作用，但是作为一门实践性强的课程，必要的实习经历就难能可贵了。老师在课堂上讲的口干舌燥，比不上学生们自己去经历一次重要的采访活动来得直观。学生们又没有耐心坚持进行写作训练，就只能是"随波逐流"、人云亦云，不能形成自己独特的风格。
　　二
　　作为世界各国新闻传播学科中的核心课程，其重要性是不言而喻的。"作为衡量一个新闻传播院系的教学安排是否合理，美国新闻界的标准很简单，是看教学中有多少资源被用于新闻采访写作课程上。"①
　　要发挥新闻采访写作课程的作用，培养和彰显学生的新闻采访写作能力，有赖于学生个人各方面能力、素质的全面调动和综合体现。首先就必须加强和突出教学。突出学生新闻采访写作能力的培养，渗透到教学的每一个具体环节中去，树立课程的重要地位。
　　其次，新闻采访写作教学应从课堂内向课堂外延伸，贯穿于各阶段学习的全过程。新闻采访写作，课堂讲授时间毕竟有限。固然必须精心安排好每一堂课的教学内容，做到精讲多练，使学生能有所悟、有所得；另一方面，也应该围绕课堂讲授的内容，将教学活动延伸到课堂之外去。这就有必要引导学生结合在新闻采访写作课上所学知识，平时留意在校园中寻找新闻，增加在校园中演练的机会。教学中，给学生们布置过这样的练习。他们完成时的积极性比较高，让他们发现了身边细微的变化，惊喜和收获并存。通过老师的分析和点评，使学生在写作方面减少盲目性，增强自觉性，体悟和掌握其中的规律性。
　　最后是增强教学的互动性和有效性。课堂上，除了老师就知识点讲授案例之外，有计划的安排学生讨论他们感兴趣的问题。对习作的批阅方式，老师应当引导学生创造机会去采写，一对一的反复修改学生的文章。学生可以从中受到启发，加深对新闻写作的理解。对作文的讲评，"多多益善"。通常写作完成后，学生与老师一对一交流、修改，很少有学生愿意拿出来与全班同学一起分享。优秀的典型作文对其他学生来说更有启发性和接近性，他们更愿意接受。
　　注释：
　　①李希光：《用新闻教育新理念培养国际一流新闻人才--清华大学精品课〈新闻采访与写作〉介绍》