【摘要】批评的语言直接影响批评的效果，有效地运用批评的语言艺术，会收到事半功倍的效果，反之，就会事倍功半。本文主要对教师批评学生的语言艺术进行探讨，提出“尊重学生，言而有度；婉言批评，触动心灵；因人而异，言之有别；幽默生趣，笑语纠错”的建议，以期批评达到预定的目的。
　　【关键词】教师；批评；语言艺术
　　“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这是被我们很多人视为至理名言的古训，但对于今天的教育工作者来说，这句话值得商榷。逆耳的忠言，可能会恶语伤人，未必利于行；而顺耳的忠言，如和风细雨般滋润学生的心田，反而能利于行。在多年的教育教学实践中，笔者深深体会到要想使批评达到预期的目的，就应该十分注意批评的语言艺术。
　　一、尊重学生，言而有度
　　批评是帮助学生认识错误、改正缺点，激发他们上进心和学习热情的一种方式，而不是让我们讥讽学生、宣泄自己不良情绪的手段。因此，批评的语言要有温度、要把握好尺度，也就是说要尊重学生，言而有度：教师的批评不能伤害学生的自尊心和自信心，不能超越被批评学生的心理承受能力。今天，我们面对的学生大多是家里的小皇帝、小公主，他们自尊心较强，内心世界是敏感和脆弱的。当我们把“这么简单你都不会，简直在浪费我时间……”“作业都不交，你还是个学生吗？”等嘲讽、贬低的批评语言喷向学生时，学生内心的痛苦是无法言喻的，带来的心灵伤害是难以愈合的，批评也就起不到“治病救人”的效果。如果我们上面两句话稍作修改：“从其它方面可以看出你很聪明，动动脑筋，这样简单题目，你一定会做！”“你在我眼里一直是个本分的学生，今天缺交作业，能不能给老师讲讲原因？”同样的教育学生，不同的说法，带着温度与尺度的语言就更容易被学生接受了。
　　二、婉言批评，触动心灵
　　“婉言”是与“直言”相对，它是在特定情况下不宜或不必开门见山、一语道破的时候所采用的拐弯抹角的表达方法。婉言批评既能委婉地表达了自己的批评之意，又给学生保全了面子，触动其心灵，更能使教学环境始终充满温馨和谐的气氛，可谓一举数得。例如，一次某位老师布置课外作文，有一个学生直接从网上抄了一篇文章交差，这学生平时作文水平还是可以的，所以批改时老师并没有怀疑抄袭，给了高分。评讲时还把她的文章作为范文当众朗读，没想到读不到一半，就有学生说：“老师，这篇文章是抄的！”这位“作者”当时脸红耳赤，十分难堪。看到她的窘态，老师也就明白了是什么回事。在这种最容易让学生无地自容的场合，老师放弃了直言批评的方法，温言说道：“这篇文章实在太美了，老师也被深深吸引住了，所以让我们用心欣赏完这篇文章吧，在欣赏之前，我们要特别感谢这位同学，谢谢她为我们推荐了这样的美文。既然有这样的慧眼，老师相信她也能写出同样美的文章。”老师机智地用“推荐”一词，既认定了该文是抄袭的事实真相，给当事人一个警醒，也给同学们一个交代，更给铺设了一个台阶，化解了这位同学的窘境。课后，这位同学主动到老师那承认了错误，并表达了感激之情。试想，如果没有老师婉言应对，结局怎会如此完美？
　　三、因人而异，言之有别
　　学生性格气质存在个体差异，因此，教师批评的语言要言之有别，这实际上是因材施教原则在语言艺术上的具体体现。例如，对性格内向敏感的学生，批评时要顾及面子、留有余地，批评中含有鼓励和信任；对性格外向开朗的学生，批评时可开门见山，直接指出其错误，并明确告诉其如何改正；对待性格倔强好胜的学生，教师要压得住火气，避免正面冲突，冷静处置。教师批评学生时能恰当的言之有别，既能体现对学情的了解，又能显示因人而异的语言智慧，自然能受到良好的教育教学效果。
　　四、幽默生趣，笑语纠错
　　中学生处于受教育的阶段，自然免不了犯些错误，对学生出现的错误，许多有经验的教师认为，以幽默诙谐的语言来提醒课堂秩序，使学生在笑声中纠错，往往比直接批评的效果更好。如一位教师走进教室，发现地面满是食品包装纸，还散落有一些瓜子壳，于是不动声色地说：“我们班吃货可真多啊，美食已经进口内销了，美食的外衣总得想办法出口外销吧。”同学们听了哈哈大笑，那些垃圾制造者马上动手捡起了垃圾，课室恢复了干净，讲课也就在愉快的氣氛中开始。
　　如果这位教师进门后大发雷霆，把扔垃圾的学生骂得狗血淋头，厉声命令他们出来打扫，教室虽也会弄干净，但师生关系、教学气氛就紧张了。
　　因此，不管是班主任还是科任老师，要想学生虚心接受批评，我们的批评语言一定要讲究艺术，在尊重学生的前提下，谋求行之有效的批评方法，力求在和谐、融洽的氛围中对学生动之以情、晓之以理， 让他们心悦诚服地向改正错误，从而达到以德服人的效果。
　　参考文献：
　　[1]王先营.浅谈教育中的批评艺术[J].才智，2012（7）.
　　[2]刘拓.论批评教育的艺术[J].现代教育科学，2011（8）.