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《采薇（节选）》选自《诗经·小雅》，这是一首戍卒返乡诗，写出了从军将士的艰辛生活和思归的情怀。本文节选其中的一部分，书写将士当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀。对于这篇课文，我们如何才能上好呢？
一、注重课堂导入，激发学生兴趣
在一节课中，课堂导入的作用极其重要，富有启发性的导入语可以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。在上《采薇（节选）》这节课时，笔者把导入分为两部分：
1.先与学生激情谈话，在谈话中引出《诗经》，让他们知道中国最早的诗歌总集是《诗经》，据内容不同，可以分为“风”“雅”“颂”三个部分。
2.然后用多媒体展示《采薇（节选）》的知识，《采薇（节选）》选自《诗经》，是一首戍卒返乡诗，写出了从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
有效的课堂导入，可以激发学生探索新课文的欲望，也可以令学生对课文有一个整体的了解。
二、质疑课题，解读课题，扫清疑惑
质疑课题，就是针对课题提出疑问。对课题有了质疑，就对文章的阅读有了目标，理解有了方向。笔者上课时习惯让学生从题目入手来质疑问难，就如《采薇（节选）》这一节课，笔者就设计了几个问题，让学生进行质疑。
1.“薇”指的是什么？“采薇”又是什么意思？
2.题目为什么是“采薇”而不是平时我们常见的“采桑”呢？
通过质疑课题，学生们知道“采薇”的“薇”指的是一种多年生草本植物，又叫做大巢菜。“薇”是豆科野豌豆属的植物，其种子、茎、叶都可以食用。“采薇”的意思就是采摘野豌豆苗。至于题目为什么用“采薇”，是因为薇菜可以吃，戍边的士卒正在采薇充饥，这反映了戍边士卒的生活艰苦。戍役不仅艰苦，而且漫长，这从原文“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”可以看出薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，这暗示了时间的流逝和戍役的漫长，也说明了人们对战争的厌恶和反感。
三、带着感情朗读古诗，了解诗意
朗读，是阅读的起点，是理解课文的重要手段;朗读，有助于情感的传递;朗读，可以让人更加理解读的文字的意思;朗读，能唤起读者的情感，可令自己与课文的主人公同悲喜，共欢乐。
在《采薇（节选）》这一节课中，让学生读古诗前，笔者先播放课文的录音，让学生认真听古诗的字音和留意古诗停顿的节奏。接着，笔者要求学生们自由大声地朗读古诗。因为大声朗读，可使学生的脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激他们深入理解文章、书籍。另外，大声读需要集中精力，大脑处于排空状态，有利于记忆课文。
自由朗读古诗之后，笔者会指名读古诗，在指名读古诗的过程中，可以发现学生在读音上存在的问题，比如，课文中出现的“雨”字，在这首古诗里不能读作“yǔ”，应该读作“yù”。然后，再分组读，最后，全班齐读。
各种形式的朗读，加深了学生对古诗的理解，也让他们感悟到诗人复杂的心境和沧桑的心声。
四、精读古诗，了解古诗表达的情感
精读，指深入细致地研读。那我们该如何精读这首古诗，了解古诗表达的情感呢？
（一）如何精读《采薇（节选）》这首古诗
课文节选的诗歌有八句，每两句就是一幅图画。我们可以通过观察课件里出现的四幅图，来加深我们对诗歌的理解。
首先，我们先出示第一幅图：渡口离别图。学生观察完图片后，教师出示诗句“昔我往矣，杨柳依依”，借机提出问题：这个战士出征的季节是什么？学生可根据“杨柳依依”得出战士出征的季节是春天。同时，教师补充“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。
然后，我们接着出示第二幅图：原野大雪图。出示图片的时候同时出示诗句“今我来思，雨雪霏霏”。并提问：这个战士归乡途中的天气怎么样？（雨雪霏霏）再联系前面的诗句提问：这个战士的军旅时间怎么样？（从春天到冬天，军旅时间漫长）
接着，出示第三幅图：泥泞山路图。随着图片展现的还有诗句“行道迟迟，载渴载饥”。通过图文结合，学生们很容易就知道我们的主人公在回乡的归途中生活非常艰难，因为“迟迟”说明归路漫漫，“渴”“饥”说明当时归途中生活的艰难。
最后，出示第四幅图：战士远眺图。随图而出的还有最后两句诗句“我心伤悲，莫知我哀”，从诗可知，文中主人公的内心是伤悲的。
（二）如何理解古诗表达的情感
一是明确古诗的主旨;二是熟知诗歌的译文;三是抓住关键诗句“我心伤悲，莫知我哀”。特别是抓住关键词句这一点，通过分析，“伤悲”“哀”采用直接抒情的方式，写出了人物当时的心情。而“莫知”更加深了人物的悲伤，让人心生感慨。 表现了战士久戍难归，忧心如焚的内心世界，充分体现了人们对战争的厌恶和反感。
五、课堂小结，加深理解
这个环节有三个步骤：
1.让学生再次齐读课文，加深记忆。
2.找出最能表达诗中人心情的诗句。（行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！）
3.点明课文的主旨。（《采薇（节选）》写一位远征战士在回乡途中的所思所想等，表达了从军将士思归的情怀。）
六、课堂练习，巩固已学知识
课堂练习，是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，因此，教师要注重课堂的练习。笔者设计的课堂练习如下：
（一）解释下列词语。
1.昔：___________
一、注重课堂导入，激发学生兴趣
在一节课中，课堂导入的作用极其重要，富有启发性的导入语可以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。在上《采薇（节选）》这节课时，笔者把导入分为两部分：
1.先与学生激情谈话，在谈话中引出《诗经》，让他们知道中国最早的诗歌总集是《诗经》，据内容不同，可以分为“风”“雅”“颂”三个部分。
2.然后用多媒体展示《采薇（节选）》的知识，《采薇（节选）》选自《诗经》，是一首戍卒返乡诗，写出了从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
有效的课堂导入，可以激发学生探索新课文的欲望，也可以令学生对课文有一个整体的了解。
二、质疑课题，解读课题，扫清疑惑
质疑课题，就是针对课题提出疑问。对课题有了质疑，就对文章的阅读有了目标，理解有了方向。笔者上课时习惯让学生从题目入手来质疑问难，就如《采薇（节选）》这一节课，笔者就设计了几个问题，让学生进行质疑。
1.“薇”指的是什么？“采薇”又是什么意思？
2.题目为什么是“采薇”而不是平时我们常见的“采桑”呢？
通过质疑课题，学生们知道“采薇”的“薇”指的是一种多年生草本植物，又叫做大巢菜。“薇”是豆科野豌豆属的植物，其种子、茎、叶都可以食用。“采薇”的意思就是采摘野豌豆苗。至于题目为什么用“采薇”，是因为薇菜可以吃，戍边的士卒正在采薇充饥，这反映了戍边士卒的生活艰苦。戍役不仅艰苦，而且漫长，这从原文“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”可以看出薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，这暗示了时间的流逝和戍役的漫长，也说明了人们对战争的厌恶和反感。
三、带着感情朗读古诗，了解诗意
朗读，是阅读的起点，是理解课文的重要手段;朗读，有助于情感的传递;朗读，可以让人更加理解读的文字的意思;朗读，能唤起读者的情感，可令自己与课文的主人公同悲喜，共欢乐。
在《采薇（节选）》这一节课中，让学生读古诗前，笔者先播放课文的录音，让学生认真听古诗的字音和留意古诗停顿的节奏。接着，笔者要求学生们自由大声地朗读古诗。因为大声朗读，可使学生的脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激他们深入理解文章、书籍。另外，大声读需要集中精力，大脑处于排空状态，有利于记忆课文。
自由朗读古诗之后，笔者会指名读古诗，在指名读古诗的过程中，可以发现学生在读音上存在的问题，比如，课文中出现的“雨”字，在这首古诗里不能读作“yǔ”，应该读作“yù”。然后，再分组读，最后，全班齐读。
各种形式的朗读，加深了学生对古诗的理解，也让他们感悟到诗人复杂的心境和沧桑的心声。
四、精读古诗，了解古诗表达的情感
精读，指深入细致地研读。那我们该如何精读这首古诗，了解古诗表达的情感呢？
（一）如何精读《采薇（节选）》这首古诗
课文节选的诗歌有八句，每两句就是一幅图画。我们可以通过观察课件里出现的四幅图，来加深我们对诗歌的理解。
首先，我们先出示第一幅图：渡口离别图。学生观察完图片后，教师出示诗句“昔我往矣，杨柳依依”，借机提出问题：这个战士出征的季节是什么？学生可根据“杨柳依依”得出战士出征的季节是春天。同时，教师补充“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。
然后，我们接着出示第二幅图：原野大雪图。出示图片的时候同时出示诗句“今我来思，雨雪霏霏”。并提问：这个战士归乡途中的天气怎么样？（雨雪霏霏）再联系前面的诗句提问：这个战士的军旅时间怎么样？（从春天到冬天，军旅时间漫长）
接着，出示第三幅图：泥泞山路图。随着图片展现的还有诗句“行道迟迟，载渴载饥”。通过图文结合，学生们很容易就知道我们的主人公在回乡的归途中生活非常艰难，因为“迟迟”说明归路漫漫，“渴”“饥”说明当时归途中生活的艰难。
最后，出示第四幅图：战士远眺图。随图而出的还有最后两句诗句“我心伤悲，莫知我哀”，从诗可知，文中主人公的内心是伤悲的。
（二）如何理解古诗表达的情感
一是明确古诗的主旨;二是熟知诗歌的译文;三是抓住关键诗句“我心伤悲，莫知我哀”。特别是抓住关键词句这一点，通过分析，“伤悲”“哀”采用直接抒情的方式，写出了人物当时的心情。而“莫知”更加深了人物的悲伤，让人心生感慨。 表现了战士久戍难归，忧心如焚的内心世界，充分体现了人们对战争的厌恶和反感。
五、课堂小结，加深理解
这个环节有三个步骤：
1.让学生再次齐读课文，加深记忆。
2.找出最能表达诗中人心情的诗句。（行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！）
3.点明课文的主旨。（《采薇（节选）》写一位远征战士在回乡途中的所思所想等，表达了从军将士思归的情怀。）
六、课堂练习，巩固已学知识
课堂练习，是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，因此，教师要注重课堂的练习。笔者设计的课堂练习如下：
（一）解释下列词语。
1.昔：___________