摘 要：情感是课堂的润滑剂，是师生之间信息传递的有效载体。初中数学学科，对学生的成长和发展具有无可比拟的重要意义，在初中数学教学中渗透情感教育，不仅可以让数学课堂变得更加高效，更能让师生在愉悦轻松的氛围中快乐的学习数学，使三维目标顺利达成。
　　关键词：数学学习；情感；目标达成
　　现代教育理论认为，情感教育在数学教学中起着不可估量的作用。我们知道，学生在学习过程中抱有各种不同的态度。如果顺利完成学习任务，他们会感到自豪与兴奋。反之，他们会变得焦虑与郁闷。这种情感的变化不利于学生对数学知识的了解与掌握。因此，教师在教学时要重视学生的情感变化，及时地對他们进行疏导，继而更好地让学生调节自身的情绪。这样，才能更好地提高课堂的学习效率，才能让三维目标在数学课堂中有效达成。
　　一、 营造学以致用氛围，激发学生的数学情感
　　现代教育理论重视教学氛围的营造，实践也证明和谐的教育氛围有利于学生的学习。我们知道，数学是一门逻辑思维能力较强的学科。它需要学生在学习时能够初步认识和感知数学在实际生活中的应用，让学生更好地去感受数学学科的魅力。因此，教师在教学时要结合教学实际，联系学生的生活，更好地让学生从身边的小事去体会数学的价值，给学生营造一种学以致用的氛围，继而更好地去激发他们的数学情感。例如，在学习“有理数的乘方”这一课时，教师可以让学生通过观察拉面馆师傅做拉面的现象更好地去体会乘方的概念和性质，让他们明白数学与生活息息相关的道理，让他们在熟悉的生活事例中感受到数学的趣味性，更好地去掌握和运用知识。因此，教师在教学时要善于引导学生用“数学的眼光”去观察实际问题，让他们能够轻松地运用自身所掌握的数学知识去解决问题，让学生明白数学并不是枯燥乏味的，让他们能够把抽象的数学知识变得更加具体化，继而更好地让学生在数学知识的学习与运用中，不断地体会到数学学科的价值，培养自身的数学文化素养和情感。
　　二、 努力激活课堂教学，让学生感受到数学之美
　　数学教学的意义不仅在于传递基础知识与基本技能，同时还要引导学生感受数学之美。利用数学教学活动，培养学生的审美能力是数学教学的责任之一。因此，如何设计好教学活动是数学教学过程中不可或缺的一部分。教师在教学时要善于引导学生感受到数学的乐趣，让学生在乐中学，在学中乐，努力激活课堂教学，让学生更好地去感受数学之美。在教学中，教师可以利用学生感兴趣的网络，寻找一些有关数学方面的知识和材料，学会采用不同的教学方式，使枯燥无味的数学知识变得多姿多彩，可以利用多媒体信息技术向学生展示相关的视频和图片，从中布置任务，让学生提出相应的问题并利用所学的数学知识进行解答。例如：应用题中行程问题，其中有相遇、追及等，教师可以通过微视频播放的形式让学生更好地去了解和掌握，一定程度上更好地去活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。在学习“立体图形的面积”计算这一课时，教师可以利用多媒体信息技术对这一知识进行视频解说，如圆、圆柱等图形的面积公式是怎么得来的，让学生全面地去知晓定义的来源，继而摆脱单一的方式给学生带来的枯燥感，更好地让学生感受数学的魅力。
　　三、 创设情感活动情境，诱发热爱数学的情感
　　著名的教育家马卡连柯说过，教育是离开了情感就会失去方向。教书是一种艺术，教育是一种情感传递。我们知道，处在初中阶段的学生他们的思想情感比较细腻，也更容易受外界因素的影响。因此，教师在教学时要善于创设情感活动的情境，来诱发学生热爱数学的情感。让学生能够触“境”生情，从而更好地在愉快的状态下学习。例如，在学习“展开与折叠”这一内容时，教师可以创设这样的学习情境：让学生课前去商店买来卡纸，在课堂上进行折叠与裁剪，让他们自己切身地探究正方体的几种平面展开图，并与小组同学进行探讨，通过让学生亲身去实践的方式加深了他们对数学知识的认知程度。通过这种教学方式更好地激发了学生探索数学知识的兴趣和欲望，促使他们更加主动地深入学习，也更好地诱发了学生热爱数学的情感。因此，创设情境不但可以使学生处于主动探究数学知识奥秘的热情中，而且还能够更好地让学生全面地了解数学知识的来源和用途，更好地加深了他们对数学知识的理解，提高了课堂效率，也更好地让学生提高了自身的数学文化内涵。
　　四、 课堂实施情感教育，提高学生数学实践能力
　　辩证唯物主义告诉我们一个普遍真理，那就是实践是检验真理的唯一标准。有些学生虽然掌握了系统而扎实的数学理论知识，但是在实际运用上却不能更好地把知识释放出来，更不能解决一些基本的数学问题。这种现象的出现除了学生自身的问题外，更重要的还是教师在教学时没有更好地注重学生的实践运用能力。因此，教师在教学时要学会进行课堂实施情感教育，提高学生的数学实践能力。例如，在学习了“数据的描述”这部分知识后，教师可以让学生以小组为单位，利用节假日对小区人员的生活用电问题做一个调查。学生听到这个活动后都跃跃欲试，争着报名参加。当然，教师要让他们以小组为单位将调查结果以不同类型图表的形式表现出来。通过这种教学实践活动让学生更好地掌握了“数据与图表”这部分知识的理解与认识，也让他们明白了数学与生活息息相关的道理。因此，在平时的教学中逐步实施全国教育，为逐渐提高其自身的数学知识与实践运用能力打下了坚实的基础。除此之外，实施情感教育也有利于激活学生参与数学实践活动的积极性。
　　总之，初中数学教学需要教师在教学时能够多多关注学生的情感变化并做出及时地疏导，为此，我们教师需要能够与时俱进，优化教学方式，摒弃一些传统教学方式中的不利因素。除此之外，它更需要学生在学习时能够积极主动地参与课堂活动，遇到问题要能够及时地与教师反映，继而更好地端正自身的学习态度，提高自身的学习成绩。只有这样，才能让三维目标在初中数学课堂上有效达成。
　　作者简介：
　　沈媛，江苏省扬州市，江苏省扬州市邗江区实验学校。