论文部分内容阅读
今年夏季，我去镇中学时遇到已上初二的孟同学，他热情地与我打招呼，孟同学的班主任也夸奖他是班里的体育明星。在为他的进步感到高兴的同时，我想起了在他小学六年级时我们曾经订下的“契约”。
“契约”的起因要从孟同学往自己脑袋上拍砖说起。
前年秋季开学，孟同学升入六年级，他家离学校有二十里地，在学校寄宿。孟同学的父母在家开餐馆，由于他们村庄比较大，有三千多人口，生意非常红火，家庭收入可观。所以，孟同学在学校里花钱也显得出手比较大方，身边总有几个较为要好的“哥们”一起玩。孟同学俨然成了“哥们”中的老大，经常从家里偷拿香烟，不仅自己学着抽，还分发给身边的同学一起“喷云吐雾”，在同学们中造成了不好的影响。班主任老师多次找他谈心，还专门进行了两次家访，但收效甚微。一天晚上，第一节自习课孟同学和班里与他要好的两位同学没有上课，值班老师发现后，就到寝室去查看，寝室内没亮灯，只看见三个红火头，忽明忽暗。原来，孟同学正与其他两位同学一起过烟瘾呢，他们当即被抓了个正着。因其班主任不在，于是值班老师把他们叫到校长办公室。问明情况后，我就让其他两位同学先回了教室，想单独与孟同学谈谈。我刚说起抽烟对未成年人的危害，孟同学就说：“老师，你等着，我一会儿就来。”话音未落，他就转身跑下了楼。
当时，我的第一反应是，孟同学是回寝室或教室去拿没有抽完的香烟交给我，可我又怕出什么意外，也紧接着下了办公楼。我站在楼门厅口，借着昏暗的灯光，寻找孟同学的身影。而孟同学却从教学楼的后面走了出来，双手交叉在小腹前，兜着运动服上衣里面的东西向我走来。我认定他兜着的一定是他犯错的“铁证”——香烟，我稍有不安的心情随即恢复了平静，孟同学又跟我回到了办公室。
让他坐他不坐，就站在我的办公桌前。我就让他谈谈对未成年人吸烟现象的认识，并准备记录一下这次谈话的内容，同时等着他把兜着的“铁证”拿出来。我刚刚打开本子，孟同学突然放声大哭，边哭边说：“老师，我改！”非常麻利地从兜着的衣服里拿出来的不是我认为的“铁证”，而是半块砖头！他举起这半块砖头，往自己的头上就拍，情绪非常激动，当他要拍第二下时被我拦住了。我被孟同学的举动震惊了：小小年纪竟以这种自虐的方式回应老师的谈话，真是不可思议！
等孟同学情绪稳定后，我问他：“你的这种举动是表达对老师的不满，还是真的对自己抽烟行为的忏悔？”他非常诚恳地说是想改错。之所以有这次鲁莽的举动，是因为班主任为这事已经找他谈过好几回了，他也想改掉抽烟的毛病，可是管不住自己，所以恨自己。我肯定了他改错的决心，但对他这种自虐的行为进行了批评。随后，我约谈了他的家长，又通过了解他周围的同学，较为全面地掌握了孟同学“自虐”行为的成因。原来，在他很小的时候，遇到家里人违拗他的事情，他就咬自己的手指，抓自己的头发；上学以后与同学闹矛盾就自己抽自己耳光或用头撞墙等，有典型的自虐倾向。
针对孟同学这一不良癖性，在家长和班主任的积极配合下，我着手制订了帮助孟同学遇事冷静、自我克制冲动行为的纠偏计划。首先，我与孟同学进行了促膝长谈，使他自己充分认识到：自虐既有损自己的身心健康，也会妨害自己与同学之间的交往，时间长了将把自己囿于一种相对封闭的状态，不利于将来的成长和发展。其次，在孟同学完全自愿的情况下，我与他共同起草了一份纠偏“契约”，为了维护我与孟同学之间的诚信，不让他的自尊受到伤害，我保证这份“契约”不会对任何人讲。“契约”包括以下主要内容：第一，孟同学在校与老师或同学之间应避免发生冲突，如果冲突正要发生，或者自己的情绪即将激动时，默念“不能自己伤害自己”三遍，然后想“契约”内容一遍。第二，契约有效期为六个月，前两个月孟同学保证一周向我汇报一次表现，中间两个月间两周向我汇报一次心得，后两个月四周向我汇报一次进步，离开小学升初中时，要写一篇对自虐行为的再认识，作为他进步的见证交给我保存。第三，在“契约”履行期间，如果孟同学发生自虐行为，将停止他在学校乒乓队的训练，初犯停训一周，再犯时间加倍（孟同学是校乒队主力，校高年级段第二名，总想冲击冠军。夺其所好是孟同学极不情愿的，这算是惩戒），并参加校田径队练长跑。
立约双方在“契约”上各自签上名字后，我又提出了一个由谁来监督“契约”执行的问题，因我有言在先，这件事不对任何人讲，所以把“球”踢给了孟同学，孟同学好一阵沉思后，提出由他的班主任和要好的两位同学一同监督，怎么给监督人说明当然是孟同学的事。可为了能真正达到帮助孟同学纠正不良行为的目的，我私下与监督人随时沟通信息还是必然的。
在以后的“契约”履行过程中，孟同学按时向我汇报思想，不仅遇事逐渐变得冷静，而且再也没有从家里拿过烟、抽过烟，达到了最初制订“契约”时所预期的效果。根据孟同学的表现，我打算春季开学终止“契约”，锻炼他的自制力，可孟同学表示不同意，非要坚持按期践约不可，我也就答应了他。直到离开小学升初中，孟同学再也没有出现过自虐行为。师生双方的信任和尊重是孟同学认真履行这份“契约”的基础，也是纠正自虐行为的前提条件。
（作者单位：山东省邹城市峄山镇教育办公室）
（责任编辑：刘福才）
“契约”的起因要从孟同学往自己脑袋上拍砖说起。
前年秋季开学，孟同学升入六年级，他家离学校有二十里地，在学校寄宿。孟同学的父母在家开餐馆，由于他们村庄比较大，有三千多人口，生意非常红火，家庭收入可观。所以，孟同学在学校里花钱也显得出手比较大方，身边总有几个较为要好的“哥们”一起玩。孟同学俨然成了“哥们”中的老大，经常从家里偷拿香烟，不仅自己学着抽，还分发给身边的同学一起“喷云吐雾”，在同学们中造成了不好的影响。班主任老师多次找他谈心，还专门进行了两次家访，但收效甚微。一天晚上，第一节自习课孟同学和班里与他要好的两位同学没有上课，值班老师发现后，就到寝室去查看，寝室内没亮灯，只看见三个红火头，忽明忽暗。原来，孟同学正与其他两位同学一起过烟瘾呢，他们当即被抓了个正着。因其班主任不在，于是值班老师把他们叫到校长办公室。问明情况后，我就让其他两位同学先回了教室，想单独与孟同学谈谈。我刚说起抽烟对未成年人的危害，孟同学就说：“老师，你等着，我一会儿就来。”话音未落，他就转身跑下了楼。
当时，我的第一反应是，孟同学是回寝室或教室去拿没有抽完的香烟交给我，可我又怕出什么意外，也紧接着下了办公楼。我站在楼门厅口，借着昏暗的灯光，寻找孟同学的身影。而孟同学却从教学楼的后面走了出来，双手交叉在小腹前，兜着运动服上衣里面的东西向我走来。我认定他兜着的一定是他犯错的“铁证”——香烟，我稍有不安的心情随即恢复了平静，孟同学又跟我回到了办公室。
让他坐他不坐，就站在我的办公桌前。我就让他谈谈对未成年人吸烟现象的认识，并准备记录一下这次谈话的内容，同时等着他把兜着的“铁证”拿出来。我刚刚打开本子，孟同学突然放声大哭，边哭边说：“老师，我改！”非常麻利地从兜着的衣服里拿出来的不是我认为的“铁证”，而是半块砖头！他举起这半块砖头，往自己的头上就拍，情绪非常激动，当他要拍第二下时被我拦住了。我被孟同学的举动震惊了：小小年纪竟以这种自虐的方式回应老师的谈话，真是不可思议！
等孟同学情绪稳定后，我问他：“你的这种举动是表达对老师的不满，还是真的对自己抽烟行为的忏悔？”他非常诚恳地说是想改错。之所以有这次鲁莽的举动，是因为班主任为这事已经找他谈过好几回了，他也想改掉抽烟的毛病，可是管不住自己，所以恨自己。我肯定了他改错的决心，但对他这种自虐的行为进行了批评。随后，我约谈了他的家长，又通过了解他周围的同学，较为全面地掌握了孟同学“自虐”行为的成因。原来，在他很小的时候，遇到家里人违拗他的事情，他就咬自己的手指，抓自己的头发；上学以后与同学闹矛盾就自己抽自己耳光或用头撞墙等，有典型的自虐倾向。
针对孟同学这一不良癖性，在家长和班主任的积极配合下，我着手制订了帮助孟同学遇事冷静、自我克制冲动行为的纠偏计划。首先，我与孟同学进行了促膝长谈，使他自己充分认识到：自虐既有损自己的身心健康，也会妨害自己与同学之间的交往，时间长了将把自己囿于一种相对封闭的状态，不利于将来的成长和发展。其次，在孟同学完全自愿的情况下，我与他共同起草了一份纠偏“契约”，为了维护我与孟同学之间的诚信，不让他的自尊受到伤害，我保证这份“契约”不会对任何人讲。“契约”包括以下主要内容：第一，孟同学在校与老师或同学之间应避免发生冲突，如果冲突正要发生，或者自己的情绪即将激动时，默念“不能自己伤害自己”三遍，然后想“契约”内容一遍。第二，契约有效期为六个月，前两个月孟同学保证一周向我汇报一次表现，中间两个月间两周向我汇报一次心得，后两个月四周向我汇报一次进步，离开小学升初中时，要写一篇对自虐行为的再认识，作为他进步的见证交给我保存。第三，在“契约”履行期间，如果孟同学发生自虐行为，将停止他在学校乒乓队的训练，初犯停训一周，再犯时间加倍（孟同学是校乒队主力，校高年级段第二名，总想冲击冠军。夺其所好是孟同学极不情愿的，这算是惩戒），并参加校田径队练长跑。
立约双方在“契约”上各自签上名字后，我又提出了一个由谁来监督“契约”执行的问题，因我有言在先，这件事不对任何人讲，所以把“球”踢给了孟同学，孟同学好一阵沉思后，提出由他的班主任和要好的两位同学一同监督，怎么给监督人说明当然是孟同学的事。可为了能真正达到帮助孟同学纠正不良行为的目的，我私下与监督人随时沟通信息还是必然的。
在以后的“契约”履行过程中，孟同学按时向我汇报思想，不仅遇事逐渐变得冷静，而且再也没有从家里拿过烟、抽过烟，达到了最初制订“契约”时所预期的效果。根据孟同学的表现，我打算春季开学终止“契约”，锻炼他的自制力，可孟同学表示不同意，非要坚持按期践约不可，我也就答应了他。直到离开小学升初中，孟同学再也没有出现过自虐行为。师生双方的信任和尊重是孟同学认真履行这份“契约”的基础，也是纠正自虐行为的前提条件。
（作者单位：山东省邹城市峄山镇教育办公室）
（责任编辑：刘福才）