新一轮的课程改革，为我国教育事业的发展带来了无限生机和活力，为学生的学和教师的教开创了新局面。教师将以导演、主持人、组织者、帮助者、服务者、带动者等新角色进入学生视野，催发学生学习的动力、兴趣，并激活学生，激活课堂，从而使课堂产生无限的美，随时给学生以美的享受。他们在美的陶冶下，轻松有趣，互动合作，灵活自主，自信自强，逐步形成良好的品质和健全的人格。
　　
　　一、微笑产生美
　　
　　将微笑带进课堂，使学生显得轻松愉快，少了压力，多了信心。将微笑带进课堂，使学生觉得教师和蔼可亲，少了沉闷，多了生机。将微笑带进课堂，师生互动合作，心贴心地交流，温馨而热烈。正如有的学生把《歌声与微笑》改唱为:“请把我的歌带回你的家,请把你的微笑留下。老师老师无微笑，将是海角天涯；教室教室无微笑，将是遍地雪花。”
　　
　　二、语言产生美
　　
　　优美生动、准确贴切、风趣幽默、平等亲切的语言能带给学生美的享受。因此，一个好的教师首先要过好语言关。在昂扬激越的文字中，在抑扬顿挫的声调里，使学生感受到美无处不在。上课伊始，教师若采用幽默轻松和诙谐的手法，或用意蕴深刻的笑话、民间趣话导入，或用一段富有哲理性或诗意的导语开头，或用抑扬顿挫的诗歌朗诵起句，都能一下子抓住学生求知的心理，引导学生进入教学情境。通过新颖、简练、精彩的语言激发兴趣，激活思维，激出美的前奏。
　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文课堂教学要通过美的语言去吸引、感染学生，从而激活课堂教学气氛。教师的教学语言要富于变化，时而词采丰美，富有感情；时而幽默活泼，自然生动；有时妙语连珠，耐人寻味；有时慷慨激昂，如泣如诉。
　　
　　三、激情产生美
　　
　　教师上课时始终要以饱满的热情、高昂的激情吸引学生，打动学生，感染学生，以情动人。缺乏激情就缺乏魅力，缺乏激情也就缺乏美。语文教学可凭借它自身特殊的优势，撞击出激情美。没有激情就没有投入，没有激情就不能轻松驾驭，没有激情就没有个性，也就没有发展没有创造。
　　
　　四、动作产生美
　　
　　动作是课堂的催化剂，是语言的补充和延伸。恰到好处的动作能为语言起到一种“润物细无声”的效果，有一种“结合动作讲要领”的境界，使师生在言未尽、意未穷，只可意会不可言传的余音绕梁中互动、感应、共振。好的教师往往凭借一个温柔的动作，一个漂亮的手势，一个暗示的眼神，一个直观的演示就能给学生留下深深的印象，美好的回忆，使学生学得轻松，掌握得扎实，使课堂活跃，师生活泼和谐。
　　
　　五、距离产生美
　　
　　一个好的教师，讲课时往往离开讲台，深入到学生中间，靠近学生，想方设法接近学生，将教室变得丰富多彩，变传统的“师道尊严”式的师生关系为朋友式的关系，讲究“距离”艺术。因为距离拉近了，教师显得可亲了，学生显得可爱了，师生关系和谐了，师生能够直接面对面地交谈，心与心置换，情与情交流，把传统的课堂教学变成一种平等的“对话式”、互动合作式教学。学生的思维活跃了，学习轻松了，信心倍增了，这样便使学生对学习产生了兴趣，产生了动力，也产生了美。
　　总之，教学中的美无处不在，教学中的美实实在在。只要教师掌握了这些艺术，就一定能使学生受到美的熏陶，塑造出美的品格和人格，使其具有创造性。
　　（责任编辑 袁 妮）