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摘 要：小学语文课堂教学的工作领域中，情感教育法的应用除了能引起学生对课程情感的共鸣，还能营造较为和谐的师生关系，是人性化教育的主要措施。因此，在小学语文课堂中教师应形成正确观念，积极运用情感教育方法为小学生营造良好的课堂环境氛围，增强语文教学中的情感教育有效性，不断提升语文课程的教育有效性，彰显出情感教育法的作用优势。
关键词：小学语文教学;情感教育;实施策略
一、 引言
小学语文课程教育具有民族文化传承的重要职能，在小学生情商发展方面有着一定的培养作用和促进作用，教师在课堂教学中除了要引导学生掌握语文课程知识之外，还需要培养健全的人格，此期间采用情感教育方式能够完善有关的教育元素，借助诗歌、散文等素材实现情感教育的目的，培养学生良好的人格与思想。所以，在具体的小学语文课程中应该着重采用情感教育方式，创建相应的情景，不断优化情感教育机制，更好地为学生提供情感教育环境。
二、 情感教育分析
情感主要就是人们面临客观事物过程中所形成的态度、体验，通常情况下，情感的体验会比情感的情绪对人们所产生的影响更为持久、深刻。从心理学的层面来讲，个人的情感态度、认知观念、行为等呈现出相互作用的关系，情感体验除了会导致人们对客观事物的认知产生影响，还会对行为有着直接的影响，小学语文教育工作中采用情感教育的方式，有助于引导学生形成良好的情感体验，增强对课程知识的理解能力与学习能力。从情感教育的本质层面来讲，主要就是教师按照大纲的内容、教学目的等开展教育活动，促使学生在学习期间形成情感方面的变化，有着新的情感、体验，通过情感教育培养學生良好的观念意识，可以促使教育工作的高质量执行。
三、 小学语文教学中情感教育的重要性
（一）有助于改善学生的学习行为
目前小学生尚未形成良好的情感体验观念，在情绪方面尚未形成成熟的认知态度，经常会出现情绪外显现象、行为夸张的现象。加之小学生具有很强的好奇心、求知欲望，在遇到形象事物的时候有一定的探究欲望，此期间教师采用情感教育的方式，能够对小学生的情感形成一定的尊重，在调动起主观能动性的同时还能有效培养每位小学生的自我情绪调节能力，使其在一定的课堂环境中学会释放和调整自身的情绪，在教师的榜样作用之下自主性调节情绪、改善行为，打造和谐的师生关系，增强育人教育方面的情感教育有效性。
（二）有助于培养学生健全的人格
小学语文课堂领域中培养学生健全的人格，关键在于培养学生良好的情感情绪。传统的语文课堂教育工作中过于重视文化知识教育，忽略学生的情感发展，虽然可以提升学习成绩，但是很难培养小学生健全的人格，不利于提升其心理素养，对其日后的良好发展会造成不良的影响。而语文课堂中采用情感教育方式，可以利用情感育人的形式提升小学生心理素养，在情感磨炼的过程中培养小学生良好的心理素质和道德素养，将知识教育和情感教育之间相互平衡与整合，培养小学生正确的情感态度、价值观，使其在形成良好情感情绪的同时健全人格，增强综合素养。
（三）有助于培养学生的审美能力
情感教育方式在语文课堂中的应用和渗透，能够起到熏陶的作用，使得学生形成高尚的情操，在阅读和鉴赏语文散文、诗歌的过程中通过情感体验增强审美能力，深入感受课文作者的情感与情绪，在良好情感体验的过程中有着感同身受的教育作用，提升学生的课程文章情绪感知能力，在课文的熏陶之下有着良好的情感体验，形成较高的审美素养。
可见在小学语文的课程中教师积极采用情感教育方式具有非常重要的意义，教师应该着重考虑情感教育在课程中的渗透，创建完善的情感教育模式，借助情感教育的方式和手段提升语文课程的教学水平。
四、 小学语文教学中情感教育的实施策略
小学语文教师在自身的课堂教学领域中应着重应用情感教育法，遵循科学化的情感教育工作原则和要点，确保在合理执行情感教育工作的同时增强语文课堂的教学效果。主要的情感教育实施策略为以下几个方面。
（一）强化师生之间的情感交流
通常情况下小学语文教师对学生会产生很大的影响，小学生初步从家庭进入校园，最先接触的就是教师，只有教师树立良好的模范榜样，才能带领小学生养成正确的语文学习习惯、行为调整习惯。因此小学语文教师的课堂教育工作中，应结合小学生的学习和发展特点，强化师生之间的情感交流力度，创建和谐的师生关系，使得学生有着真实、良好的情感体验，培养小学生的正确情感态度，充分彰显出情感教育的作用，打造和谐的师生关系，使得学生更愿意参与到教师的课堂教学活动中，增强学习的积极性和自主性，不断优化情感教育的相关模式，满足小学生综合素质发展的真实需求。
教师在小学语文课堂中应强化与学生之间情感的沟通交流，和学生之间公平交流，以学生朋友的身份和学生之间相互尊重，给予小学生一定的关心关爱，尝试着和小学生共同学习语文知识，形成良好的情感交流模式。此期间教师在和学生情感交流，应结合小学生的情感特点、思想特点等，设置游戏教学模式、师生情感沟通的教学模式等，在教师和学生平等沟通交流的情况下，教师应该规范自身的日常行为和工作方式，为学生树立一定的模范榜样作用，使得学生在教师的带领之下养成良好的学习习惯，增强小学生的日常学习效果，彰显出师生情感交流的作用。
（二）利用教材素材进行情感教育
通常状况下，小学语文教材中所涉及的情感元素非常简单，和小学生心理特点、情感特点有着直接的联系，教师可以深入挖掘教材内容中的情感教育元素，为小学生设置关于爱国情感教育内容、亲情情感教育内容、友情情感教育内容等等，在简单的情感素材中使得小学生形成正确的情感体验，保证情感教育和小学生的情感发展特点之间相符。教师在语文课堂中应着重进行教材中情感素材的挖掘分析，利用不同素材培养学生不同的学习情感，打造优良的教育环境氛围，不断增强各方面的情感教育工作的有效性。 小学语文教师在教材中挖掘母爱相关的情感教育素材，引导学生对作者的母爱怀念情感、感谢情感等形成准确的理解，教师引导学生全面分析教材素材中反映出母亲深夜照顾亲人的情感，在简单的情感教育元素中，可以使得学生有着身临其境的感受，对作者的情绪形成准确的理解。此期间教师与应该鼓励小学生深入阅读和理解课文内容，自主性体验作者描写母爱的心情，此期间营造较为轻松、愉快的环境氛围，鼓励学生按照教材素材内容回忆自己母亲在日常生活中的情感，然后在课堂中自主性表达，这样不仅可以使得学生对课程内容形成情感共鸣，还能增强教育工作的有效性。
（三）创设真实的情感教育情景
小学语文课堂领域中，教师要想合理开展情感教育活动，就应着重创设真实的情景，使得学生在情景环境中对课程的情感元素、情绪特点等形成深入的感知与良好体验，并且在情景环境的带动下调动学生学习语文知识的主动性，增强学习效果，达到良好的语文教育工作目的。教师在创设情景期间应该着重强调学生的主体地位，凸显学生的主体性，这样在合理学习有关课程知识的同时能够引导学生更好地进行情感体验，增强学习的趣味性与有效性。
教师带领小学生学习语文课堂知识期间，可采用话剧表演的情景教学法、小品表演的情景教学法、角色扮演的情景教学法，要求学生在学习课程知识期间深入研究课程的思想情感、情绪特点，了解每个角色的特点，然后自主编排戏剧或是小品，扮演角色的过程中对课程人物的情感形成真实的感受，在情感熏陶下深入理解课程知识内容。此期间教师应着重为小学生选择一些带有爱国主义精神、民族团结精神、奉献精神等课程内容，在学生角色扮演的情景环境中深入理解其中的真实情感，形成良好的爱国主义精神与奉献精神，通过情感教育的方式提升思想素质和道德品质。
（四）打造阅读情感教育模式
小学语文教师在课堂中采用情感教学方式，应积极打造良好的阅读情感教育模式，在阅读的过程中引导学生深度体验课程的情感，表达自身的见解，在增强情感体验感的同时，深入理解和学习文章的内容，充分发挥出相关的情感教育方式的积极作用。教师在阅读教育期间渗透情感教育的相关元素和手段，应指导学生在阅读的过程中體会并且体验课程的真实情感，提升学生的文章理解能力，使其可以养成较为良好的阅读习惯，掌握语文知识学习过程中的基本技能，不断优化语文情感教育模式和体系。
教师带领学生学习《吃水不忘挖井人》课程期间，就可以引导学生阅读期间深入理解其中的“挖井人”劳动特点与真实情感，在阅读期间可以将文字转变成为自身的情感，对文章知识和课程内容形成深入的理解，在增强情感体会能力和理解能力的情况下，可以受到课程真实情感的熏陶，引导小学生深入理解人民对毛主席还有对党的热爱，在课程真实情感熏陶的情况下培养小学生良好的修养与情操，充分认识到在日常的语文课堂中努力学习知识，为祖国的发展做出一定的贡献，形成良好的思想素养和道德品质，这样在合理进行情感教育的情况下，不仅能够培养小学生的良好阅读习惯，还能使其在情感阅读过程中形成正确的观念意识。
五、 结语
综上所述，小学语文教师在课堂教育工作中着重开展情感教育活动，不仅能够提升小学生对课程的理解能力，还能增强学习效果，具有非常重要的作用和意义。因此，小学语文教师应该着重强调在课程中融入情感教育，采用情景化的方式使得小学生形成正确的情感体验，挖掘教材中的情感教育元素，创建较为完善的情感教育工作模式。
参考文献：
[1]凌金辉.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].数码设计，2020，9（3）：169-187.
[2]吴星，蒋昕.探讨小学语文教学中学生情感教育的渗透[J].魅力中国，2020，34（18）：149-166.
[3]刘柳.和谐课堂以情激情：谈小学语文教学中的情感教育[J].新智慧，2020，35（8）：100-112.
[4]万晓芹.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].读与写，2020，17（5）：80-98.
[5]黄安霞.小学语文教学中情感教育的渗透[J].语文课内外，2020，45（6）：250-266.
[6]李琦.情感教育在小学语文教学中的运用[J].魅力中国，2020，34（20）：109-113.
[7]陆萍.浅谈情感教育在小学语文教学中的重要性[J].山西青年，2020，22（6）：168-177.
作者简介：苟永霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县东关小学。
关键词：小学语文教学;情感教育;实施策略
一、 引言
小学语文课程教育具有民族文化传承的重要职能，在小学生情商发展方面有着一定的培养作用和促进作用，教师在课堂教学中除了要引导学生掌握语文课程知识之外，还需要培养健全的人格，此期间采用情感教育方式能够完善有关的教育元素，借助诗歌、散文等素材实现情感教育的目的，培养学生良好的人格与思想。所以，在具体的小学语文课程中应该着重采用情感教育方式，创建相应的情景，不断优化情感教育机制，更好地为学生提供情感教育环境。
二、 情感教育分析
情感主要就是人们面临客观事物过程中所形成的态度、体验，通常情况下，情感的体验会比情感的情绪对人们所产生的影响更为持久、深刻。从心理学的层面来讲，个人的情感态度、认知观念、行为等呈现出相互作用的关系，情感体验除了会导致人们对客观事物的认知产生影响，还会对行为有着直接的影响，小学语文教育工作中采用情感教育的方式，有助于引导学生形成良好的情感体验，增强对课程知识的理解能力与学习能力。从情感教育的本质层面来讲，主要就是教师按照大纲的内容、教学目的等开展教育活动，促使学生在学习期间形成情感方面的变化，有着新的情感、体验，通过情感教育培养學生良好的观念意识，可以促使教育工作的高质量执行。
三、 小学语文教学中情感教育的重要性
（一）有助于改善学生的学习行为
目前小学生尚未形成良好的情感体验观念，在情绪方面尚未形成成熟的认知态度，经常会出现情绪外显现象、行为夸张的现象。加之小学生具有很强的好奇心、求知欲望，在遇到形象事物的时候有一定的探究欲望，此期间教师采用情感教育的方式，能够对小学生的情感形成一定的尊重，在调动起主观能动性的同时还能有效培养每位小学生的自我情绪调节能力，使其在一定的课堂环境中学会释放和调整自身的情绪，在教师的榜样作用之下自主性调节情绪、改善行为，打造和谐的师生关系，增强育人教育方面的情感教育有效性。
（二）有助于培养学生健全的人格
小学语文课堂领域中培养学生健全的人格，关键在于培养学生良好的情感情绪。传统的语文课堂教育工作中过于重视文化知识教育，忽略学生的情感发展，虽然可以提升学习成绩，但是很难培养小学生健全的人格，不利于提升其心理素养，对其日后的良好发展会造成不良的影响。而语文课堂中采用情感教育方式，可以利用情感育人的形式提升小学生心理素养，在情感磨炼的过程中培养小学生良好的心理素质和道德素养，将知识教育和情感教育之间相互平衡与整合，培养小学生正确的情感态度、价值观，使其在形成良好情感情绪的同时健全人格，增强综合素养。
（三）有助于培养学生的审美能力
情感教育方式在语文课堂中的应用和渗透，能够起到熏陶的作用，使得学生形成高尚的情操，在阅读和鉴赏语文散文、诗歌的过程中通过情感体验增强审美能力，深入感受课文作者的情感与情绪，在良好情感体验的过程中有着感同身受的教育作用，提升学生的课程文章情绪感知能力，在课文的熏陶之下有着良好的情感体验，形成较高的审美素养。
可见在小学语文的课程中教师积极采用情感教育方式具有非常重要的意义，教师应该着重考虑情感教育在课程中的渗透，创建完善的情感教育模式，借助情感教育的方式和手段提升语文课程的教学水平。
四、 小学语文教学中情感教育的实施策略
小学语文教师在自身的课堂教学领域中应着重应用情感教育法，遵循科学化的情感教育工作原则和要点，确保在合理执行情感教育工作的同时增强语文课堂的教学效果。主要的情感教育实施策略为以下几个方面。
（一）强化师生之间的情感交流
通常情况下小学语文教师对学生会产生很大的影响，小学生初步从家庭进入校园，最先接触的就是教师，只有教师树立良好的模范榜样，才能带领小学生养成正确的语文学习习惯、行为调整习惯。因此小学语文教师的课堂教育工作中，应结合小学生的学习和发展特点，强化师生之间的情感交流力度，创建和谐的师生关系，使得学生有着真实、良好的情感体验，培养小学生的正确情感态度，充分彰显出情感教育的作用，打造和谐的师生关系，使得学生更愿意参与到教师的课堂教学活动中，增强学习的积极性和自主性，不断优化情感教育的相关模式，满足小学生综合素质发展的真实需求。
教师在小学语文课堂中应强化与学生之间情感的沟通交流，和学生之间公平交流，以学生朋友的身份和学生之间相互尊重，给予小学生一定的关心关爱，尝试着和小学生共同学习语文知识，形成良好的情感交流模式。此期间教师在和学生情感交流，应结合小学生的情感特点、思想特点等，设置游戏教学模式、师生情感沟通的教学模式等，在教师和学生平等沟通交流的情况下，教师应该规范自身的日常行为和工作方式，为学生树立一定的模范榜样作用，使得学生在教师的带领之下养成良好的学习习惯，增强小学生的日常学习效果，彰显出师生情感交流的作用。
（二）利用教材素材进行情感教育
通常状况下，小学语文教材中所涉及的情感元素非常简单，和小学生心理特点、情感特点有着直接的联系，教师可以深入挖掘教材内容中的情感教育元素，为小学生设置关于爱国情感教育内容、亲情情感教育内容、友情情感教育内容等等，在简单的情感素材中使得小学生形成正确的情感体验，保证情感教育和小学生的情感发展特点之间相符。教师在语文课堂中应着重进行教材中情感素材的挖掘分析，利用不同素材培养学生不同的学习情感，打造优良的教育环境氛围，不断增强各方面的情感教育工作的有效性。 小学语文教师在教材中挖掘母爱相关的情感教育素材，引导学生对作者的母爱怀念情感、感谢情感等形成准确的理解，教师引导学生全面分析教材素材中反映出母亲深夜照顾亲人的情感，在简单的情感教育元素中，可以使得学生有着身临其境的感受，对作者的情绪形成准确的理解。此期间教师与应该鼓励小学生深入阅读和理解课文内容，自主性体验作者描写母爱的心情，此期间营造较为轻松、愉快的环境氛围，鼓励学生按照教材素材内容回忆自己母亲在日常生活中的情感，然后在课堂中自主性表达，这样不仅可以使得学生对课程内容形成情感共鸣，还能增强教育工作的有效性。
（三）创设真实的情感教育情景
小学语文课堂领域中，教师要想合理开展情感教育活动，就应着重创设真实的情景，使得学生在情景环境中对课程的情感元素、情绪特点等形成深入的感知与良好体验，并且在情景环境的带动下调动学生学习语文知识的主动性，增强学习效果，达到良好的语文教育工作目的。教师在创设情景期间应该着重强调学生的主体地位，凸显学生的主体性，这样在合理学习有关课程知识的同时能够引导学生更好地进行情感体验，增强学习的趣味性与有效性。
教师带领小学生学习语文课堂知识期间，可采用话剧表演的情景教学法、小品表演的情景教学法、角色扮演的情景教学法，要求学生在学习课程知识期间深入研究课程的思想情感、情绪特点，了解每个角色的特点，然后自主编排戏剧或是小品，扮演角色的过程中对课程人物的情感形成真实的感受，在情感熏陶下深入理解课程知识内容。此期间教师应着重为小学生选择一些带有爱国主义精神、民族团结精神、奉献精神等课程内容，在学生角色扮演的情景环境中深入理解其中的真实情感，形成良好的爱国主义精神与奉献精神，通过情感教育的方式提升思想素质和道德品质。
（四）打造阅读情感教育模式
小学语文教师在课堂中采用情感教学方式，应积极打造良好的阅读情感教育模式，在阅读的过程中引导学生深度体验课程的情感，表达自身的见解，在增强情感体验感的同时，深入理解和学习文章的内容，充分发挥出相关的情感教育方式的积极作用。教师在阅读教育期间渗透情感教育的相关元素和手段，应指导学生在阅读的过程中體会并且体验课程的真实情感，提升学生的文章理解能力，使其可以养成较为良好的阅读习惯，掌握语文知识学习过程中的基本技能，不断优化语文情感教育模式和体系。
教师带领学生学习《吃水不忘挖井人》课程期间，就可以引导学生阅读期间深入理解其中的“挖井人”劳动特点与真实情感，在阅读期间可以将文字转变成为自身的情感，对文章知识和课程内容形成深入的理解，在增强情感体会能力和理解能力的情况下，可以受到课程真实情感的熏陶，引导小学生深入理解人民对毛主席还有对党的热爱，在课程真实情感熏陶的情况下培养小学生良好的修养与情操，充分认识到在日常的语文课堂中努力学习知识，为祖国的发展做出一定的贡献，形成良好的思想素养和道德品质，这样在合理进行情感教育的情况下，不仅能够培养小学生的良好阅读习惯，还能使其在情感阅读过程中形成正确的观念意识。
五、 结语
综上所述，小学语文教师在课堂教育工作中着重开展情感教育活动，不仅能够提升小学生对课程的理解能力，还能增强学习效果，具有非常重要的作用和意义。因此，小学语文教师应该着重强调在课程中融入情感教育，采用情景化的方式使得小学生形成正确的情感体验，挖掘教材中的情感教育元素，创建较为完善的情感教育工作模式。
参考文献：
[1]凌金辉.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].数码设计，2020，9（3）：169-187.
[2]吴星，蒋昕.探讨小学语文教学中学生情感教育的渗透[J].魅力中国，2020，34（18）：149-166.
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[7]陆萍.浅谈情感教育在小学语文教学中的重要性[J].山西青年，2020，22（6）：168-177.
作者简介：苟永霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县东关小学。