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【摘要】在我国推行新课程教学改革的情况下，在对学生开展体育教学时，教师需积极培养学生的体育核心素养。同时，在实际教学当中要充分体现学生的主体地位。那么，在进行足球教学时，教师可对学生进行足球运动能力的锻炼，让足球教学充分结合体育核心素养对学生进行培养，使得学生的足球水平得到明显提高。本文主要探究在体育核心素养下，教师如何开展小学足球教学。
【关键词】体育核心素养;足球;小学教学
足球现已成为我国小学阶段的一项重要体育教学科目。为学生传授足球基础理论知识的同时，学校应组织学生开展校园足球活动，以此来让学生身体得到有效锻炼，促使小学生足球水平的提高，为我国足球运动整体水平的提高打下良好基础。
一、目前小学足球教学的情况
1.学生缺乏足球运动知识的学习兴趣
在过去应试教育模式的影响下，教师与家长都对学生的考试成绩十分重视，希望学生将更多的学习精力放在考试内容上。这导致教师与家长都疏忽了学生的体育运动。因学生长时间沉浸在理论知识的学习中，学生鲜少时间接触足球运动，导致学生无法对足球运动产生兴趣。即使学生有机会在体育课中接触足球运动，但因为教师只是单纯地向学生灌输足球运动的理论知识，而没有让学生亲身实践足球运动，从而导致学生觉得足球运动是枯燥的，对足球运动提不起兴趣。
2.学生缺乏团队意识
目前，有较多小学生为家中的独生子女，家长比较宠爱学生。家长在家庭中基本会满足学生的要求，這导致学生缺乏独立意识，且自私心理比较严重。足球运动是一个团队运动，当学生在进行足球运动时，会习惯于单独练习足球运动，学生也更愿意单独表现自己的运动能力。学生不懂得团队配合在足球运动中的重要性，会导致足球运动的教学效果较差。
3.学生缺乏安全意识
小学生因年龄小而不懂得如何保护自己，再加上学生的安全意识相对较差，学生在进行足球运动时就比较容易受伤。同时，学校也有部分体育教师担忧学生在足球运动过程中受到伤害，所以在体育课上不让学生进行足球运动，甚至于有些教师发现学生擅自开展足球运动，还会对学生进行批评教育。这对学生的足球运动参与兴趣造成较大的负面影响。
二、在核心素养基础上开展小学足球运动教学的策略
1.建设校园足球文化
学校应当在体育核心素养的基础上，积极建设校园足球文化，为学生创造一个良好的足球环境，使得学生可以在大环境下领悟到足球运动的乐趣，使得学生乐于参加校园足球运动。小学体育教师需要借助现有的足球教学资源，在学校和班级中开展足球宣传，引导小学生逐渐形成良好的足球学习意识。同时，学校还要完善校园内的足球设施，为学生提供足球运动场所。此外，学校可建立足球宣传栏，那么教师就可以在宣传栏中定时向学生提供足球信息，结合学生的喜好在宣传栏中向其提供足球的球队和球员的动态，使得学生可以时刻感受到足球运动的浓厚氛围，增强对足球运动的兴趣。
2.进行因材施教
小学体育教师需要有效结合学生的身体素质、学习理解能力等，根据因材施教的教学原则，为小学生制定科学合理的足球教学内容，使得不同运动基础的学生都可以融入到足球运动当中，体育教师告知学生完成足球知识学习的技巧，使得学生能够通过学习来进一步提高足球水平。因大多数小学生都存在爱玩心理，为了确保小学生可以始终保持对足球的学习兴趣，体育教师可根据学生爱玩的这一特征，组织学生开展不同的足球游戏，在游戏当中培养学生的足球核心素养，并让学生的足球运动能力得到有效提高。如，在开展足球运动的运球教学时，教师可为学生创造一个“考驾照”的游戏情境，引导学生将运球比作是车辆驾驶，以此来让学生开展绕杆训练。
3.进行校园足球比赛
为了让小学足球教学的质量与效率进一步提升，除在班级定期进行体育课的足球教学外，学校也需要定期组织学生进行足球比赛，使得学生可以在足球比赛当中认清自己的足球能力。同时，通过激烈的足球比赛，学生之间的团结意识也可以得到有效培养，有利于学生树立集体荣誉感。足球比赛也能够对体育教师的教学水平进行检验。教师可以借助足球比赛来知道学生的足球运动能力，结合比赛结果来对足球教学内容进行适当的调整。学校、体育教师、家长应当积极鼓励学生参与足球比赛，引导学生放下比赛输赢的包袱，让学生意识到比赛重在参与，使得学生可以无压力地投入到足球比赛当中。当学校确定足球比赛的日期时，体育教师可以给学生设立一个合适的比赛目标，并根据目标来对学生进行针对性训练，使得学生可以为了同一个目标而努力，从而让小学生的团结协作能力得到进一步增强，进而有利于培养学生的综合素养。
4.增强足球运动的风险预防
足球运动具有一定风险，学生可能在足球运动中受伤，那么，体育教师要增强运动风险防范，确保足球运动教学得以顺利进行。首先，小学体育教师需要对教学行为制定规范，在足球教学当中务必将学生安全放在重要位置。体育教师根据学生的身体情况来确定教学内容、训练内容与方法等，教师需要将规范动作教授给学生，并为学生亲自示范规范的足球动作，确保学生运用科学方式来进行足球运动训练。其次，体育教师在足球教学当中，需要控制自己的情绪，不可因学生在足球运动中无进步就辱骂学生，要有耐心地帮助学生取得进步。教师应当避免因自己的不良情绪而影响到学生的足球学习兴趣。再者，小学体育教师在组织学生开展足球运动前，要对学生开展安全教育，嘱咐学生哪些行为可能会导致受伤，在运动前带领学生进行热身训练，为学生运动安全提供一定保障。最后，小学体育教师在学生进行足球比赛时，需要对学生的行为进行监督，当发现学生在比赛中有危险行为时，及时让学生停止危险行为，并纠正其危险行为。
结合以上叙述内容可知，在体育核心素养的前提下对小学生开展足球运动教学，体育教师需要将学生作为教学主体，为学生建设校园足球文化，构建良好的足球运动氛围，开展校园足球比赛，对学生开展因材施教，使得学生的足球运动兴趣得到明显提高，促使学生的足球运动水平显著提升。
参考文献：
[1]王建.浅析核心素养理念指导下的小学体育足球教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（5）：119-120.
[2]凌启华.浅谈小学体育足球教学中学生核心素养的提升策略[J].新课程导学，2020（S2）：50-51.
[3]张梦婷.核心素养背景下过程性评价在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2020，10（24）：112-114.
[4]骆鹏程.体育核心素养下的小学足球教学探析[J].品位经典，2020（7）：169-170.
【关键词】体育核心素养;足球;小学教学
足球现已成为我国小学阶段的一项重要体育教学科目。为学生传授足球基础理论知识的同时，学校应组织学生开展校园足球活动，以此来让学生身体得到有效锻炼，促使小学生足球水平的提高，为我国足球运动整体水平的提高打下良好基础。
一、目前小学足球教学的情况
1.学生缺乏足球运动知识的学习兴趣
在过去应试教育模式的影响下，教师与家长都对学生的考试成绩十分重视，希望学生将更多的学习精力放在考试内容上。这导致教师与家长都疏忽了学生的体育运动。因学生长时间沉浸在理论知识的学习中，学生鲜少时间接触足球运动，导致学生无法对足球运动产生兴趣。即使学生有机会在体育课中接触足球运动，但因为教师只是单纯地向学生灌输足球运动的理论知识，而没有让学生亲身实践足球运动，从而导致学生觉得足球运动是枯燥的，对足球运动提不起兴趣。
2.学生缺乏团队意识
目前，有较多小学生为家中的独生子女，家长比较宠爱学生。家长在家庭中基本会满足学生的要求，這导致学生缺乏独立意识，且自私心理比较严重。足球运动是一个团队运动，当学生在进行足球运动时，会习惯于单独练习足球运动，学生也更愿意单独表现自己的运动能力。学生不懂得团队配合在足球运动中的重要性，会导致足球运动的教学效果较差。
3.学生缺乏安全意识
小学生因年龄小而不懂得如何保护自己，再加上学生的安全意识相对较差，学生在进行足球运动时就比较容易受伤。同时，学校也有部分体育教师担忧学生在足球运动过程中受到伤害，所以在体育课上不让学生进行足球运动，甚至于有些教师发现学生擅自开展足球运动，还会对学生进行批评教育。这对学生的足球运动参与兴趣造成较大的负面影响。
二、在核心素养基础上开展小学足球运动教学的策略
1.建设校园足球文化
学校应当在体育核心素养的基础上，积极建设校园足球文化，为学生创造一个良好的足球环境，使得学生可以在大环境下领悟到足球运动的乐趣，使得学生乐于参加校园足球运动。小学体育教师需要借助现有的足球教学资源，在学校和班级中开展足球宣传，引导小学生逐渐形成良好的足球学习意识。同时，学校还要完善校园内的足球设施，为学生提供足球运动场所。此外，学校可建立足球宣传栏，那么教师就可以在宣传栏中定时向学生提供足球信息，结合学生的喜好在宣传栏中向其提供足球的球队和球员的动态，使得学生可以时刻感受到足球运动的浓厚氛围，增强对足球运动的兴趣。
2.进行因材施教
小学体育教师需要有效结合学生的身体素质、学习理解能力等，根据因材施教的教学原则，为小学生制定科学合理的足球教学内容，使得不同运动基础的学生都可以融入到足球运动当中，体育教师告知学生完成足球知识学习的技巧，使得学生能够通过学习来进一步提高足球水平。因大多数小学生都存在爱玩心理，为了确保小学生可以始终保持对足球的学习兴趣，体育教师可根据学生爱玩的这一特征，组织学生开展不同的足球游戏，在游戏当中培养学生的足球核心素养，并让学生的足球运动能力得到有效提高。如，在开展足球运动的运球教学时，教师可为学生创造一个“考驾照”的游戏情境，引导学生将运球比作是车辆驾驶，以此来让学生开展绕杆训练。
3.进行校园足球比赛
为了让小学足球教学的质量与效率进一步提升，除在班级定期进行体育课的足球教学外，学校也需要定期组织学生进行足球比赛，使得学生可以在足球比赛当中认清自己的足球能力。同时，通过激烈的足球比赛，学生之间的团结意识也可以得到有效培养，有利于学生树立集体荣誉感。足球比赛也能够对体育教师的教学水平进行检验。教师可以借助足球比赛来知道学生的足球运动能力，结合比赛结果来对足球教学内容进行适当的调整。学校、体育教师、家长应当积极鼓励学生参与足球比赛，引导学生放下比赛输赢的包袱，让学生意识到比赛重在参与，使得学生可以无压力地投入到足球比赛当中。当学校确定足球比赛的日期时，体育教师可以给学生设立一个合适的比赛目标，并根据目标来对学生进行针对性训练，使得学生可以为了同一个目标而努力，从而让小学生的团结协作能力得到进一步增强，进而有利于培养学生的综合素养。
4.增强足球运动的风险预防
足球运动具有一定风险，学生可能在足球运动中受伤，那么，体育教师要增强运动风险防范，确保足球运动教学得以顺利进行。首先，小学体育教师需要对教学行为制定规范，在足球教学当中务必将学生安全放在重要位置。体育教师根据学生的身体情况来确定教学内容、训练内容与方法等，教师需要将规范动作教授给学生，并为学生亲自示范规范的足球动作，确保学生运用科学方式来进行足球运动训练。其次，体育教师在足球教学当中，需要控制自己的情绪，不可因学生在足球运动中无进步就辱骂学生，要有耐心地帮助学生取得进步。教师应当避免因自己的不良情绪而影响到学生的足球学习兴趣。再者，小学体育教师在组织学生开展足球运动前，要对学生开展安全教育，嘱咐学生哪些行为可能会导致受伤，在运动前带领学生进行热身训练，为学生运动安全提供一定保障。最后，小学体育教师在学生进行足球比赛时，需要对学生的行为进行监督，当发现学生在比赛中有危险行为时，及时让学生停止危险行为，并纠正其危险行为。
结合以上叙述内容可知，在体育核心素养的前提下对小学生开展足球运动教学，体育教师需要将学生作为教学主体，为学生建设校园足球文化，构建良好的足球运动氛围，开展校园足球比赛，对学生开展因材施教，使得学生的足球运动兴趣得到明显提高，促使学生的足球运动水平显著提升。
参考文献：
[1]王建.浅析核心素养理念指导下的小学体育足球教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（5）：119-120.
[2]凌启华.浅谈小学体育足球教学中学生核心素养的提升策略[J].新课程导学，2020（S2）：50-51.
[3]张梦婷.核心素养背景下过程性评价在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2020，10（24）：112-114.
[4]骆鹏程.体育核心素养下的小学足球教学探析[J].品位经典，2020（7）：169-170.