论文部分内容阅读
【摘 要】 英语原生态课堂体现生本主义和交际互动性，是师生双方在教与学过程中的互动合作。建构原生态课堂利于调动学生英语学习潜能，围绕情境活化和互动交流丰富课堂，保持课堂的开放性和生活化特征，提高教学有效性。
【关键词】 初中英语 原生态课堂 情境 过程
美国教育学者沃勒在《教学社会学》提出：课堂生态 （Ecology of classroom）是教師为学生所创造的环境是和谐的、有利于学生可持续发展的课堂教学状态。由此可见，原生态课堂更多体现了以学生发展为根本，突出情境、个体、合作的教学要素重点，让学生的学习更有意义，教师的教学更有启发性。原生态课堂创建更是课程理念指导下教学过程的优化发展，利于学生在合作探究过程中增强认知体验。
1. 突出创设自由和谐情境，激发学生个体活力
原生态课堂是基于学生个体学习互动基础上的认知体验和情感升华过程，具有一定的情境性。遵从学生的学习自由天性，为他们创设和谐的情境，能给他们提供更富有活力的学习空间氛围，满足他们探索求知的欲望。
自由和谐情境是生态系统发展的内在必然要求，不仅符合学生的学习认知心理需求，更能为建构富有开放化和生活性的课堂奠定坚实基础。按照课程教学内容要求，创设具有人文化的课堂，围绕尊重与信任，鼓励学生自由表达和主动交流，帮助他们在备受关怀的过程中学习和使用英语。创设与课程学习内容相关的情境，引导学生在接近真实的语言学习情境中自由展示自己的才艺，让课堂成为学生相互学习交流的乐园。学生在自由的课堂中主动学习，能在感受和谐的环境氛围中更好主动发现问题和探究问题。
通过自由和谐情境创设活化课堂教学，更利于学生从认知中获得深层次感悟。例如，在译林版八年级上册《Unit 1 Friends》的“Reading Best friends”教学中，结合有关友情的主题内容，可在课堂上播放《友谊天长地久》的音乐，让学生在舒缓的音乐背景下尝试理解感悟。在此基础上，可要求学生围绕“My best friend”作自由演讲，帮助他们激活自身的潜能。同时，可建议学生围绕“Which character of your good friend do you like best？”和“Who is your good friend？”相互表达交流，以此来激活他们的学习活力。自由和谐情境创设，能使得学生对课程学习内容产生新鲜感和记忆犹新的印象。
2. 关注开放互动活化探究，培养学生协作学习精神
英语交际性需要学生在课堂上能围绕认知重点和难点进行互动交流，以此来强化理解感知。将英语课堂当成是开放的学习过程，让学生在属于自己的舞台上主动展示，让他们在互动交流的过程中探究和解决问题。
以任务模式为指导，帮助学生带着问题思考、领着任务合作，将被动接受知识过程转化为自我实践主动运用。教师作为课堂教学的组织者和引导者，不妨退后一步，让学生主动合作交流，让他们在教师的指导下质疑探究。还学生课堂学习主动权，鼓励他们运用同桌交流、小组讨论、角色对话等形式来积极探究，帮助他们在团结协作的过程中更好了解学习重点，强化认知感悟。通过团结协作来优化教学过程，利于培养学生发现问题的自觉性和积极性。
学生在合作探究过程中形成的认知感悟能帮助他们主动融进课堂，释放学习的活力和创造力。例如，在八年级下册的“Reading A Gulliver in Lilliput”教学中，可要求学生在运用同桌交流的方式，就“What do you read in the article？”进行讨论交流，帮助他们了解文章表达的主题大意。结合学生在表达中的疑难，要求他们按照“Reading B A strange world”中的习题要求，建议他们围绕“What are characters about Lilliput？”和“What do you learn from the strange world？”进行小组讨论，帮助他们在深化理解感知的过程中更好调整认知感悟思维方法，主动转化运用课程知识。
3. 突出延伸发展深化展示，提高学生综合运用技能
让课程活起来，使得学生在富有生气活力的课堂中尝试自主学习和自由表达，能使得他们对课程知识有更为全面深刻的认知。围绕课堂教学要素构成，以激活学生自我学习效能为前提，创设丰富多彩的实践活动，让课程知识不再贫乏，让学习内容更具有动感，更利于吸引学生的眼球和注意力。
活动的创设，能使得学生将自身学习发展需要和课程内容有机融合。创设的活动应以发展的思维来帮助学生在跳起来摘果的过程中感受到学习的快乐。活动创设应紧扣学生的英语发展空间和课程教学重点，帮助他们在自我实践、自我感受中主动调整学习思维策略。创设课堂情景剧活动，引导学生针对教学内容主动参与其中，感受人物表达思维情感和情境氛围。创设英语沙龙类活动，围绕欣赏原声电影、English Party、歌唱比赛等互动性较强的活动，引导学生主动参与，给他们提供自我展现的机会。
总而言之，英语原生态课堂创设，能使得学生在属于自己的课堂舞台上主动发展，有效激发学习活力。关注开放性和生活化教学特征，能使得学生在发展自我和主动尝试的过程中更好调整认知感悟思维情感，提高英语学习的主动性和创造力。
■
教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 人民教育出版社， 2007.
【关键词】 初中英语 原生态课堂 情境 过程
美国教育学者沃勒在《教学社会学》提出：课堂生态 （Ecology of classroom）是教師为学生所创造的环境是和谐的、有利于学生可持续发展的课堂教学状态。由此可见，原生态课堂更多体现了以学生发展为根本，突出情境、个体、合作的教学要素重点，让学生的学习更有意义，教师的教学更有启发性。原生态课堂创建更是课程理念指导下教学过程的优化发展，利于学生在合作探究过程中增强认知体验。
1. 突出创设自由和谐情境，激发学生个体活力
原生态课堂是基于学生个体学习互动基础上的认知体验和情感升华过程，具有一定的情境性。遵从学生的学习自由天性，为他们创设和谐的情境，能给他们提供更富有活力的学习空间氛围，满足他们探索求知的欲望。
自由和谐情境是生态系统发展的内在必然要求，不仅符合学生的学习认知心理需求，更能为建构富有开放化和生活性的课堂奠定坚实基础。按照课程教学内容要求，创设具有人文化的课堂，围绕尊重与信任，鼓励学生自由表达和主动交流，帮助他们在备受关怀的过程中学习和使用英语。创设与课程学习内容相关的情境，引导学生在接近真实的语言学习情境中自由展示自己的才艺，让课堂成为学生相互学习交流的乐园。学生在自由的课堂中主动学习，能在感受和谐的环境氛围中更好主动发现问题和探究问题。
通过自由和谐情境创设活化课堂教学，更利于学生从认知中获得深层次感悟。例如，在译林版八年级上册《Unit 1 Friends》的“Reading Best friends”教学中，结合有关友情的主题内容，可在课堂上播放《友谊天长地久》的音乐，让学生在舒缓的音乐背景下尝试理解感悟。在此基础上，可要求学生围绕“My best friend”作自由演讲，帮助他们激活自身的潜能。同时，可建议学生围绕“Which character of your good friend do you like best？”和“Who is your good friend？”相互表达交流，以此来激活他们的学习活力。自由和谐情境创设，能使得学生对课程学习内容产生新鲜感和记忆犹新的印象。
2. 关注开放互动活化探究，培养学生协作学习精神
英语交际性需要学生在课堂上能围绕认知重点和难点进行互动交流，以此来强化理解感知。将英语课堂当成是开放的学习过程，让学生在属于自己的舞台上主动展示，让他们在互动交流的过程中探究和解决问题。
以任务模式为指导，帮助学生带着问题思考、领着任务合作，将被动接受知识过程转化为自我实践主动运用。教师作为课堂教学的组织者和引导者，不妨退后一步，让学生主动合作交流，让他们在教师的指导下质疑探究。还学生课堂学习主动权，鼓励他们运用同桌交流、小组讨论、角色对话等形式来积极探究，帮助他们在团结协作的过程中更好了解学习重点，强化认知感悟。通过团结协作来优化教学过程，利于培养学生发现问题的自觉性和积极性。
学生在合作探究过程中形成的认知感悟能帮助他们主动融进课堂，释放学习的活力和创造力。例如，在八年级下册的“Reading A Gulliver in Lilliput”教学中，可要求学生在运用同桌交流的方式，就“What do you read in the article？”进行讨论交流，帮助他们了解文章表达的主题大意。结合学生在表达中的疑难，要求他们按照“Reading B A strange world”中的习题要求，建议他们围绕“What are characters about Lilliput？”和“What do you learn from the strange world？”进行小组讨论，帮助他们在深化理解感知的过程中更好调整认知感悟思维方法，主动转化运用课程知识。
3. 突出延伸发展深化展示，提高学生综合运用技能
让课程活起来，使得学生在富有生气活力的课堂中尝试自主学习和自由表达，能使得他们对课程知识有更为全面深刻的认知。围绕课堂教学要素构成，以激活学生自我学习效能为前提，创设丰富多彩的实践活动，让课程知识不再贫乏，让学习内容更具有动感，更利于吸引学生的眼球和注意力。
活动的创设，能使得学生将自身学习发展需要和课程内容有机融合。创设的活动应以发展的思维来帮助学生在跳起来摘果的过程中感受到学习的快乐。活动创设应紧扣学生的英语发展空间和课程教学重点，帮助他们在自我实践、自我感受中主动调整学习思维策略。创设课堂情景剧活动，引导学生针对教学内容主动参与其中，感受人物表达思维情感和情境氛围。创设英语沙龙类活动，围绕欣赏原声电影、English Party、歌唱比赛等互动性较强的活动，引导学生主动参与，给他们提供自我展现的机会。
总而言之，英语原生态课堂创设，能使得学生在属于自己的课堂舞台上主动发展，有效激发学习活力。关注开放性和生活化教学特征，能使得学生在发展自我和主动尝试的过程中更好调整认知感悟思维情感，提高英语学习的主动性和创造力。
■
教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 人民教育出版社， 2007.