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新一轮基础教育课程改革已经进入第六个年头，随着课改的不断深入，困惑越来越多，困难也越来越大，各种“矛盾”也越来越尖锐：认同新课程理念与准确把握新课程实践之间的脱节，“超稳定”的教学节律与课程环境不断变化之间的矛盾，理想评价与现实评价的巨大反差等等，这些问题与矛盾的解决都归结到教师如何有效地形成与新课程相适应的观念及行为方式上。