随机教育是指教师要有灵敏的反应能力，善于抓住、捕捉、组织发生预料外的事情，运用恰当的时机，给幼儿提供一个通向成功的入口。在幼儿园一日活动中，随机教育符合“教育的及时”原则，而教育计划的精简、教育手段的灵活方法是二十一世纪学前教育发展的趋势，尤其对注意力难较长时间集中，对思维能力持久力难稳定的幼儿来说，灵活机动的随机教育的作用更有着不可低估的效果。现就随机教育在幼儿一日活动中的重要性笔者谈谈看法：
　　一、在幼儿一日活动中注重随机教育的时空性
　　中二班今天的主题活动是“寻找春天”，幼儿在老师的带领下来到户外，孩子们高兴地在寻找着春天。有的说“花开了”，有的说“柳树变绿了”，有的……这时，一位小朋友蹲在草坪上说，蝴蝶飞来了，蝴蝶飞来了。孩子们一下围了过来，捕捉着蝴蝶，老师捕到了蝴蝶，孩子们围着老师，小朋友说：“蝴蝶真漂亮，蝴蝶小时候是什么样的？它是怎样变的？”面对蝴蝶，孩子们提出了很多问题，这时候教师不要受时间和空间的限制，抓住有利时机，对幼儿进行教育，因为随机教育是在最有效果的时候进行的，所以教育效果最显著。这时的幼儿往往正关注着某一事物，并发生着浓厚的兴趣，产生了好奇心，这是有效的教育时机。为了便于孩子们探究和让孩子们感受身边的科学，培养他们关爱和呵护动植物的情感与能力，让孩子们随机观察构成具有内在逻辑联系的渐进系列，我们选择“蝴蝶的一生”作为研究的主题。这样孩子们可以了解昆虫从卵——虫——蛹——蝴蝶整个一生的周期性变化。
　　二、在幼儿一日活动中注重随机教育的特殊性
　　“老师，太阳为什么掉到水里去啦？”这是一节美术课，意愿画“美丽的春天”，小朋友们都在认真地作画，有一位小朋友画的有小河、柳树、小鸟、小草和小花，作画完之后，又随意地拿着笔在小河的水里又画了一个太阳，旁边的一位小朋友看见了，就告诉老师说：“老师！他画的太阳为什么掉到水里去了啦！”教师随机抓住这一问题，对小朋友们提出了要求说：“小朋友，今天你们发现了一个问题，‘太阳为什么掉到水里了’，小朋友们开动脑筋想一想，我们把回答出的问题，告诉园里的‘一天一问’小栏目，让全园所有的小朋友、老师和爸爸妈妈们都知道。”幼儿做事，往往是无意的，如果说幼儿遇到困难是在做事情的过程之中的话，那么出现问题、幼儿面临着问题无从下手时，教师应给予的帮助是分析、提醒、商量，指出多种方法.供幼儿参考选择。在实施过程中要具体地指导，在做完之后，还要帮助总结，并推理以后遇到同类事情用同样的的方法解决，以丰富幼儿智慧提高思维逻辑性。
　　三、在幼儿一日活动中注重随机教育的效果
　　随机教育是有目的、有计划教育的完善和补充，教师在设计、安排教育计划过程中要预测到各种偶然因素及突发意外情况的发生。如：在一次户外活动时，幼儿对被风吹起的风筝产生了兴趣，在追逐之后，出现了疑问，为什么它像飞舞的蝴蝶忽高忽低？讨论的结果是风大飞得高，风小飞得低。显然孩子们已经感受到了风的存在，这是直觉体验，而没有弄懂真正的原因。带着问题，我们进行了“风从哪里来”的实验活动，明白了“空气流动”产生风的道理。之后，孩子们根据自己的知识制作了“小风车”、“风筝”等小玩具。教师要抓住偶发、意外的情况和在某种时机下发生的自然现象等，引导幼儿对事物的关注和细心地观察。抓住时机，由浅入深地引导幼儿参与活动，教师的适时指导，扩大了幼儿的知识领域，满足和发展了幼儿的求知愿望和兴趣，达到了最佳效果。
　　四、在幼儿一日活动中注重随机教育的思维发展
　　选择故事是故事教学活动中的一个重要环节，要针对幼儿思维活动的每一种特点选择与之相适应的故事，故事的情节中应具有一定的逻辑联系，或是在故事情节和环境中隐含有幼儿一般的思维过程。
　　讲故事前要熟悉和分析故事，弄清思维训练的设计思路。首先，教师要明确故事角色的思维方法。故事中角色的思维方法是幼儿思维的“参照物”。其次，教师要针对故事角色的思维方法为故事设计思考提示，先提什么问题，再提什么问题，如何指导幼儿动脑筋思考等。设计思考提示的原则是：先提比较容易的具体的问题，再提比较难的抽象的问题。前边的思考题为后边的思考题提供认知经验和心理准备，后边的思考题是前边思考题的深化。
　　教师借助多种教学手段讲故事，帮助幼儿理解故事之间的逻辑联系。教师在熟悉分析故事的基础上，还要反复阅读、朗诵，记住故事情节的发展和对话，恰当地运用图片、贴绒、幻灯、木偶等教具，或是创设与思维训练相适应的情境、游戏等。幼儿以具体形象思维为主，听故事、理解故事必须依据图画或形象，因此，教师不要空洞地讲述。另外，让幼儿复述故事也很重要。复述故事是发展幼儿语言能力、想象能力的重要途径，也是思维训练的基础。
　　分析评价故事中角色的思维方法，引导幼儿“反观自照”，把思维认知转化成自己的思维经验。分析评价故事中角色的思维方法是一个极为重要的环节。在这个环节中教师先通过思考提示引导幼儿理解故事，使幼儿对故事中的角色、情节、结果有一个清晰的认识，积累一定的认知经验，并让幼儿对故事角色的思维形式和方法做出分析判断。教师提的问题必须做到前一个提问为后一个提问做铺垫，后一个提问是前一个提问白勺深入和提高，逻辑思维清晰，思维的进程层层推进。
　　随机教育内容广泛，涉及教育的各个领域，教师应把握时机充分调动幼儿各种感觉，如动手、动脑、动口，让幼儿自由表现，主动探索，使随机教育在幼儿一日活动中发挥重要作用。