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摘 要：本文主要从介绍了养成习惯的分类，并从故事式、规范式、趣味式、榜样式及家园共育式等五个方面论述幼儿养成习惯的培养式教学。
关键词：养成习惯；培养式教学；规范；家园共育
一、幼儿养成习惯的分类
幼儿养成习惯是符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。幼儿的养成习惯，主要包括生活卫生、道德品质和认知学习三个方面的稳固与自动化的行为。生活卫生包括：作息定时、独立进餐、安静就寝，早晚刷牙、饭前便后洗手、讲卫生、爱整洁等，可以保护幼儿娇嫩的器官，保障幼儿的健康成长。品德习惯包括：文明礼貌、友爱同伴、诚实勇敢、爱集体、守纪律等，可以发展幼儿活泼的性格，适应集体生活，有利于亲社会行为和良好人际关系的培养。认知学习习惯包括：观察敏锐、注意集中、勤思考、爱提问、坐姿和写姿正确，爱护玩具和图书等，可以发展幼儿的好奇心、求知欲、启迪思维与想象，提高学习效率。养成习惯是有规律的、整洁卫生的、独立的、不妨碍他人的，有利于幼儿发展和社会文明的习惯，养成习惯的培养是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。
二、幼儿养成习惯培养的教学方式
1.故事式培养教学
故事是幼儿最贴切教育方法之一，如果在幼儿教学中加入大量的故事环节，可以有效的塑造培养幼儿的行为习惯、语言表达能力、倾听能力以及饮食规律。一般而言，幼儿喜欢生动、形象、实在的事物，与自己日常生活相联系的事物，因此，教师首先必须具备丰富的生活阅历，有选择性的来为每个不同年龄段的幼儿定制成语故事，帮助幼儿提高经验值。例如：对小班幼儿选用比较直接的、来源于日常生活的相关成语，同时成语中出现的中心思想是以幼儿所熟知的小动物为准。如“盲人摸象”、“猴子捞月”等，从幼儿最喜欢的小动物为主，故事内容一般比较肤浅。而中班幼儿则选择能体现人物动作及具体行为相关联的成语，中班的幼儿有一些朦胧的认识，相对小班幼儿经验值有所提升，因此在选择成语故事时要稍微有一点深度，例如：“揠苗助长”、“愚公移山”等，幼儿可从学习一些日常行为活动，还可以得到一些生活体验。到达大班幼儿阶段时，幼儿各方面的认知能力都有所提升，幼儿的求知欲望更加强烈，必须选择一些有深度性的、知识面广的成语故事。如“郑人买履”、“悬梁刺股”等，大班幼儿可以从中学习一些生活技能，大幅度的提升经验值。养成习惯的培养是经过长期生活的磨炼才塑造的，它始终贯穿于幼儿的一生，因此，幼儿园教师必须对幼儿的萌芽教育负起责任，对幼儿行为习惯进行正确的指引。
2.规范式培养教学
3～6岁的幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，幼儿的个性品德在形成过程中会经常出现反复，因此，养成习惯的培养教学应该做到规范化。教师要根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，常规规定幼儿们在一天内生活和学习中应做到的与应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，例如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。例如：按照时间制定的规范化教学，有初入园时的爱集体教育、妇女节的爱妈妈教育、植树节的爱绿化教育、清明节的感恩教育、儿童节的好儿童教育、重阳节的尊敬长辈教育等。平时，教师需要幼儿做到说话轻、走路輕，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好领子。
3.趣味式培养教学
兴趣是幼儿的天性，也是学习的原动力，幼儿特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，教师可以让幼儿在趣味教学中和在自己动手操作中进行能力培养，从而增加幼儿的学习兴趣，使教师组织活动事半功倍。例如：幼儿刚入园时，教师可以从幼儿兴趣出发，让幼儿选择喜欢的图案，然后让幼儿去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等处寻找相应的图案。在寻找的过程中，幼儿对自己的小标志有了初步印象，便能在尽量短的时间里认识自己的物品。同时，教师也可以把生活自理技能设计成有趣的情景故事或形象的儿歌，让幼儿在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。在学吃饭的过程中，教师要培养幼儿自己吃饭的欲望，让幼儿独立进餐并随时帮助纠正拿勺的姿势。此外，教师还可以通过开展一些相关的游戏，例如：让幼儿喂宝宝的游戏，给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在游戏操作中，幼儿得到生活体验，得到生活能力锻炼，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。
4.榜样式培养教学
幼儿园中教师是幼儿的学习的榜样，幼儿总是有意无意的模仿着教师，因此，教师应当注重自己的榜样作用，在生活中教师处处要求着自己，例如：用完书后及时将书放回原处，写完字后及时把笔放回笔筒，布置环境后及时将各个物品归纳收拾，将垃圾整理。同时还要注重同伴的榜样力量，将整理习惯好的幼儿及时进行表扬，并将其中做得特别优秀的幼儿，让幼儿介绍自己的整理经验，供全班幼儿学习模仿。此外，教师也可以通过网络上的《入园第一天》《幼儿园生活》等课程，让幼儿了解幼儿园的生活是怎样的，认识到自己也已经成为幼儿园中的一员，许多事情要要自己独立完成，不能总去靠别人，例如：书包需要自己整，学习用品自己准备并整理好等。
总之，养成习惯的培养教学不是一朝一夕的事情，养成习惯的培养前期，幼儿出现反复是很正常的，此时，教师应当仔细观察就会发现幼儿在原有起点前进了一步，需要用放大镜去看，给予幼儿心理的支持。同时，教师也要转变观念，增强培养意识，不能因为幼儿小而包办一切，要提高自身素质，以身作则，要加强家园合作，注意方式与方法并坚持不懈。
参考文献
[1]蔡慧多.浅析幼儿养成良好习惯的方法和策略[J].新校园旬刊，2017.
[2]张红.浅谈如何帮助幼儿养成好习惯[J].新课程（小学），2017.
关键词：养成习惯；培养式教学；规范；家园共育
一、幼儿养成习惯的分类
幼儿养成习惯是符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。幼儿的养成习惯，主要包括生活卫生、道德品质和认知学习三个方面的稳固与自动化的行为。生活卫生包括：作息定时、独立进餐、安静就寝，早晚刷牙、饭前便后洗手、讲卫生、爱整洁等，可以保护幼儿娇嫩的器官，保障幼儿的健康成长。品德习惯包括：文明礼貌、友爱同伴、诚实勇敢、爱集体、守纪律等，可以发展幼儿活泼的性格，适应集体生活，有利于亲社会行为和良好人际关系的培养。认知学习习惯包括：观察敏锐、注意集中、勤思考、爱提问、坐姿和写姿正确，爱护玩具和图书等，可以发展幼儿的好奇心、求知欲、启迪思维与想象，提高学习效率。养成习惯是有规律的、整洁卫生的、独立的、不妨碍他人的，有利于幼儿发展和社会文明的习惯，养成习惯的培养是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。
二、幼儿养成习惯培养的教学方式
1.故事式培养教学
故事是幼儿最贴切教育方法之一，如果在幼儿教学中加入大量的故事环节，可以有效的塑造培养幼儿的行为习惯、语言表达能力、倾听能力以及饮食规律。一般而言，幼儿喜欢生动、形象、实在的事物，与自己日常生活相联系的事物，因此，教师首先必须具备丰富的生活阅历，有选择性的来为每个不同年龄段的幼儿定制成语故事，帮助幼儿提高经验值。例如：对小班幼儿选用比较直接的、来源于日常生活的相关成语，同时成语中出现的中心思想是以幼儿所熟知的小动物为准。如“盲人摸象”、“猴子捞月”等，从幼儿最喜欢的小动物为主，故事内容一般比较肤浅。而中班幼儿则选择能体现人物动作及具体行为相关联的成语，中班的幼儿有一些朦胧的认识，相对小班幼儿经验值有所提升，因此在选择成语故事时要稍微有一点深度，例如：“揠苗助长”、“愚公移山”等，幼儿可从学习一些日常行为活动，还可以得到一些生活体验。到达大班幼儿阶段时，幼儿各方面的认知能力都有所提升，幼儿的求知欲望更加强烈，必须选择一些有深度性的、知识面广的成语故事。如“郑人买履”、“悬梁刺股”等，大班幼儿可以从中学习一些生活技能，大幅度的提升经验值。养成习惯的培养是经过长期生活的磨炼才塑造的，它始终贯穿于幼儿的一生，因此，幼儿园教师必须对幼儿的萌芽教育负起责任，对幼儿行为习惯进行正确的指引。
2.规范式培养教学
3～6岁的幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，幼儿的个性品德在形成过程中会经常出现反复，因此，养成习惯的培养教学应该做到规范化。教师要根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，常规规定幼儿们在一天内生活和学习中应做到的与应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，例如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。例如：按照时间制定的规范化教学，有初入园时的爱集体教育、妇女节的爱妈妈教育、植树节的爱绿化教育、清明节的感恩教育、儿童节的好儿童教育、重阳节的尊敬长辈教育等。平时，教师需要幼儿做到说话轻、走路輕，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好领子。
3.趣味式培养教学
兴趣是幼儿的天性，也是学习的原动力，幼儿特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，教师可以让幼儿在趣味教学中和在自己动手操作中进行能力培养，从而增加幼儿的学习兴趣，使教师组织活动事半功倍。例如：幼儿刚入园时，教师可以从幼儿兴趣出发，让幼儿选择喜欢的图案，然后让幼儿去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等处寻找相应的图案。在寻找的过程中，幼儿对自己的小标志有了初步印象，便能在尽量短的时间里认识自己的物品。同时，教师也可以把生活自理技能设计成有趣的情景故事或形象的儿歌，让幼儿在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。在学吃饭的过程中，教师要培养幼儿自己吃饭的欲望，让幼儿独立进餐并随时帮助纠正拿勺的姿势。此外，教师还可以通过开展一些相关的游戏，例如：让幼儿喂宝宝的游戏，给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在游戏操作中，幼儿得到生活体验，得到生活能力锻炼，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。
4.榜样式培养教学
幼儿园中教师是幼儿的学习的榜样，幼儿总是有意无意的模仿着教师，因此，教师应当注重自己的榜样作用，在生活中教师处处要求着自己，例如：用完书后及时将书放回原处，写完字后及时把笔放回笔筒，布置环境后及时将各个物品归纳收拾，将垃圾整理。同时还要注重同伴的榜样力量，将整理习惯好的幼儿及时进行表扬，并将其中做得特别优秀的幼儿，让幼儿介绍自己的整理经验，供全班幼儿学习模仿。此外，教师也可以通过网络上的《入园第一天》《幼儿园生活》等课程，让幼儿了解幼儿园的生活是怎样的，认识到自己也已经成为幼儿园中的一员，许多事情要要自己独立完成，不能总去靠别人，例如：书包需要自己整，学习用品自己准备并整理好等。
总之，养成习惯的培养教学不是一朝一夕的事情，养成习惯的培养前期，幼儿出现反复是很正常的，此时，教师应当仔细观察就会发现幼儿在原有起点前进了一步，需要用放大镜去看，给予幼儿心理的支持。同时，教师也要转变观念，增强培养意识，不能因为幼儿小而包办一切，要提高自身素质，以身作则，要加强家园合作，注意方式与方法并坚持不懈。
参考文献
[1]蔡慧多.浅析幼儿养成良好习惯的方法和策略[J].新校园旬刊，2017.
[2]张红.浅谈如何帮助幼儿养成好习惯[J].新课程（小学），2017.