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【摘要】语文是中等职业学校学生必修的文化基础课，在培养学生人文素质，发展学生专业能力方面起着重要作用。针对当前中等职业学校语文教学存在的“费时多，质量低”的问题，教师必须从改革阅读和写作教学入手，先教会学生如何读他人的文章，然后再引导其学会写自己的文章，最终达到提升学生语文素养的目的。
【关键词】人文素质 中等职业学校 阅读 写作 文章 语文素养
一、学生阅读能力培养的方法
针对学生不会阅读，更不知怎样解答阅读题的问题，在阅读教学的实践中，笔者尝试着运用下面几种方法，收到了较好的效果。
1.强化训练，讲解阅读及解题方法
教学中，我依据文本资料，并适当从各种试卷、网络上选出适合学生学习的、不同题材的记叙、说明、议论和文言文章，针对这四种体裁文章的不同特点，对学生进行阅读强化训练。在课堂上，教师是学生学习阅读的引领者，而学生则是阅读的实践者。在教师的指导下学生学习阅读，再通过科学的训练，使之掌握阅读的规律和方法，如此循环往复，学生就能逐渐学会阅读的技巧，语文教学就能收到事半功倍的效果。如在强化全篇整体阅读时，我从以下几个方面对学生进行强化训练：一是从作者写作意图上考虑，看作者的观点和态度是什么？二是从文章的整体布局上考虑，文章的结构层次如何？文章中段与段之间的关系是什么？总体思路又如何？每一篇阅读都这样做，就强化了学生的概括、归纳、评价能力，而且对于培养分析、评价赏鉴能力都有一定的好处。三是强化精读，主要抓关键词语、句子段落指导学生阅读，通过鉴赏、品味，使学生增强语感、掌握中心，提高阅读文章、理解语段的能力。
2.积累词汇，剖析语法及文言句式
纵观高职语文考试，文言文阅读也是学生失分最多的一项。近年来高职考试文言文部分的题型几乎没有变化，但是学生还是把握不了答题的重点。所以，在复习的过程中，应该让学生了解110个实词中的一词多义、古今异义、词类活用等知识，以及常见的12个文言虚词，特别是“为”、“于”等的详细用法。虽然高职考试逐渐由考查课内语段向考查课外语段过渡，但是复习时还应以课本为主，充分理解、准确掌握课文中出现的词语的意义和用法，以及常见的句式的特点，进行适量的练习，实现知识和能力的迁移。需要注意的是，文言翻译必须是在全面理解所译句子含义的基础上进行翻译。高考要求直接翻译，也就是每个字必须落实，不可能脱离本意。在平时阅读练习中就要做到言之有理。另外，关于常见的四种文言句式也要掌握。要根据它的特点，补出省略的部分，借助上下文意，准确翻译句子。学生掌握了以上这些知识，就提高了解决实际问题的能力。
3.扩大阅读，提高学生的语文素养
实施阅读教学，教师一定要从语文教材和模拟试题中“跳”出来，把语文放大，结合社会生活的现实，选取社会变革大背景下的热门话题，引导学生多读书，扩大学生的阅读范围，通过加大阅读量来提高学生的语文素养。除课堂教学外，教师还应指导学生利用课余时间去自主阅读，如散文小说、诗歌戏曲、科普读物、报刊杂志、时文小品乃至历史知识，都是学生阅读的素材。通过阅读开阔了学生的视野，培养了学生阅读的习惯，激发了学生阅读的积极性。这种开放性阅读，既充分满足了学生对知识的渴求，又使学生真正提高了品味、鉴赏的能力；既学会了用分析、评价、鉴赏的方法阅读，又懂得如何剔除糟粕、汲取精华地阅读。“腹有诗书气自华”，学生能从阅读中提升素质，陶冶出良好的人格情操。
二、学生写作能力培养的方法
写作教学既是语文教学的重要组成部分，也是语文教师费时最多、学生显效最慢的部分。其实，要写好作文，不单单是华丽的辞藻的堆砌，更重要的是一个人文化底蕴和语文素养的综合体现。为此，在教学中，我从以下三方面入手，对学生进行作文训练，收到了较好的成效。
1.学会命题和选材
要想在规定的时间内写出文质兼美的文章，第一要把握题意。写作文就要学会根据命题要求把握题意，确定表达的内容和中心；第二要恰当表达。选择恰当的表达方式，选取独特角度，能够写出见解深刻、内容新颖，富有创造性、想象力，且语言简明、行文流畅的文章。面对材料作文题时，要读懂材料，以材料为基础提炼主题，发掘出材料的本质特征，以创新精神为主，做到主题正确、鲜明、集中、深刻；第三要精心选材。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。写文章也得有“米”，这个“米”就是所谓的材料。学生在材料收集与选择时，一定要围绕主题选择材料，不要堆砌材料，以避免下笔千言、离题万里。所选的材料一定要典型、深刻，最能反映本质，最能说明主题，并力争做到时间新、对象新、角度新。
2.写出内心真情实感
近年来许多作文注重开放性，倡导写真情实感的文章，关注人生和社会，符合人文教育的根本。在作文教学中，我们应该引导学生去表现人文精神中最为重要的而美好的因素，如对亲情、友情的渴望，对人生、命运的思考，对自身、社会变化的感悟等。这些内容和当代学生的生活息息相关，能激活学生思维，调动学生情感，引导学生积极地观察生活、体验生活。鉴于此，我在作文教学中注重引导学生从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽；引导学生富有活力地运用有新思想的个性化语言；引导学生追求创意表达，构建开放、发散、鲜活的思维形式。
3.掌握谋篇布局的技巧
元人乔梦符曾说，作乐府亦有法，曰“凤头，猪肚，豹尾”六字是也。作文的开头犹如戏剧的序幕、音乐的定调，目的在于抓住读者、吸引读者。我通常给学生讲，文章的开头应奇句夺目，先声诱人。如托尔斯泰名著《安娜·卡列尼娜》的开头：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”一下子使读者产生兴趣，起笔挈领，统领全篇，引人入胜。又如陈忠实《白鹿原》的开头：“白嘉轩后来引以为豪壮的是一生里娶过七房夫人。”开门见山，直接入题，驱使读者怀着强烈的好奇心读完全书。
所有的文章都是在选材的基础上先进行语言锤炼，然后安排层次结构。层次的安排要从事物的内部联系着眼，也就是在理清思路时必须抓住事物间的逻辑关系，如议论文的脉络要按照“提出问题，分析问题，解决问题”去安排。另外，文章内容转换时，过渡的内容要做到承上启下。教给学生作文时，要教会学生从主体内容出发，去想“写什么、为什么写、怎样写”，围绕这些去构思中心，去安排材料，去布局谋篇。
文章的结尾和开头一样重要。写好结尾，实非易事。根据近年来的高考作文方向，我主要把“展望未来，寄深写远”这样的话语作主要讲解，用抒情或议论提出希望，发出号召，指明方向。如郁达夫的《怀鲁迅》：“鲁迅的灵柩，在夜空里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。”这种写法，在结尾处展望未来，呈现光明，指引人们继续前进。除此以外，写好作文还要注意：字迹清楚，文面整洁，标点清晰，标题或行文新颖，段落的布局巧妙。这些看似无关大局的小事，直接影响作文的质量，万万不可掉以轻心。
三、结束语
语文教学的最终目的是培养学生的阅读写作能力，为继续深造和从事工作打下良好的基础。作为阅读主体的学生，要最大限度地提高他们的阅读能力，从教学角度看，读在语文教学中举足轻重，所以必须在读的方面花气力，下工夫。语文素养作为语文学习的最终指向，其概念提出的本身就是巨大的进步，它的主体由工具性内涵和人文性内涵构成，它的提高需要长期的语文学习的过程。所以，作为教师有责任、有义务在培养学生语文素养上下功夫、做文章，要在培养“和谐发展的人才”的教育理念下，深入开展教学改革，不断提高教育教学的质量。
【关键词】人文素质 中等职业学校 阅读 写作 文章 语文素养
一、学生阅读能力培养的方法
针对学生不会阅读，更不知怎样解答阅读题的问题，在阅读教学的实践中，笔者尝试着运用下面几种方法，收到了较好的效果。
1.强化训练，讲解阅读及解题方法
教学中，我依据文本资料，并适当从各种试卷、网络上选出适合学生学习的、不同题材的记叙、说明、议论和文言文章，针对这四种体裁文章的不同特点，对学生进行阅读强化训练。在课堂上，教师是学生学习阅读的引领者，而学生则是阅读的实践者。在教师的指导下学生学习阅读，再通过科学的训练，使之掌握阅读的规律和方法，如此循环往复，学生就能逐渐学会阅读的技巧，语文教学就能收到事半功倍的效果。如在强化全篇整体阅读时，我从以下几个方面对学生进行强化训练：一是从作者写作意图上考虑，看作者的观点和态度是什么？二是从文章的整体布局上考虑，文章的结构层次如何？文章中段与段之间的关系是什么？总体思路又如何？每一篇阅读都这样做，就强化了学生的概括、归纳、评价能力，而且对于培养分析、评价赏鉴能力都有一定的好处。三是强化精读，主要抓关键词语、句子段落指导学生阅读，通过鉴赏、品味，使学生增强语感、掌握中心，提高阅读文章、理解语段的能力。
2.积累词汇，剖析语法及文言句式
纵观高职语文考试，文言文阅读也是学生失分最多的一项。近年来高职考试文言文部分的题型几乎没有变化，但是学生还是把握不了答题的重点。所以，在复习的过程中，应该让学生了解110个实词中的一词多义、古今异义、词类活用等知识，以及常见的12个文言虚词，特别是“为”、“于”等的详细用法。虽然高职考试逐渐由考查课内语段向考查课外语段过渡，但是复习时还应以课本为主，充分理解、准确掌握课文中出现的词语的意义和用法，以及常见的句式的特点，进行适量的练习，实现知识和能力的迁移。需要注意的是，文言翻译必须是在全面理解所译句子含义的基础上进行翻译。高考要求直接翻译，也就是每个字必须落实，不可能脱离本意。在平时阅读练习中就要做到言之有理。另外，关于常见的四种文言句式也要掌握。要根据它的特点，补出省略的部分，借助上下文意，准确翻译句子。学生掌握了以上这些知识，就提高了解决实际问题的能力。
3.扩大阅读，提高学生的语文素养
实施阅读教学，教师一定要从语文教材和模拟试题中“跳”出来，把语文放大，结合社会生活的现实，选取社会变革大背景下的热门话题，引导学生多读书，扩大学生的阅读范围，通过加大阅读量来提高学生的语文素养。除课堂教学外，教师还应指导学生利用课余时间去自主阅读，如散文小说、诗歌戏曲、科普读物、报刊杂志、时文小品乃至历史知识，都是学生阅读的素材。通过阅读开阔了学生的视野，培养了学生阅读的习惯，激发了学生阅读的积极性。这种开放性阅读，既充分满足了学生对知识的渴求，又使学生真正提高了品味、鉴赏的能力；既学会了用分析、评价、鉴赏的方法阅读，又懂得如何剔除糟粕、汲取精华地阅读。“腹有诗书气自华”，学生能从阅读中提升素质，陶冶出良好的人格情操。
二、学生写作能力培养的方法
写作教学既是语文教学的重要组成部分，也是语文教师费时最多、学生显效最慢的部分。其实，要写好作文，不单单是华丽的辞藻的堆砌，更重要的是一个人文化底蕴和语文素养的综合体现。为此，在教学中，我从以下三方面入手，对学生进行作文训练，收到了较好的成效。
1.学会命题和选材
要想在规定的时间内写出文质兼美的文章，第一要把握题意。写作文就要学会根据命题要求把握题意，确定表达的内容和中心；第二要恰当表达。选择恰当的表达方式，选取独特角度，能够写出见解深刻、内容新颖，富有创造性、想象力，且语言简明、行文流畅的文章。面对材料作文题时，要读懂材料，以材料为基础提炼主题，发掘出材料的本质特征，以创新精神为主，做到主题正确、鲜明、集中、深刻；第三要精心选材。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。写文章也得有“米”，这个“米”就是所谓的材料。学生在材料收集与选择时，一定要围绕主题选择材料，不要堆砌材料，以避免下笔千言、离题万里。所选的材料一定要典型、深刻，最能反映本质，最能说明主题，并力争做到时间新、对象新、角度新。
2.写出内心真情实感
近年来许多作文注重开放性，倡导写真情实感的文章，关注人生和社会，符合人文教育的根本。在作文教学中，我们应该引导学生去表现人文精神中最为重要的而美好的因素，如对亲情、友情的渴望，对人生、命运的思考，对自身、社会变化的感悟等。这些内容和当代学生的生活息息相关，能激活学生思维，调动学生情感，引导学生积极地观察生活、体验生活。鉴于此，我在作文教学中注重引导学生从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽；引导学生富有活力地运用有新思想的个性化语言；引导学生追求创意表达，构建开放、发散、鲜活的思维形式。
3.掌握谋篇布局的技巧
元人乔梦符曾说，作乐府亦有法，曰“凤头，猪肚，豹尾”六字是也。作文的开头犹如戏剧的序幕、音乐的定调，目的在于抓住读者、吸引读者。我通常给学生讲，文章的开头应奇句夺目，先声诱人。如托尔斯泰名著《安娜·卡列尼娜》的开头：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”一下子使读者产生兴趣，起笔挈领，统领全篇，引人入胜。又如陈忠实《白鹿原》的开头：“白嘉轩后来引以为豪壮的是一生里娶过七房夫人。”开门见山，直接入题，驱使读者怀着强烈的好奇心读完全书。
所有的文章都是在选材的基础上先进行语言锤炼，然后安排层次结构。层次的安排要从事物的内部联系着眼，也就是在理清思路时必须抓住事物间的逻辑关系，如议论文的脉络要按照“提出问题，分析问题，解决问题”去安排。另外，文章内容转换时，过渡的内容要做到承上启下。教给学生作文时，要教会学生从主体内容出发，去想“写什么、为什么写、怎样写”，围绕这些去构思中心，去安排材料，去布局谋篇。
文章的结尾和开头一样重要。写好结尾，实非易事。根据近年来的高考作文方向，我主要把“展望未来，寄深写远”这样的话语作主要讲解，用抒情或议论提出希望，发出号召，指明方向。如郁达夫的《怀鲁迅》：“鲁迅的灵柩，在夜空里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。”这种写法，在结尾处展望未来，呈现光明，指引人们继续前进。除此以外，写好作文还要注意：字迹清楚，文面整洁，标点清晰，标题或行文新颖，段落的布局巧妙。这些看似无关大局的小事，直接影响作文的质量，万万不可掉以轻心。
三、结束语
语文教学的最终目的是培养学生的阅读写作能力，为继续深造和从事工作打下良好的基础。作为阅读主体的学生，要最大限度地提高他们的阅读能力，从教学角度看，读在语文教学中举足轻重，所以必须在读的方面花气力，下工夫。语文素养作为语文学习的最终指向，其概念提出的本身就是巨大的进步，它的主体由工具性内涵和人文性内涵构成，它的提高需要长期的语文学习的过程。所以，作为教师有责任、有义务在培养学生语文素养上下功夫、做文章，要在培养“和谐发展的人才”的教育理念下，深入开展教学改革，不断提高教育教学的质量。