制造系统(Manufacturing Systems)演化的动力主要来自系统自身的内营力、外营力、以及技术创新与扩散作用.自组织是制造系统演化的动力机制.控制参量的变化和系统要素的质、
开放对应封闭,生成对应预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体。在数学教学中,我们应构建开放的教学空间,让学生在课堂上真正地“活”起来,使学生插上创新的翅膀。 一、真情——点燃希望之火 教育家罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论是品格,还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”可见课堂上师生间只要有了“爱意”,课堂就会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有
提出一种适用于三种H型可逆直流PWM变换器控制模式,并且具有共态锁存保护功能的数字式PWM控制器,给出了硬件工作原理图和软件流程图.
引入了偏序BCH-代数和广义a-结合BCH-代数的概念,很自然地在偏序BCH-代数中建立了一种偏序关系;最后,证明了由每个广义a-结合BCH-代数可以构造出一个交换幺半群.
在试验研究与示范推广的基础上,引用粮食作物种子、农作物种子贮藏、耕地质量标准、农药安全使用规范、肥料合理使用准则以及有机肥料等规范性文件,规定了甘肃省莜麦宽幅匀播
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力。因此，教师在课堂教学中要创设各种情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。但我们创设的情境，是否能称得上是真正有效的活动呢? 注：
回顾“激情燃烧”的几年，我们已看到了许多可喜的变化：小组合作、自主探究……这些新理念着实让我们心潮澎湃，受益匪浅。但众所周知，凡事都要有一个度，若过度了，效果往往是适得其反
通过对山西省八所地方高师院校教师课堂教学现状调研,发现目前高校课堂教学整体趋于传统,存在内容较为陈旧、教学形式单一等问题,文、理、艺各学科教师在教学目标设定、教学
区域经济的发展要依靠区域创新，而区域创新必须以教育为依托。高等教育特别是高职教育的发展，将成为推动区域创新的重要原动力之一。因此，中国高职教育应该实现与区域社会经济的
《出版的边界》标志着作者耿相新数字出版理论的主体构建初步成型。诗人敏感、史家洞察、出版家从业经验合成他的理论底蕴与个性,打通古今中西是其理论的基本路径,以“知识的