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【摘要】新课程改革背景下，以往农村初中历史教学方法已经不具备适用性。无论是学校，还是历史教师都要认识到历史课堂教学的重要性，改变以前一成不变的教学思维，充分利用各类教学资源，注重课堂设计，将初中生作为历史课堂教学的主体，为学生营造一个良好的历史学习环境。
【关键词】农村 初中历史 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0078-02
前言
历史教学切忌死记硬背，而是应着重培养初中生的人文素养，以实现传统文化的传承。农村中学生受外部教学环境限制，对该学科认识不足，甚至缺乏兴趣，仅注重书本知识学习，忽略了最原始的学科诉求。新课程背景下，教师既要认识到学生的主体性，又要注重学习内容的筛选及学习氛围的营造，选择合适的教学方法，培养初中生的历史学习兴趣，帮助他们实现学科内化。
一、合理应用教学资源
1.灵活运用教材
无论是农村，还是城市，历史教师都比较倾向于文本教学，其往往根据教材内容，进行课程讲解。初中历史教材中包含丰富的文字、图片资料等，能够帮助学生们获取诸多有用的历史信息，因而，历史教师在教学过程中，要对文本内容进行合理安排和运用，帮助学生分清教材中的主次，借助图表，帮助他们梳理年代、历史事件等脉络，使其在有限的时间内掌握丰富的历史学科知识。
2.增加课外历史知识涉猎
历史教材中涉及到的多为核心的历史事件和知识点等，内容比较有限。初中生可在业余事件多看一些历史类书籍、报刊等，以弥补教材知识的不足。同时，历史教师也要给予学生充分的鼓励和帮助，为他们推荐与教材内容相关且适合他们的课外历史书，培养中学生阅读能力的同时，不断丰富他们的历史知识储备，在该过程中不断培养他们的历史学习兴趣。历史教师也要注重日常收集和整理，在原有教学内容基础上，加以补充，增强中学生的历史学习深度和广度[1]。
3.充分发挥本土资源作用
授课之余，历史教师也要鼓励学生走出去，通过资料查询、与家人沟通、询问老人等，了解本土历史文化，亲身体验自己身边的历史，从而不断激发他们的历史学习兴趣，使其更愿意主动参与到课外探究中。同时，教师也可以利用课余时间带中学生实地走访、寻找，并记录下来，结集成册，互相交流，在循序渐进的过程中，引导其进行学科探究。
4.利用网络多媒体资源
网络时代，历史教学已经不仅仅局限于课堂和书本知识。历史教师要从传统的学科桎梏中解脱出来，为学生介绍一些《百家讲坛》《档案》《国家宝藏》《我在故宫修文物》等历史类综艺节目，让他们利用业余时间了解书本以外的历史知识；建立班级微信群，定期推送一些与课程知识相关的文本、链接等，作为课堂教学内容的补充，或者为学生推荐一些优秀的历史类公众号、微博等，帮助他们在书本内容之外，感受历史学科的魅力。
总而言之，农村初中历史课堂不应墨守成规，而是应该具备创新性。教师要结合初中生的历史学习需求，认识到其在历史学科学习过程中面临的问题和困境，采用新颖的形式，吸引中学生的注意力，帮助他们在生活中找寻历史、感受历史、品读历史。
二、注重课堂教学设计
除了充分发挥历史教材及网络多媒体优势之外，历史教师也要注重课堂设计，通过精心构思，增强历史课堂趣味性，发动学生参与进来，使教学方法、内容等更加活泛，降低初中生的历史学习难度。具体而言，历史教師要熟读新课程标准，了解时下比较推崇的历史教学理念、方法等，采用崭新的课堂教学思路，让学生不会感到历史课堂太过枯燥。同时，历史教师要时刻秉承以学生为本的原则，将他们作为课堂教学过程中的主体，除了教授基本历史知识之外，也要帮助他们树立正确的历史思维，在这个过程中，逐渐培养初中生的历史学习能力，真正实现课程教学目标[2]。
三、优选教学手段
农村初中历史课堂教学过程中，教学手段的选择也非常关键。历史教师不应囿于单一的书本知识，在课堂讲解之余，借助板卡图表、实物，音频视频资料等进行课堂教学。将这些辅助内容应用到历史教学中，生动、形象、逼真，很容易调动中学生的参与热情，而且其也能够帮助学生快速理解书本上生涩的内容和知识等，新颖性与趣味性兼备，帮助学生掌握相关历史学科知识的同时，也有助于扩充课堂容量。
四、构建良好和谐的师生关系
很多农村中学生都是留守儿童，他们缺乏父母的关怀，很容易产生负面情绪，甚至厌学心理，历史学习积极性普遍偏低。当其在历史学习过程中，出现问题或面临挫折时，教师不应该一味地批评，而是赋予他们更多的关怀和帮助，及时为他们解答问题。倘若其在学习过程中表现良好或取得了进步，历史教师也要不吝表扬，用爱和宽容赋予课堂以正能量，提高中学生的学习信心。平等师生关系的构建，不仅能够调动初中生的历史学习积极性，也能够使他们在知识的积累过程中不断进步。
五、调动学生感官，使其思维更具活跃
历史教师要注重课堂教学的趣味性，在课堂上充分调动学生的眼、耳、口、手、脑。除了常规课本知识讲解之外，也要设置难度适中的课堂问题，让学生通过发言、讨论等，参与到历史课堂教学中。这既是一个学生参与的过程，也是一个师生共同探究的过程，有助于课堂教学质量及效率的提高。同时，开展丰富多彩的课内外实践活动，教师可以根据课程背景，为学生讲述历史小故事，或者鼓励学生为大家分享自己熟悉的历史小故事等，增强课堂趣味性，使课堂教学不至于太过枯燥[3]。
六、结语
综上所述，初中历史教学中涉及到的相关内容很多，其中以基础知识为主，相对比较浅显。历史教师要了解农村中学生的历史学习现状及需求，改变以往教学方法，从书本的桎梏中跳脱出来，鼓励学生增加课外历史知识涉猎，善用多媒体学习零碎化的历史知识，挖掘整理历史小故事等，在探究的过程中，形成系统性的历史学科思维。同时，在日常学习及生活中，给予学生充分的爱和关怀，使他们更愿意参与到历史课堂学习中来。
参考文献：
[1]花学文.浅谈农村中学历史课堂的有效性教学[J].新课程：教师版，2011，（1）：44-44.
[2]周琳.浅谈农村初中历史与社会课堂中“图式教学”的应用[J].科学大众：科学教育，2017，（1）：47-48.
[3]张国英.浅谈农村初中历史学科课堂教学的有效性[J].速读旬刊，2016，（5）：12.
【关键词】农村 初中历史 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0078-02
前言
历史教学切忌死记硬背，而是应着重培养初中生的人文素养，以实现传统文化的传承。农村中学生受外部教学环境限制，对该学科认识不足，甚至缺乏兴趣，仅注重书本知识学习，忽略了最原始的学科诉求。新课程背景下，教师既要认识到学生的主体性，又要注重学习内容的筛选及学习氛围的营造，选择合适的教学方法，培养初中生的历史学习兴趣，帮助他们实现学科内化。
一、合理应用教学资源
1.灵活运用教材
无论是农村，还是城市，历史教师都比较倾向于文本教学，其往往根据教材内容，进行课程讲解。初中历史教材中包含丰富的文字、图片资料等，能够帮助学生们获取诸多有用的历史信息，因而，历史教师在教学过程中，要对文本内容进行合理安排和运用，帮助学生分清教材中的主次，借助图表，帮助他们梳理年代、历史事件等脉络，使其在有限的时间内掌握丰富的历史学科知识。
2.增加课外历史知识涉猎
历史教材中涉及到的多为核心的历史事件和知识点等，内容比较有限。初中生可在业余事件多看一些历史类书籍、报刊等，以弥补教材知识的不足。同时，历史教师也要给予学生充分的鼓励和帮助，为他们推荐与教材内容相关且适合他们的课外历史书，培养中学生阅读能力的同时，不断丰富他们的历史知识储备，在该过程中不断培养他们的历史学习兴趣。历史教师也要注重日常收集和整理，在原有教学内容基础上，加以补充，增强中学生的历史学习深度和广度[1]。
3.充分发挥本土资源作用
授课之余，历史教师也要鼓励学生走出去，通过资料查询、与家人沟通、询问老人等，了解本土历史文化，亲身体验自己身边的历史，从而不断激发他们的历史学习兴趣，使其更愿意主动参与到课外探究中。同时，教师也可以利用课余时间带中学生实地走访、寻找，并记录下来，结集成册，互相交流，在循序渐进的过程中，引导其进行学科探究。
4.利用网络多媒体资源
网络时代，历史教学已经不仅仅局限于课堂和书本知识。历史教师要从传统的学科桎梏中解脱出来，为学生介绍一些《百家讲坛》《档案》《国家宝藏》《我在故宫修文物》等历史类综艺节目，让他们利用业余时间了解书本以外的历史知识；建立班级微信群，定期推送一些与课程知识相关的文本、链接等，作为课堂教学内容的补充，或者为学生推荐一些优秀的历史类公众号、微博等，帮助他们在书本内容之外，感受历史学科的魅力。
总而言之，农村初中历史课堂不应墨守成规，而是应该具备创新性。教师要结合初中生的历史学习需求，认识到其在历史学科学习过程中面临的问题和困境，采用新颖的形式，吸引中学生的注意力，帮助他们在生活中找寻历史、感受历史、品读历史。
二、注重课堂教学设计
除了充分发挥历史教材及网络多媒体优势之外，历史教师也要注重课堂设计，通过精心构思，增强历史课堂趣味性，发动学生参与进来，使教学方法、内容等更加活泛，降低初中生的历史学习难度。具体而言，历史教師要熟读新课程标准，了解时下比较推崇的历史教学理念、方法等，采用崭新的课堂教学思路，让学生不会感到历史课堂太过枯燥。同时，历史教师要时刻秉承以学生为本的原则，将他们作为课堂教学过程中的主体，除了教授基本历史知识之外，也要帮助他们树立正确的历史思维，在这个过程中，逐渐培养初中生的历史学习能力，真正实现课程教学目标[2]。
三、优选教学手段
农村初中历史课堂教学过程中，教学手段的选择也非常关键。历史教师不应囿于单一的书本知识，在课堂讲解之余，借助板卡图表、实物，音频视频资料等进行课堂教学。将这些辅助内容应用到历史教学中，生动、形象、逼真，很容易调动中学生的参与热情，而且其也能够帮助学生快速理解书本上生涩的内容和知识等，新颖性与趣味性兼备，帮助学生掌握相关历史学科知识的同时，也有助于扩充课堂容量。
四、构建良好和谐的师生关系
很多农村中学生都是留守儿童，他们缺乏父母的关怀，很容易产生负面情绪，甚至厌学心理，历史学习积极性普遍偏低。当其在历史学习过程中，出现问题或面临挫折时，教师不应该一味地批评，而是赋予他们更多的关怀和帮助，及时为他们解答问题。倘若其在学习过程中表现良好或取得了进步，历史教师也要不吝表扬，用爱和宽容赋予课堂以正能量，提高中学生的学习信心。平等师生关系的构建，不仅能够调动初中生的历史学习积极性，也能够使他们在知识的积累过程中不断进步。
五、调动学生感官，使其思维更具活跃
历史教师要注重课堂教学的趣味性，在课堂上充分调动学生的眼、耳、口、手、脑。除了常规课本知识讲解之外，也要设置难度适中的课堂问题，让学生通过发言、讨论等，参与到历史课堂教学中。这既是一个学生参与的过程，也是一个师生共同探究的过程，有助于课堂教学质量及效率的提高。同时，开展丰富多彩的课内外实践活动，教师可以根据课程背景，为学生讲述历史小故事，或者鼓励学生为大家分享自己熟悉的历史小故事等，增强课堂趣味性，使课堂教学不至于太过枯燥[3]。
六、结语
综上所述，初中历史教学中涉及到的相关内容很多，其中以基础知识为主，相对比较浅显。历史教师要了解农村中学生的历史学习现状及需求，改变以往教学方法，从书本的桎梏中跳脱出来，鼓励学生增加课外历史知识涉猎，善用多媒体学习零碎化的历史知识，挖掘整理历史小故事等，在探究的过程中，形成系统性的历史学科思维。同时，在日常学习及生活中，给予学生充分的爱和关怀，使他们更愿意参与到历史课堂学习中来。
参考文献：
[1]花学文.浅谈农村中学历史课堂的有效性教学[J].新课程：教师版，2011，（1）：44-44.
[2]周琳.浅谈农村初中历史与社会课堂中“图式教学”的应用[J].科学大众：科学教育，2017，（1）：47-48.
[3]张国英.浅谈农村初中历史学科课堂教学的有效性[J].速读旬刊，2016，（5）：12.