朗读是小学语文阅读教学一项重要的技能训练，能帮助学生熟记课文、理解内容、提升情感。但是在朗读指导过程中存在一些误区：有些教师对学生的训练过于机械，对朗读指导没有一个长期的坚持过程，不能按照正确科学的方法训练学生的朗读技巧，培养他们的朗读能力，还有不少教师朗读训练方法简单，往往总是把学生带入“课文解析——朗读；内容梳理——朗读；习题分析——朗读”的简单循环过程，学生不能正确认识朗读的意义和作用，为完成任务而朗读。朗读自然达不到预期的效果和作用。因此，教师应扭转误区，笔者提出以下做法。
　　1.注重朗读个性化
　　在阅读教学的朗读指导中，教师应当把发展学生的思维个性作为重点，帮助他们独立地投入有意义的思维活动中去，深化感受和体验，进而产生思考与感悟。在课堂上，教师一般会采取让学生齐读的方法，这样的朗读虽然声音响亮，整齐一致，课堂气氛活跃，对调动学生的情感有一定的积极作用，但同样造成教师不能准确、清晰地了解每个学生的实际朗读水平，也就不能对存在的问题及时发现和纠正。长此以往，难免出现滥竽充数的人。教师应该根据教材特点，采用不同的方法训练朗读。如：有的课文对话较多，教师就可让学生分角色朗读，读出不同角色的个性特点；有的课文语言优美，教师可以让学生配乐朗读。不同的文章朗读的技巧、情感的抒发自然不同。
　　2.培养反复朗读的良好习惯
　　教师在教学每篇课文前，会布置学生朗读课文，目的是让他们能够自己读通课文，了解文章主要意思。学生也需要经过多次的朗读完成对课文内容的了解和对文章内涵的理解。尤其是做阅读分析题，更需要反复朗读，这是因为朗读是理解分析的前提。但是，学生不喜欢多次朗读课文，往往读个一两遍就厌烦。因此，要培养学生反复朗读的良好习惯。在阅读教学中，教师要研究教材，提一些牵一发而动全身的问题，让学生反复朗读课文，或者结合词句的分析，指导学生反复读出课文所表达的意境。
　　如《五彩池》一文，文中用几个比喻句组成排比句描写了水池数不胜数，形状应有尽有。教师可以引导学生分析每个比喻句，让他们根据自己的体会读出相应的感觉。然后，学生自由朗读、品味全段，用不同的朗读表达不同的感受、不同的理解。最后阅读交流，并说出理由。这样，久而久之，学生自然养成反复朗读的习惯。此外，《语文园地》是人教版《语文》教材的一大特色，其中有一些朗读方法的介绍，教师可以指导学生掌握，通过对一些优秀文章的朗读，激发兴趣，便可养成反复朗读的好习惯。
　　3.训练在朗读中找主旨
　　朗读是完成阅读题解答的基础，倘若只对选文朗读，而自身不具备相应的知识结构积累，不了解相关的技能和方法，也是无法对题目作出正确的解答的。各种文体结构的特点是需要掌握的重要知识。试卷中提供给学生朗读的材料通常包含不同的问题特征，只有了解掌握了这些文体的基本要点，也就掌握了结构特点，学生在解答题目时才可找到正确的方法。学生在朗读课文时，不能很快地找到文章的中心思想或主要意思，却关注一些无关紧要的浅表内容，在做题时就会出现答非所问的现象。教师应训练学生，指导他们有梯度、有层次、有变化地朗读课文，通过反复的朗读理顺文本、体味文本，掌握抓住文章中心或主旨的方法。如教学经典古诗词，训练学生朗读时扣住诗词中的重点词语体会诗人的情感和所要表达的意境。
　　4.开展激趣朗读竞赛
　　此外，教师要针对学生朗读兴趣低、朗读技巧差的现象开展对比朗读和比赛朗读。这也是提高巩固朗读质量和兴趣的好方法。所谓对比朗读，就是教师通过启发，引导学生对照比较，增强朗读水平的训练方式。如对文体结构不同的文章进行比较，对不同写作特色的文章进行比较，还有为了透彻理解词句的意思，变换句式或换词比较，比较之后再训练朗读。通过比较，教师能更好地帮助学生加深对选文的理解，进而提高朗读水平。比赛朗读也是激发学生朗读兴趣的好方法，比赛内容可以朗读片段、朗读诗歌、朗读童话故事等，可以分个人朗读、小组朗读、分角色朗读等比赛形式。
　　（作者单位：江西省南昌市经济开发区英雄学校）
　　责任编辑：徐纯军