小学语文综合性学习本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、实践、综合，又注重于过程的开放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。本文就综合性学习的选题与设计，实施有效教学的基本途径，谈一些自己的认识和体会。
　　
　　一、综合性学习与阅读教学密切照应
　　
　　综合性学习是一种综合性、开放式的学习，能有效地提高语文教学质量。因此，它必须紧贴课本，在课文内容、题材、体裁等某一方面作出适当的拓宽或延伸。阅读教材中，每单元之间的课文是相互关联的，综合性学习也就可以成为该单元的有机组成部分。如苏教版四下第一单元安排了《走，我们去植树》《燕子》《第一朵杏花》等课文，这些课文分别讲了植树的好处、保护动物和环境的重要性，该单元就可以考虑以“保护环境”为主题设计活动。根据“保护环境”这一母课题，又可以引导学生讨论按层次递进分成这样几个子课题：
　　1　联系生活实际，说说植树有哪些好处，气象和我们生活有什么关系。(实地观察，交流介绍)
　　2　小燕子什么地方可爱，春天美在哪里?(搜集资料，汇报成果)
　　3　动物是人类的朋友。(演讲比赛)
　　4　大胆想象，如果人类大肆破坏环境，地球将会怎么样?(写作)
　　学生逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、自行安排观察时间、自行设计汇报成果……当学生津津有昧地谈着植树的好处，谈到气象预报的重要，谈到要用实际行动绿化祖国，谈到保护环境的重要时情真意切，令人感动。我认为，这样的综合性学习的设计思路，体现了开放性原则，不仅在内容上与阅读教学有密切关系，而且以课文学习为生长点，是课文的一种延伸和拓展，这样的综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、读、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生的阅读圈定了内容，指明了方向。
　　
　　二、综合性学习与社会生活密切联系
　　
　　语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。我们可以借助丰富多彩的语文实践活动，进行综合性学习，使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗诵会、进行书法比赛等。这样的形式有利于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带领学生走出校门，进行参观访问；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。我们要引导学生扎根在}十会生活中，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活巾去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事，办手抄报等。这样，综合性学习就能把生活与语文紧紧相联，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。结合我们当地的实际情况，我组织学生开展了以“创建卫生乡镇”为主题的综合性学习活动，有以下几项内容：
　　1　“我与文明同行”征文活动。(写作)
　　2　为“创建卫生乡镇”设计宣传标语，作宣传画。(宣传策划，上街张帖)
　　3　采访部分居民，了解创卫给老百姓什么实惠。(口语交际，写采访稿，写调查报告)
　　4　在创建的日子里，我们小学生该怎么做?(讨论交流、汇报)
　　5　白蒲是我家，创卫靠大家——致全镇人民的一封公开信。(应用文)
　　整个活动既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣，培育了学生搜集、筛选、整理资料的能力，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。其中草拟宣传标语、采访居民、汇报交流，都是以小组为单位进行，学生活动中的参与程度和合作态度，都直接影响小组的合作成果。开展语文综合性学习，教师必须让学生在活动中真正有所收获。虽然语文综合性学习“提倡与其他课程整合，开展跨领域学习”，但是语文综合性学习应姓“语”，课堂教学的有机延伸或拓展应以语文学习为本，以培养学生的语文能力、语文素养为主要任务，必须与阅读、习作紧密联系，努力体现课堂与生活相融合。在学习的过程中，无论涉及至哪些领域，哪些学科，哪种学习方式，都必须为学习语文、运用语文服务。
　　综合性学习的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、案例，靠的是执教者创造性地理解和使用教材，积极有效地开发课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文、用语文，开阔视野，丰富知识，砥砺能力，多方面提高学生的语文综合素养。