摘 要：语言学习需要在一定的语言环境中进行，而英语毕竟是外语，如果教学中缺乏了一定的语言环境，学生学起英语来就如听天书。传统英语课堂教学之所以效率不高，原因之一就在于教师以讲授模式来进行教学，没有语言环境作为支撑。在新课改下，通过情境创设，让学生进入到英语语言学习环境中，效率会更好。
　　关键词：初中英语；课堂教学；情境创设
　　在初中英语课堂中创设情境，能够有效地活跃课堂气氛，提高学生的英语交际水平。可是，有些英语教师是为了情境而创设情境，情境与教学内容严重脱节，这样就使情境活动流于形式化，缺乏真情，这样并不能调动学生的学习积极性，也无法实现课堂教学的有效性。那么，我们该如何在初中英语课堂教学活动中创设活动情境呢？
　　一、创设真实的生活情境
　　新课程英语教材各个单元板块的内容大多从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，引用了许多真实的语言材料、图片和学生喜闻乐见的卡通形象，为学生提供了真实、有趣、富有生活化的学习资源。合理利用开发课程资源，并还原于语言知识于现实生活之中，为学生创设利于学习、观察、运用的机会是对教师把握教材、灵活运用教材能力的考验。作为教师，要善于利用生活资源来服务于教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受。通过在真情实境中的学习，拉近学生的语言学习和现实生活的距离。
　　二、创设生动、有趣味的教学情境
　　作为英语教师，应该在课堂教学中努力创设有趣味的教学情景，在营造轻松、愉快的课堂英语氛围这一环节上下功夫。在课堂教学中，通过各种生动活泼、形象趣味的情境，引发学生求知的欲望，使学生在愉快和谐的课堂氛围中体验学习英语的乐趣，从而实现最佳教学效果。 其实，最终画出什么并不重要，重要的是学生可以积极参与课堂教学，可以用心去思考，能够想到用所学过的与圆形有关的物体的词汇与老师进行交流，这种学生参与教学活动的本身就是创新行为的具体体现。可见，创设生动、有趣味的教学情景，激发学生探究的愿望能营造合作、平等的学习氛围，能为开展创造性活动提供保障。
　　三、利用多媒体技术创设探究的教学情境
　　多媒体情境正逐步成为英语课堂的源源活水，它集图形、图像、声音、动画、文字于一体，多种感官刺激学生，激发和保持了学生的学习兴趣，扩大了信息容量，营造了语言氛围，活跃了课堂气氛，增强了教学内容的感染力和表现力。因此，教师要充分利用多媒体的优势，创设出真实、生动的学习情境，让学生在互动学习过程中真正内化所学知识。凭借多媒体辅助教学手段呈现的信息资源，教师要尽可能多地为学生提供pair work 、group work 和team work 等方式的互动学习机会，最大限度地引导学生参与到教学活动中来。因此说，在教学过程中教师要做一个有心人，要善于捕捉教材或生活中的信息，把教材内容与学生的实际生活有机融合，创设开放性的实践情境，让学生主动参与探索；通过探究，激发学生参与实践的兴趣和热情，发挥他们在“做”中的实践潜能，使学生真正做到“学中做，做中学”。
　　如：在学习课文Miss Evens时，可以结合互动的研究性学习方法，课前教师可以预先安排好小组活动。让一组的学生从图书馆或网上查找千年冰海沉船的相关资料；另一组学生从光盘上节选电影Titanic的精彩瞬间，用于课上回放；再安排一组学生准备表演一段沉船之前的惊心动魄，配上屏幕背景、音乐，依依惜别场景尽现眼前。由于活动具有一定的开放性，又富于挑战性，学生在兴趣爱好的推动下，通过参与、感受、体验出色地完成任务。这种凭借多媒体优势，以凸显研究性学习的互动，不但扩大了学生的参与范围，集体的协作精神也得以充分体现。
　　四、根据教学内容创设表演情境
　　英语课改新教材给予我们提供了大量的情境。一般交际情景有：问候、介绍、致谢、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游运动、看病就医以及社会实践等等。教师可根据教材内容设计教学情景，让学生通过具体化的参与充分感受、主动探究，将枯燥的内容寓于形象、有趣的情景教学之中，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。通过情境创设，有机地将书本知识与现实世界相结合，开发和挖掘学生运用语言的潜力，锻炼学生的创造性思维，使学生真正内化所学知识。其实，创设学生参与教学活动的情境方式多种多样，除了上述方法，我们还可以利用音乐渲染英语学习的气氛，让学生更好的去体会英语的韵律美，烘托英语课堂气氛。还可以巧设学生所喜欢的课堂竞赛游戏，使英语课堂教学永运充满激情与欢乐。
　　三、课堂教学中创设情境对教师的要求
　　（1）要求教师转换角色。教师应改变知识掌握者的形象，成为学生学习的组织者以及学生探究学习的引导者。不要一味的师严高于一切，而是要融入到学生当中去，做学生的朋友，这样才能与学生更好的交流，用自己的生活情境与学生的产生共鸣，以达到学生学习的目的。
　　（2）要求教师与时俱进。随着新时代的发展，教材的千变万化，以及很多新事物的诞生，对教师就有更高的要求。新课标要求教师的知识不能只局限于教材，必须多学习，从而拓宽学生的知识面，任何有利于学生的新知识都可以当做学习内容。教师要时时不断的积累日异更新的生活信息，搜集与每个语言点相关的文化背景，学习一种语言，必然要学习这种语言所代表的文化。
　　（3）要求教师更新教学方法和教学手段。教学理念的改革必然促使教学方法的变革。我们教学的重点应放在全体学生上，以学生为主体，优化整合教学资源，从而推动传统的以教师为中心的教学模式的根本变革，为培养学生的创新精神和实践能力提供有力的客观条件。
　　（4）要求教师潜心准备课堂内容。在课堂上真正要实施这样一种学习方法，就要注意引导学生开发课外资源的能力；利用自己的积累有意识的把学生的积累和相关的生活经验密切的联系在一起，努力寻找课文知识点与生活信息的结合点。
　　总之，课堂情景的创设应以启发学生思维为立足点，利用情景教学特有的功能，在英语教学中，创设既带有情感色彩，又富有意义的可操作的教学情景，使新知识纳入已有知识的结构柜架之中，进一步发挥学生的语言潜能和提高语言运用效能。在学习中实践，在实践中巩固，在巩固中提高，学以致用，充分调动学生的积极性，增强学习英语的自觉性和自信心，形成主动发展的动因。让学生深切感受学习活动的全过程并升华为自己精神的需要，让丰富的教学情景成为提高课堂教学效率的重要手段。