论文部分内容阅读
【摘要】习近平主席强调，我们要推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。在中学思政课的教学实践中，面对正处于青春期、思想活跃跳脱的中学生，我们必须思考怎样才能增强课堂的亲和力，让学生爱听思政课，结合生活实例，让他们更好地认知和接受正确的思政理论。
【关键字】思政理论 生活实例 亲和力
【中图分类号】G633.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-126-01
中学思政课要把思政理论讲深讲透，让学生产生认同感，才能真正做到“以理服人”，才能真正“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。然而在现实的教学中，有些思政课流于空洞的说教，被学生形容为“内容高大、概念抽象、理论高深，实在难懂”。这样一来还谈何立德树人？还怎样引导学生形成正确的价值观？培养学生做有坚定信仰与高尚道德品质的人？
思政课关乎个人和民族未来发展根本性的问题，中学思政课教师一定要在增强理论的解释力、说服力上下功夫，要用丰富多彩的生活实例充实思政课课堂教学过程，增强思政课的亲和力、吸引力，激发学生学习兴趣，让学生在课堂中学会分析问题，主动探究，深层思考，形成正确理念观点，才能真正使中学思政课堂成为有生气、有灵魂的思想教育阵地。
理论贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能让人感觉真实，有温度、有情感，学生才更愿意接受。在教学实践中怎样才能寓思政理论于生活实例之中，增强中学思政课的亲和力呢？我们必须思考以下几点：
一、怎样科学选取与思政理论课对应相关的生活实例
（一）课堂教学中选取的生活实例，必须能体现教材内蕴的理念与思想，符合教学目标的要求。教材、教学目标是教师实施课堂教学，向学生教授知识的依据，我们在选取生活实例等教学素材时，必须以教材、教学目标为依据，创设各种教学情境，为实现教学目标服务。例如在讲共同富裕的课堂上，我给学生播放了一段“悬崖村”的视频，把该村在国家实施精准扶贫措施前后的景象做出对比，了解她的“前世今生”，学生通过画面直观地了解到国家政府对贫困地区的有效帮扶措施，慢慢懂得了什么叫“区域发展不平衡”，什么是“精准扶贫”、“乡村振兴战略”以及“以人民为中心的发展思想”。生活实例让教材里抽象的理论有了具体的形象，学生在事例分析中对思政理论可以形成直观的理解，达到了教学目标的要求。一个实例胜过千万句照本宣科的理论解释。
（二）课堂教学中选取的生活实例要“新”，要“近”。要把最新的社会时政摆到学生面前，要将国家、社区、学校、身边同学的实例、形象摆到学生面前，让学生了解最新的社会动态，学会关心社会，养成亲社会的行为，也让教材里的理论变得更生活化。如果要讲到民族精神、凝聚价值追求的内容，2020年的课堂还有什么比举国上下万众一心抗击新型冠状病毒肺炎疫情的例子更让人感同身受的呢？还有什么比钟南山院士等医务人员的身影、事迹更让人泪目的呢？这样的生活实例就是我们进行思想教育的现实素材，我们就应该在课堂上让学生深刻学习，把民族精神、社会主义核心价值观等等看上去高大上的理论融入到我们的生活中去，融入到学生的骨血里去。
二、怎样在思政理论讲解时适当引入具体生活实例，分析到位
（一）用具体生活实例创设教学情境，通过讨论、辩论、交流等学习形式，让学生真正参与教学。在这过程中我们必须充分尊重学生的主体地位，指导他们真正参与教学，发表意见，很多时候便可以将现实生活与理论知识对接起来。有一次我用了华为发展5G技术，我国推动5G商用的例子，同中兴受到美国制裁的案例作比较，让学生讨论。学生交流分享异常热烈，他们也真切感受到创新永无止境，我国实施创新驱动发展战略的必要性和紧迫性，教学效果非常好。
（二）教师对生活实例的分析要堅持客观正确，从正面引导。习近平主席强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，教师在思政课堂上对学生的正确思想引导至关重要。现今时代学生可以通过多媒体手段快速地接收来自各方面的各种思想、信息，不受时空限制，但这些思想和信息往往良莠不齐，真假难辨，对于身心发育还不成熟，辨别能力比较差的中学生来说，他们非常需要教师的正确引导和帮助。例如对香港近几个月来的局势分析，对暴徒非法行为的谴责，教师可以结合国家安全及国家统一的知识对学生作出正确的引导，帮助学生认清事实，树立正确的人生观、价值观、世界观。
三、怎样循序渐进，就相应的生活实例举一反三，由表及里，得出结论
我们要根据所创设的生活实例情境设计有梯度的问题，引导学生理论联系实际，深层分析。在这过程中教师发挥的主导作用尤为凸显，也考验了教师本身对理论理解、解释的功底。课堂上我给学生展示了一个实例：我的前几届学生对本地区的一条河涌污染情况作了详细的调查，收集大量的图片、视频及各种数据，形成调查报告，并向有关部门反映情况，得到了重视。然后我让学生讨论几个问题：请你分析这个事例的意义？你从这个事例中得到什么启发？请你分享自己以前类似的生活经验？综上请你说出自己对民主的理解？几番交流后，学生就比较深刻地明确了增强民主意识，参与民主生活的相关要求。学生在大量的生活实例的分析中会逐步提高理论联系实际的能力，拓展思路，学会分析问题、解决问题，会逐步将知识转化为实践，提升综合素养和能力，这就是我们教学的目的，思政课教师必须有此担当。
结合鲜活的社会现实和学生的实际，把思政课讲到学生心坎上，让学生愿意听，喜欢听，让学生真正理解、认同正确的思想理论，才能使思政理论知识内化为学生良好的个性修养，外化为学生良好的行为习惯和自觉行动。才能让思政理论课真正的“活起来”。
[参考文献]
[1]杨培明，怎样上好思政课[J].江苏教育，2019，（第35期）
[2]魏建周把思政课讲得有滋有味[N]，人民日报，2019 -04-08.
[3]岳修峰.增强思政课的吸引力和感染力[N]，人民日报，2019-05-07
【关键字】思政理论 生活实例 亲和力
【中图分类号】G633.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-126-01
中学思政课要把思政理论讲深讲透，让学生产生认同感，才能真正做到“以理服人”，才能真正“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。然而在现实的教学中，有些思政课流于空洞的说教，被学生形容为“内容高大、概念抽象、理论高深，实在难懂”。这样一来还谈何立德树人？还怎样引导学生形成正确的价值观？培养学生做有坚定信仰与高尚道德品质的人？
思政课关乎个人和民族未来发展根本性的问题，中学思政课教师一定要在增强理论的解释力、说服力上下功夫，要用丰富多彩的生活实例充实思政课课堂教学过程，增强思政课的亲和力、吸引力，激发学生学习兴趣，让学生在课堂中学会分析问题，主动探究，深层思考，形成正确理念观点，才能真正使中学思政课堂成为有生气、有灵魂的思想教育阵地。
理论贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能让人感觉真实，有温度、有情感，学生才更愿意接受。在教学实践中怎样才能寓思政理论于生活实例之中，增强中学思政课的亲和力呢？我们必须思考以下几点：
一、怎样科学选取与思政理论课对应相关的生活实例
（一）课堂教学中选取的生活实例，必须能体现教材内蕴的理念与思想，符合教学目标的要求。教材、教学目标是教师实施课堂教学，向学生教授知识的依据，我们在选取生活实例等教学素材时，必须以教材、教学目标为依据，创设各种教学情境，为实现教学目标服务。例如在讲共同富裕的课堂上，我给学生播放了一段“悬崖村”的视频，把该村在国家实施精准扶贫措施前后的景象做出对比，了解她的“前世今生”，学生通过画面直观地了解到国家政府对贫困地区的有效帮扶措施，慢慢懂得了什么叫“区域发展不平衡”，什么是“精准扶贫”、“乡村振兴战略”以及“以人民为中心的发展思想”。生活实例让教材里抽象的理论有了具体的形象，学生在事例分析中对思政理论可以形成直观的理解，达到了教学目标的要求。一个实例胜过千万句照本宣科的理论解释。
（二）课堂教学中选取的生活实例要“新”，要“近”。要把最新的社会时政摆到学生面前，要将国家、社区、学校、身边同学的实例、形象摆到学生面前，让学生了解最新的社会动态，学会关心社会，养成亲社会的行为，也让教材里的理论变得更生活化。如果要讲到民族精神、凝聚价值追求的内容，2020年的课堂还有什么比举国上下万众一心抗击新型冠状病毒肺炎疫情的例子更让人感同身受的呢？还有什么比钟南山院士等医务人员的身影、事迹更让人泪目的呢？这样的生活实例就是我们进行思想教育的现实素材，我们就应该在课堂上让学生深刻学习，把民族精神、社会主义核心价值观等等看上去高大上的理论融入到我们的生活中去，融入到学生的骨血里去。
二、怎样在思政理论讲解时适当引入具体生活实例，分析到位
（一）用具体生活实例创设教学情境，通过讨论、辩论、交流等学习形式，让学生真正参与教学。在这过程中我们必须充分尊重学生的主体地位，指导他们真正参与教学，发表意见，很多时候便可以将现实生活与理论知识对接起来。有一次我用了华为发展5G技术，我国推动5G商用的例子，同中兴受到美国制裁的案例作比较，让学生讨论。学生交流分享异常热烈，他们也真切感受到创新永无止境，我国实施创新驱动发展战略的必要性和紧迫性，教学效果非常好。
（二）教师对生活实例的分析要堅持客观正确，从正面引导。习近平主席强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，教师在思政课堂上对学生的正确思想引导至关重要。现今时代学生可以通过多媒体手段快速地接收来自各方面的各种思想、信息，不受时空限制，但这些思想和信息往往良莠不齐，真假难辨，对于身心发育还不成熟，辨别能力比较差的中学生来说，他们非常需要教师的正确引导和帮助。例如对香港近几个月来的局势分析，对暴徒非法行为的谴责，教师可以结合国家安全及国家统一的知识对学生作出正确的引导，帮助学生认清事实，树立正确的人生观、价值观、世界观。
三、怎样循序渐进，就相应的生活实例举一反三，由表及里，得出结论
我们要根据所创设的生活实例情境设计有梯度的问题，引导学生理论联系实际，深层分析。在这过程中教师发挥的主导作用尤为凸显，也考验了教师本身对理论理解、解释的功底。课堂上我给学生展示了一个实例：我的前几届学生对本地区的一条河涌污染情况作了详细的调查，收集大量的图片、视频及各种数据，形成调查报告，并向有关部门反映情况，得到了重视。然后我让学生讨论几个问题：请你分析这个事例的意义？你从这个事例中得到什么启发？请你分享自己以前类似的生活经验？综上请你说出自己对民主的理解？几番交流后，学生就比较深刻地明确了增强民主意识，参与民主生活的相关要求。学生在大量的生活实例的分析中会逐步提高理论联系实际的能力，拓展思路，学会分析问题、解决问题，会逐步将知识转化为实践，提升综合素养和能力，这就是我们教学的目的，思政课教师必须有此担当。
结合鲜活的社会现实和学生的实际，把思政课讲到学生心坎上，让学生愿意听，喜欢听，让学生真正理解、认同正确的思想理论，才能使思政理论知识内化为学生良好的个性修养，外化为学生良好的行为习惯和自觉行动。才能让思政理论课真正的“活起来”。
[参考文献]
[1]杨培明，怎样上好思政课[J].江苏教育，2019，（第35期）
[2]魏建周把思政课讲得有滋有味[N]，人民日报，2019 -04-08.
[3]岳修峰.增强思政课的吸引力和感染力[N]，人民日报，2019-05-07