论文部分内容阅读
学习历史有助于学生了解自己的根,学习中国上下五千年的文化。但由于初中历史在考试科目中分值所占比重不大,很多学生没有对初中历史引起重视。主题式教学是近年来兴起的一种全新教学模式,主要围绕某一主题概念开展相关教学,有助于提升初中历史教学的生动性、关联性以及主题性,备受初中历史教师推崇。
指向大概念的初中历史主题式教学策略
【摘 要】
：
学习历史有助于学生了解自己的根,学习中国上下五千年的文化。但由于初中历史在考试科目中分值所占比重不大,很多学生没有对初中历史引起重视。主题式教学是近年来兴起的一种全新教学模式,主要围绕某一主题概念开展相关教学,有助于提升初中历史教学的生动性、关联性以及主题性,备受初中历史教师推崇。
【机 构】
：
福建省邵武市晒口善德中小学
【出 处】
：
亚太教育
【发表日期】
：
2021年12期
其他文献
青少年是祖国的未来和希望,加强对小学生的生态道德教育,让学生初步了解人类共同面临的人口资源和环境问题,具有关爱自然的情感,明白人类和自然是真正的命运共同体,形成保护生态环境的意识,可以促进学生生态观念的养成,有利于学生的长远发展和建设祖国更美好的明天。近年来,生态道德教育和道德与法治教学的结合,已经成为提升学生核心素养的重要一环。从生态道德教育的背景及积极意义入手,就基于生态道德教育的小学道德与法治教学提出了相应的策略。
核心素养教育逐渐成为人们重点关注的问题,小学数学教师要不断创新教学理念,将情境教学与启发式教学相结合,为学生营造良好的学习环境,让学生展开主动学习,帮助学生构建数学思维。将核心素养教育融入小学数学课堂,促使学生全方位发展,为社会的发展共建新型人才。小学数学教师要理性分析当前的教学情况,充分渗透核心要素,使学生逐渐养成良好的学习习惯和学习方式,将理论知识与生活实际相联系,摆脱传统教学理念的束缚,构建高效的小学数学课堂。
伴随新一轮课程改革在全国范围内的逐渐深入,新的教育理念与教育思想深入人心,影响着越来越多学校和教师的教育教学工作。高中历史课程在义务教育历史课程的基础上承载着开阔学生历史视野,发展学生历史思维,提高学生学科核心素养的任务。对此,高中历史教师应该转变观念,采取自主探究式的教学模式,培养学生的学习兴趣,提高其实践能力。
中等职业学校学生学业水平考试关系学生的毕业与升学,是学生完成中职教育后首次面临的竞争与选拔。英语是考试科目之一,如何有效激发学生学习动机成为英语教师教学中所面临的挑战。在潜意识心理学相关理论的指导下,结合中职学生英语学习现状和问题,在实践中逐步探索出适合中职学业水平考试英语学科的教学策略。
随着社会经济的发展和时代的进步,很多中小企业涌现,这些企业对人才的需求量较大,尤其是计算机人才。作为计算机人才培养的重要阵地,中职学校必须加强人才的培养力度,积极变革或创新计算机教学方式,满足社会和企业对人才的需求。计算机专业课是中职学校的重要课程,和其他学科一样,在课程教学中经常用到项目教学法,即学生在项目的驱动下灵活运用所学知识,并将理论知识有机地和社会实践相结合,进而获得专业技能与职业素养的提高,为今后的顺利就业打好基础。
随着现代社会的不断发展,英语成为日常生活和工作中非常重要的沟通语言之一,也是小学重要的教学学科。因此,在现代教育教学中要不断改进传统的教学方式,这样才能更好适应现代化的教学模式,使学生得到全面发展,同时在教学中能够帮助学生建立良好的学习目标,满足学生在学习中的个性化需求。教师要能够通过学生的心理及学生的学习规律,进行教学模式的创新,其中英语游戏教学模式在英语教学中具有显著的作用。
互联网技术成熟的时代,学习方式已经不仅限于课堂和书本。泛在学习资源使得无缝式学习成为可能。从泛在学习概念入手,挖掘在对外军事培训中开展泛在学习资源建设的可能性,并且以对外教学基础科目为例,初步探讨了构建泛在学习资源的途径。
如今的化学课堂教学十分重视知识的教授,而对于最基本的化学思维以及化学中的分类观、粒子观和价态观没有系统的讲解,导致学生在学习过程中仅能够粗浅了解化学基础知识,而对于深层次的决定化学科目性质的内容少有涉及。教师应该把对于知识的讲述转移到培育学生的化学学科核心素养上来,重点培育学生的核心思维以及分类观、粒子观和价态观,让学生真正掌握化学学科知识。
随着社会的发展和素质教育的不断深入,如何培养学生的核心素养成为教育关注的焦点。在核心素养理念导向下,教师应与时俱进,改变传统教育方式,将核心素养理念落实到实际教学中,加强对学生综合素质的培养。基于此,从核心素养的角度出发,对中学数学教学模式、教学设计和教学素养等进行了研究。
随着教育改革的推进,全面推行素质教育发展成为教育改革以及课程改革的明确目标,全面提高学生素质要求我们在日常教学中注重培养学生的应用意识、实践能力和创新精神。应用意识、实践能力与创新能力需要将教育与劳动结合、教育与生活结合。小学数学教育课程知识的导入往往源于生活实践,在这些实践活动中所积累的日常经验往往是小学生对于数学最原始、最直接的认知和学习资源。对学生来说,小学阶段是数学知识积累、数学思维培养、数学情感积蓄的阶段,尤其受到人们的关注。这需要将教学与劳动融为一体,将数学教育与劳动技术教育相整合,一方面使数