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摘 要：课外阅读不仅对学生的语文学习有着重要帮助，还对学生的道德素质和思想意识产生重大影响。因此，引导学生进行课外阅读是非常重要的。所以我们应树立正确的阅读教育观念，引导学生进行大量的课外阅读，让学生在阅读中懂得积累，学会品读优美的片段，不断提高理解水平，从根本上提高语文素养。课外阅读的推广，关键是持之以恒，要在学习生活中为学生创造良好的读书氛围，引导他们多读书，在阅读中体会快乐，培养兴趣。
关键词：课外阅读；精读；兴趣
多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。课外阅读不仅对学生的语文学习有着重要帮助，还对学生的道德素质和思想意识产生重大影响。苏霍姆林斯基曾说过，对学困生起决定作用的不是靠补课，不是给他们增加作业，而是要不断地阅读。著名语言学家吕叔湘回忆他的学习经历时说，百分之七十是得之于他自己的课外阅读。因此，引导学生进行课外阅读是非常重要的。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读量提出了相关的规定，小学生在整个小学阶段的课外阅读量应不少于一百四十五万字。课程设计思路中也提到，语文课程对学生在多读书、多积累上应着重引导。关于阅读教学，建议中对课外阅读也提出一些要求，培養学生广泛的阅读兴趣应作为重要的部分，要扩大学生的课外阅读面，在阅读中提高阅读品味。要少做训练性的题目，多读书，会读整本的书。
如今，电视、电脑以其传播信息的形象性、快捷性等优势，成为人们工作生活中获得信息、享受娱乐的重要媒介，造成人们用在阅读纸质书刊的时间明显减少，同时也对儿童的文本阅读产生一定的消极影响。
作为一线的小学语文教师，我调查了所任教班级学生的课外阅读情况，从中了解到班级许多学生的课外读物都是家长购买的，有些家长在购买课外阅读材料时，往往为孩子选择的是练习型、实用性的课外阅读书籍，如作文辅导方面的书、阅读专项训练方面的书等，而选择人文性、情感性的儿童文学较少。阅读过于功利化，多数家长要求孩子阅读，目的只是提高孩子的语文阅读成绩，而对所选的课外读物能否熏陶孩子的思想，能否给孩子形成正确的人生观和价值观带来帮助考虑得较少。家长的选择行为一方面导致了小学生课外阅读内容的片面性与被动性，学生课外阅读的实效性受到影响，课外阅读能产生的长远影响受到制约。另一方面，小学生课外阅读的现状令人担忧：有的学生没有良好的阅读习惯和方法，缺乏细读。主要表现在：①只粗读不记录，正确的读书方法应该是边读书边做批注。②采用略读而无疑问，在阅读过程中囫囵吞枣没有疑问，导致难以获得新的知识。③只泛读不加以思考，书读完了不知道文章写了些什么。
面对当前的快餐文化和读图时代，作为小学语文教师，我们都知道光靠一本语文教科书，仅凭每周五六节语文课，每学期学习三十篇左右的课文，对培养学生的语文素养显然是不够的。我们应树立正确的阅读教育观念，引导学生进行大量的课外阅读，在阅读中懂得积累，学会品读优美的片段，不断提高其理解水平，从根本上提高学生的语文素养。 如何“点亮”学生课外阅读这盏“灯”，引导学生进行课外阅读，让他们爱读课外书、会读课外书。
1.提高意识，严控作业量
课外阅读是语文教学的重中之重，也是语文教学的痛中之痛。语文教师应当认识到课内阅读就像是汽车的外形，只有它，语文将寸步难行；而课外阅读就像是汽车的马达，只有马达发动起来，课内阅读这辆汽车才能走，并且走得稳、走得快。因此，语文教师只有从思想上认识到课外阅读的必要性，严格控制语文家庭作业的量，保证学生课外阅读的时间，才能积极推进课外阅读。教师在实际工作中要布置针对课堂教学方面的作业，坚决杜绝机械性地抄写作业，引导学生尽量在学校完成。
2.做阅读的“领头羊”
语文教师要想让班级里的学生爱上阅读的话，自己应该先是一个对课外阅读充满激情的人，一个能够经常与学生分享阅读快乐的人。只有自己热爱阅读，才能引领学生走向课外阅读这片广阔的原野。凡是推荐学生阅读的书目，教师一定先看，在看书的过程中要求自己跟学生一样做读书笔记，对那些不懂的知识进行查阅。
3.点燃阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，才有学习探究的强大动力。为了培养学生的阅读兴趣，我们要寻找机会点燃他们的阅读兴趣之火。接手一个班级之后，我们可以在班级里利用早读还有课前讲故事，或读些优美的文章给学生听，并告诉他们这是哪本书的故事、片段。由于故事好听、文章动人，有些学生就会去找那些书阅读，从而培养他们最初的阅读兴趣。一段时间以后，把“舞台”让给学生，鼓励他们上台讲故事、朗读文章，让其他学生进行评比。
4.推荐适合学生阅读的课外书
人教版四年级上册第四组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了四篇描写动物的文章。教师可以结合课文给学生再推荐有关动物的课外书。
5.指导学生掌握阅读的方法——精读
在学生课外阅读的问卷调查中，我了解到学生在读书时通常是走马观花式略读，缺少精读。根据学生的阅读习惯，我们在教学中可以先指导他们学习精读的方法：阅读一篇文章，首先要通读一遍全文，对文章的基本内容，如记叙了什么事情，刻画了什么人物，表现了什么思想，或者说明了什么事物，论证了什么观点等基本的内容要清楚，大意要了解；其次了解基本大意后，对于重点内容再进一步的理解、探究、品味；最后阅读时，要运用圈点、眉批、笔记等形式，一字一句地仔细阅读，一事一物地深入理解，一遍一遍地反复琢磨、探究、品味，真正做到不动笔墨不读书。
6.开展课外阅读品读会
在每周的教学中，可以安排一次品读课，师生共同分享阅读体会。品读课上，可以朗读文章中优美的描写，可以把阅读过程中获得的体会表达出来。例如，我的学生在品读课上是这样分享《狼妻》的：他先朗读了文中的句子——对嗜血成性的饿狼来说，闻到了血腥味就好比毒瘾发作的瘾君子闻到了海洛因，会刺激成一种疯狂的冲动。然后他说毒瘾发作是没办法控制的，把饿狼比作毒瘾发作的瘾君子，形象生动地表现了饿狼那疯狂的行为。品读课是学生充分展现自己感受的大舞台，我们一定要让他们畅所欲言，在这时候，我们要做的就是维持课堂纪律。
7.让学生获得成就感，享受阅读的快乐
以一周或一个月为阶段，举行学生课外阅读的读书成果汇报展览。学生按课外阅读小组，合作制作读书小报、阅读卡片、阅读书签，或摘录优美语句，或分享读书感受，把这些小报、卡片、书签粘贴在教室的廊道，不仅可以展示读书成果，还让学生获得成就感，更加热爱阅读。
以上虽然只是推广课外阅读方法的冰山一角，但关键是持之以恒，要创造读书的氛围，引导学生多读书，在阅读中体会到快乐，培养浓厚的阅读兴趣。因此，我们要做好课外阅读的“点灯人”，创造一切机会让学生投入阅读，使他们在阅读之火的照亮下走得更好、更快。
参考文献：
[1]王荣生.阅读教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2]常生龙.读书是教师最好的修行[M].北京：教育科学出版社，2015.
[3]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.
[4] （苏联）苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.
关键词：课外阅读；精读；兴趣
多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。课外阅读不仅对学生的语文学习有着重要帮助，还对学生的道德素质和思想意识产生重大影响。苏霍姆林斯基曾说过，对学困生起决定作用的不是靠补课，不是给他们增加作业，而是要不断地阅读。著名语言学家吕叔湘回忆他的学习经历时说，百分之七十是得之于他自己的课外阅读。因此，引导学生进行课外阅读是非常重要的。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读量提出了相关的规定，小学生在整个小学阶段的课外阅读量应不少于一百四十五万字。课程设计思路中也提到，语文课程对学生在多读书、多积累上应着重引导。关于阅读教学，建议中对课外阅读也提出一些要求，培養学生广泛的阅读兴趣应作为重要的部分，要扩大学生的课外阅读面，在阅读中提高阅读品味。要少做训练性的题目，多读书，会读整本的书。
如今，电视、电脑以其传播信息的形象性、快捷性等优势，成为人们工作生活中获得信息、享受娱乐的重要媒介，造成人们用在阅读纸质书刊的时间明显减少，同时也对儿童的文本阅读产生一定的消极影响。
作为一线的小学语文教师，我调查了所任教班级学生的课外阅读情况，从中了解到班级许多学生的课外读物都是家长购买的，有些家长在购买课外阅读材料时，往往为孩子选择的是练习型、实用性的课外阅读书籍，如作文辅导方面的书、阅读专项训练方面的书等，而选择人文性、情感性的儿童文学较少。阅读过于功利化，多数家长要求孩子阅读，目的只是提高孩子的语文阅读成绩，而对所选的课外读物能否熏陶孩子的思想，能否给孩子形成正确的人生观和价值观带来帮助考虑得较少。家长的选择行为一方面导致了小学生课外阅读内容的片面性与被动性，学生课外阅读的实效性受到影响，课外阅读能产生的长远影响受到制约。另一方面，小学生课外阅读的现状令人担忧：有的学生没有良好的阅读习惯和方法，缺乏细读。主要表现在：①只粗读不记录，正确的读书方法应该是边读书边做批注。②采用略读而无疑问，在阅读过程中囫囵吞枣没有疑问，导致难以获得新的知识。③只泛读不加以思考，书读完了不知道文章写了些什么。
面对当前的快餐文化和读图时代，作为小学语文教师，我们都知道光靠一本语文教科书，仅凭每周五六节语文课，每学期学习三十篇左右的课文，对培养学生的语文素养显然是不够的。我们应树立正确的阅读教育观念，引导学生进行大量的课外阅读，在阅读中懂得积累，学会品读优美的片段，不断提高其理解水平，从根本上提高学生的语文素养。 如何“点亮”学生课外阅读这盏“灯”，引导学生进行课外阅读，让他们爱读课外书、会读课外书。
1.提高意识，严控作业量
课外阅读是语文教学的重中之重，也是语文教学的痛中之痛。语文教师应当认识到课内阅读就像是汽车的外形，只有它，语文将寸步难行；而课外阅读就像是汽车的马达，只有马达发动起来，课内阅读这辆汽车才能走，并且走得稳、走得快。因此，语文教师只有从思想上认识到课外阅读的必要性，严格控制语文家庭作业的量，保证学生课外阅读的时间，才能积极推进课外阅读。教师在实际工作中要布置针对课堂教学方面的作业，坚决杜绝机械性地抄写作业，引导学生尽量在学校完成。
2.做阅读的“领头羊”
语文教师要想让班级里的学生爱上阅读的话，自己应该先是一个对课外阅读充满激情的人，一个能够经常与学生分享阅读快乐的人。只有自己热爱阅读，才能引领学生走向课外阅读这片广阔的原野。凡是推荐学生阅读的书目，教师一定先看，在看书的过程中要求自己跟学生一样做读书笔记，对那些不懂的知识进行查阅。
3.点燃阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，才有学习探究的强大动力。为了培养学生的阅读兴趣，我们要寻找机会点燃他们的阅读兴趣之火。接手一个班级之后，我们可以在班级里利用早读还有课前讲故事，或读些优美的文章给学生听，并告诉他们这是哪本书的故事、片段。由于故事好听、文章动人，有些学生就会去找那些书阅读，从而培养他们最初的阅读兴趣。一段时间以后，把“舞台”让给学生，鼓励他们上台讲故事、朗读文章，让其他学生进行评比。
4.推荐适合学生阅读的课外书
人教版四年级上册第四组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了四篇描写动物的文章。教师可以结合课文给学生再推荐有关动物的课外书。
5.指导学生掌握阅读的方法——精读
在学生课外阅读的问卷调查中，我了解到学生在读书时通常是走马观花式略读，缺少精读。根据学生的阅读习惯，我们在教学中可以先指导他们学习精读的方法：阅读一篇文章，首先要通读一遍全文，对文章的基本内容，如记叙了什么事情，刻画了什么人物，表现了什么思想，或者说明了什么事物，论证了什么观点等基本的内容要清楚，大意要了解；其次了解基本大意后，对于重点内容再进一步的理解、探究、品味；最后阅读时，要运用圈点、眉批、笔记等形式，一字一句地仔细阅读，一事一物地深入理解，一遍一遍地反复琢磨、探究、品味，真正做到不动笔墨不读书。
6.开展课外阅读品读会
在每周的教学中，可以安排一次品读课，师生共同分享阅读体会。品读课上，可以朗读文章中优美的描写，可以把阅读过程中获得的体会表达出来。例如，我的学生在品读课上是这样分享《狼妻》的：他先朗读了文中的句子——对嗜血成性的饿狼来说，闻到了血腥味就好比毒瘾发作的瘾君子闻到了海洛因，会刺激成一种疯狂的冲动。然后他说毒瘾发作是没办法控制的，把饿狼比作毒瘾发作的瘾君子，形象生动地表现了饿狼那疯狂的行为。品读课是学生充分展现自己感受的大舞台，我们一定要让他们畅所欲言，在这时候，我们要做的就是维持课堂纪律。
7.让学生获得成就感，享受阅读的快乐
以一周或一个月为阶段，举行学生课外阅读的读书成果汇报展览。学生按课外阅读小组，合作制作读书小报、阅读卡片、阅读书签，或摘录优美语句，或分享读书感受，把这些小报、卡片、书签粘贴在教室的廊道，不仅可以展示读书成果，还让学生获得成就感，更加热爱阅读。
以上虽然只是推广课外阅读方法的冰山一角，但关键是持之以恒，要创造读书的氛围，引导学生多读书，在阅读中体会到快乐，培养浓厚的阅读兴趣。因此，我们要做好课外阅读的“点灯人”，创造一切机会让学生投入阅读，使他们在阅读之火的照亮下走得更好、更快。
参考文献：
[1]王荣生.阅读教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2]常生龙.读书是教师最好的修行[M].北京：教育科学出版社，2015.
[3]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.
[4] （苏联）苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.