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摘要：随着高考新政策的持续推进，新课程改革与教材变革也逐渐给高中化学教学工作带来了新变化。在高中化学核心素养培育的教学目标下，推动学生化学素养的提升与积累，也是大多数化学教师教学改进的重要方向。在实践教学中，教师可以通过在课堂渗透精准教学理念，让每一个学生都得到充分提高，进而提升学生的素质。本文主要分析了新课程改革背景下，高中化学精准教学策略的具体应用方法，力求在实践中达到精准教学、高效学习、个性化培养的效果。
关键词：新课改;高中化学;精准教学;教学策略
引言：在新课程改革的大环境下，高中各学科教师在教学过程中要注意对学生进行素质教育和学科核心素养的培育，促使学生成为会学习的人才。而精准教学与新课改的结合，则是教师在教学过程中，通过对教学过程、教学内容以及课堂要素的全面化分析，达到精准选择教学方法、针对性培养学生个人素质以及高效高质教学的效果，让学生在精准教学中，实现对知识的综合掌握，进而完成高效学习。
一、精准化教学目标设计
在高中化学中推进精准教学策略的应用，首先需要对教学目标展开精准化设计，对每一堂课、每一周课程安排、每一学期的教学计划甚至每一年度的教学方案等都形成基本的规划，从大的角度到小的方面，教师都需要有整体感知。由此，高中化学教师在精准化设计教学目标时，就可以通过对本学期教学进度的把控，把教学内容细化，不仅做到按部就班的讲解课本知识，而且做到有讲有练、讲练结合、查漏补缺。在确定整体的教学目标之后，教师就可以进一步细化，把整体目标贯彻到每周、每月的教学当中，从而让每一节课的教学目标都更加精准。
举例而言，在高一上学期，化学教师通常需要完成对人教版教材必修一的讲解。因此，教师在精准设计教学目标时，就需要在掌握整体进度的同时，对四个章节知识的难易程度进行排列，从而调整教学计划。以第一章“物质及其变化”为例，其作为高中化学的入门章节，不仅具有回顾初中化学知识、为高中化学学科学习奠定基础的作用，而且可以让学生对高中化学有更为系统的理解。由此，教师在教学目标上，需要树立“回顾与新学”两个目标，在教学时联系一些初中化学知识，同时又给出高中化学新内容的不同，从而达到高效教学的效果。比如，结合“物质分类”的内容，教学目标还应包括学生对“垃圾分类”的特殊理解，在化学学习的同时，让学生感受到化学学习的乐趣。
二、精准化课堂环节设计
教学课堂的展开是执行精准教学的主要场地，也是实现精准教学和高效学习的重要途径。因此，在高中化学课堂中设计精准化学习环节，就需要充分关注学生的学习状态以及课堂表现，甚至需要对学生的表情和动作加以分析，在课堂教学环节及时调整教学战术，让学生时时刻刻沉浸于听课当中。课堂环节的精准化设计，可以从精准发问、精准指导以及有效总结等三个角度入手，打造一堂堂精准化学学习优质课。
具体而言，在精准发问上，以 “氧化还原反应”一节的教学为例，通过对一些化学反应的分析，学生已经对氧化反应和还原反应有了基础的了解。此时，教师可以对“什么是氧化反应或还原反应”进行精准发问，由学生进行总结和回答，进而明白物质得氧失氧的原理。此后，教师再引导学生分析氧化还原反应带来元素化合价的变化，再次精準发问“在高锰酸钾和浓盐酸的化学反应当中，谁是氧化剂、谁的化合价发生了怎样的变化？”，最终让学生对氧化还原反应有更深刻的理解。
而在精准引导上，其一，教师可以引导学生树立阶段性学习目标，激发学生的奋斗心态，让学生在日常的化学学习中不断进步。其二，教师可以引导学生在每节课的学习中都有所突破，比如每节课都积极回答问题、每次提问都保障正确率等。其三，教师可以引导学生正确思考。比如，当学习“铁及其化合物”时，学生可以结合之前学过的“物质分类”的知识，探究氧化亚铁有什么化学特性，进而更好开展学习。
三、精准化学习成果评价
在高中化学的教学过程中，教师授课和教学评价是学生成长的两个重要角度，而推进学习成果的精准化评价，可以给教师改变教学策略提供参考，也可以警示学生，让学生改变学习状态。通常而言，精准化的学习成果评价，一方面可以结合周测等考试或者习题来判断学生的学习效果，通过选择难度适当、质量上乘的试卷或者题目进行检测;另一方面，还可以利用课堂表现或者作业完成情况，对学生的表现等进行评价。由此，教师就可以掌握学生的学习状态和成果，并对一些易错点、难点进行再次讲解，达到精准教学的效果。同时，还可以激励学生进行查漏补缺，比如深化对同周期化学元素特性的理解，更系统的了解元素，从而规避一些化学知识点误区。
结束语
综上所述，在新课程改革的大背景下，高中化学在教学上也迎来了诸多变化。其中，以教学方法的变化最为明显，这逐渐改变了高中化学的教学模式。精准教学作为利用较为广泛的方法之一，其不仅可以让教师从学生的实际情况出发来调整教学计划、改变教学方案、设计精准课堂，而且还可以在教学中激发学生的兴趣，达到培育核心素养的良好效果。精准教学只是一个教学概念，只有教师在教学中不断丰富其内涵，才能赋予其新的价值，进而推动高效教学的展开。
浙江省舟山中学 浙江省舟山市
关键词：新课改;高中化学;精准教学;教学策略
引言：在新课程改革的大环境下，高中各学科教师在教学过程中要注意对学生进行素质教育和学科核心素养的培育，促使学生成为会学习的人才。而精准教学与新课改的结合，则是教师在教学过程中，通过对教学过程、教学内容以及课堂要素的全面化分析，达到精准选择教学方法、针对性培养学生个人素质以及高效高质教学的效果，让学生在精准教学中，实现对知识的综合掌握，进而完成高效学习。
一、精准化教学目标设计
在高中化学中推进精准教学策略的应用，首先需要对教学目标展开精准化设计，对每一堂课、每一周课程安排、每一学期的教学计划甚至每一年度的教学方案等都形成基本的规划，从大的角度到小的方面，教师都需要有整体感知。由此，高中化学教师在精准化设计教学目标时，就可以通过对本学期教学进度的把控，把教学内容细化，不仅做到按部就班的讲解课本知识，而且做到有讲有练、讲练结合、查漏补缺。在确定整体的教学目标之后，教师就可以进一步细化，把整体目标贯彻到每周、每月的教学当中，从而让每一节课的教学目标都更加精准。
举例而言，在高一上学期，化学教师通常需要完成对人教版教材必修一的讲解。因此，教师在精准设计教学目标时，就需要在掌握整体进度的同时，对四个章节知识的难易程度进行排列，从而调整教学计划。以第一章“物质及其变化”为例，其作为高中化学的入门章节，不仅具有回顾初中化学知识、为高中化学学科学习奠定基础的作用，而且可以让学生对高中化学有更为系统的理解。由此，教师在教学目标上，需要树立“回顾与新学”两个目标，在教学时联系一些初中化学知识，同时又给出高中化学新内容的不同，从而达到高效教学的效果。比如，结合“物质分类”的内容，教学目标还应包括学生对“垃圾分类”的特殊理解，在化学学习的同时，让学生感受到化学学习的乐趣。
二、精准化课堂环节设计
教学课堂的展开是执行精准教学的主要场地，也是实现精准教学和高效学习的重要途径。因此，在高中化学课堂中设计精准化学习环节，就需要充分关注学生的学习状态以及课堂表现，甚至需要对学生的表情和动作加以分析，在课堂教学环节及时调整教学战术，让学生时时刻刻沉浸于听课当中。课堂环节的精准化设计，可以从精准发问、精准指导以及有效总结等三个角度入手，打造一堂堂精准化学学习优质课。
具体而言，在精准发问上，以 “氧化还原反应”一节的教学为例，通过对一些化学反应的分析，学生已经对氧化反应和还原反应有了基础的了解。此时，教师可以对“什么是氧化反应或还原反应”进行精准发问，由学生进行总结和回答，进而明白物质得氧失氧的原理。此后，教师再引导学生分析氧化还原反应带来元素化合价的变化，再次精準发问“在高锰酸钾和浓盐酸的化学反应当中，谁是氧化剂、谁的化合价发生了怎样的变化？”，最终让学生对氧化还原反应有更深刻的理解。
而在精准引导上，其一，教师可以引导学生树立阶段性学习目标，激发学生的奋斗心态，让学生在日常的化学学习中不断进步。其二，教师可以引导学生在每节课的学习中都有所突破，比如每节课都积极回答问题、每次提问都保障正确率等。其三，教师可以引导学生正确思考。比如，当学习“铁及其化合物”时，学生可以结合之前学过的“物质分类”的知识，探究氧化亚铁有什么化学特性，进而更好开展学习。
三、精准化学习成果评价
在高中化学的教学过程中，教师授课和教学评价是学生成长的两个重要角度，而推进学习成果的精准化评价，可以给教师改变教学策略提供参考，也可以警示学生，让学生改变学习状态。通常而言，精准化的学习成果评价，一方面可以结合周测等考试或者习题来判断学生的学习效果，通过选择难度适当、质量上乘的试卷或者题目进行检测;另一方面，还可以利用课堂表现或者作业完成情况，对学生的表现等进行评价。由此，教师就可以掌握学生的学习状态和成果，并对一些易错点、难点进行再次讲解，达到精准教学的效果。同时，还可以激励学生进行查漏补缺，比如深化对同周期化学元素特性的理解，更系统的了解元素，从而规避一些化学知识点误区。
结束语
综上所述，在新课程改革的大背景下，高中化学在教学上也迎来了诸多变化。其中，以教学方法的变化最为明显，这逐渐改变了高中化学的教学模式。精准教学作为利用较为广泛的方法之一，其不仅可以让教师从学生的实际情况出发来调整教学计划、改变教学方案、设计精准课堂，而且还可以在教学中激发学生的兴趣，达到培育核心素养的良好效果。精准教学只是一个教学概念，只有教师在教学中不断丰富其内涵，才能赋予其新的价值，进而推动高效教学的展开。
浙江省舟山中学 浙江省舟山市