【摘 要】
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【摘 要】许多学生学习英语有困难,而阅读英语课文则更加困难,因此导致很多学生丧失了学习英语的兴趣。传统的阅读教学形式是单一的,仅侧重于词汇、文本和语法的解释和阅读,而忽略了对学生阅读的训练和发展,这种方式增加了阅读的枯燥感,不能激发学生的学习兴趣,导致学生阅读理解水平低。针对英语阅读教学中的难点,教师可以“悦读”为主要内容进行阅读教学,以激发初中生学习英语的积极情绪,保持和改变学生学习英语的意愿。
其他文献
【摘 要】情境教学法在体育课程中的应用,能够优化教学过程,提升学生学习体育知识的效率。本文以情境教学法在小学体育教学中的应用为研究对象,对情境教学法的优势进行分析,对如何利用情境教学开展课堂活动提出几点建议,希望对教育工作的开展有所帮助。 【关键词】情境教学法;小学;体育课程;应用 中图分类号:G623.8 文献标识码:A 文章编号:0493-2099(2021)06-0012-02
【摘 要】数学知识源于社会生活,又广泛应用于社会生活的方方面面。在社会实际生活中运用所学的数学知识解决生活中的实际问题,是培养小学生数学素养能力的方法之一。新课程标准强调:“小学数学教学就是要从学生已有的生活经验出发,使学生获得对数学知识的理解和掌握。” 【关键词】数学问题;数学化;生活化 中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:0493-2099(2021)15-0053
【摘 要】中华经典诗文诵读是通过学生的诵读,达到陶冶情操,启迪心智,培养学习能力,促进学生发展的重要途径。相应的目标意识和评价机制,才能使诵读活动有针对性、长效性,才能使学生保持良好的学习兴趣。确立诵读目标,确定评价方向;实施多样化评价,重视过程;打通课堂内外通道,实施多元评价;开展专项主题活动,提升评价质量,都是学生诗文诵读评价策略的有效途径。 【关键词】中华经典诗文诵读;评价策略;多元评价
【摘 要】随着现代教育的不断发展,主题阅读成为当下小学语文阅读课程的主要发展趋势,即教师选定主题后,引导学生围绕主题进行阅读,满足学生的阅读需求。本文以“真爱语文”为主题,认为学生只有对阅读产生兴趣才能在阅读上取得成效,提出了小学语文主题阅读策略。 【关键词】小学语文;主题阅读;价值和意义;策略 中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:0493-2099(2020)36-
英语是小学阶段的一门重要学科,也是以后学习和应用英语的基础,但英语对于小学生来说是一门新的语言,因此虽然知识点比较简单,但学习还是存在一些困难,特别是记忆单词和英语应用方面更是存在缺陷。在这样的情况下,传统的教学模式难以提高小学英语教学的效率,也难以激发学生对英语的学习兴趣,所以教师必须做出改革和创新,为学生营造一个轻松、活跃的学习英语的环境,从而激发学生对英语的兴趣,促使学生积极主动学习英语,提
语用已经成为当下语文课堂上必不可少的一部分,教师绞尽脑汁设计别出心裁的课堂小练笔,以求达到读写结合,学以致用。但是很多教师没有意识到任何的学习活动,如果没有学习者能动主观的心理倾向,那么难以达到理想的学习效果。教师设计课堂练笔时喜欢把注意力放在教材上,哪里是文本的空白点,就写哪里,而常常忽略了学生是否想写,能不能写的问题。这就使课堂上的小练笔缺失了“生活化”,忽视了学习与生活的密切关系,使课堂小练
【摘 要】幼儿园美术活动区,是幼儿进行创意表现的最佳区域,对促进幼儿全面发展具有重要意义。本文从美术活动区入手,分析了教师在美术活动区中应如何解读幼儿的行为,如何推进幼儿的创意表现,让幼儿在美术活动区中与材料、伙伴的互动更加有效,从而提高幼儿创意表现的能力。 【关键词】美术区域;幼儿行为观察;指导 中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:0493-2099(2021)15-01
【摘 要】数学建模是应用数学知识解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力。作为高中数学六大核心素养之一,新课标已明确把数学建模列入高中数学课程。但如何使这一核心素养在课堂教学中落地,仍然是我们高中数学教师的短板。近日,笔者参加了杭州市优质课评比,课题为新课程标准附录中的一个案例——体重与脉搏,经过反复地备课、磨课和上课,收获颇多。本文尝试通过作者对这节课的设计、思考与研究,为高中数学建模的设
培养学生核心素养的发展,既要求帮助学生形成较为稳定的核心素养,又要求帮助学生完善思维品质的提升。基于核心素养的必然召唤、学科教学的应然呼唤、儿童本位的实然回归,我在教学过程中大胆提出并积极尝试“自主建构式课堂”的课题研究。在新授课上,主动建构新知识与旧知识的“纽带”; 在练习课上生动建构点知识与块知识的“桥梁”;在复习课上,灵动建构问题域与思维场的“枢纽”。 以学生为主体的自主构式课堂,把学生推向
【摘要】在小学美术教学中,我发现孩子喜欢在图画本上涂鸦,但很多涂鸦作品是成人无法理解的,因此对于涂鸦这种独特的儿童艺术形式,各方看法不一。本文从教学实际出发,通过分析涂鸦对于儿童心理发展的意义、对儿童想象力的影响以及如何培养具有想象力的涂鸦美术教育这三个方面,得出如下结论:在小学美术教育阶段,我们不要用像与不像作为评价作品好坏的标准,更不可以用它来衡量学生是否有美术天分。孩子只是用涂鸦表现他们的认