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小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质，打好基础的一项重要工作。提高学生的习作能力是语文教学的重要任务。教学中，语文教师要注意引发孩子们的作文兴趣，养成写作习惯，进而不断提高写作能力。
作文就是让学生把自己看到的，听到的，想到的，有真切感受的事物或现象用文字的形式表达出来。为此，我们在日常的教学中，就应该注重学生的观察能力、阅读能力、想象能力、创造能力和表达能力的培养。
一、多观察
培养观察力，首先要明确观察的目的和任务，语文教师可按照教学大纲和每学期的作文计划，结合范文教学，订出观察计划。其次要激发学生的观察兴趣，启发学生热爱生活，有意识地去观察周围的人和事;组织学生参观，游览，访问，观察;提供大量的观察范例;布置一些观察练习。再次让学生掌握观察的方法，学生除了参加一些必要的参观访问外，主要通过课堂教学来学习观察方法，通过课内外结合来逐步提高观察力，一篇篇课文不仅是学习语言文字，进行读写训练的范例，也是学习观察，进行观察训练的范例，通过范文的讲读，学生可以学习作者是怎样观察生活，分析生活和表现生活的，在指导过程中，可采用读写结合，课内外结合的方法。最后要养成经常观察的习惯，要指导学生及时写观察笔记，观察日记，对观察的过程和结果进行整理和总结，这样既能发展观察能力，又能提高写作水平。
二、多读书
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。学生阅读能力训练，是语文教学的基本任务之一。在语文听、说、读、写能力中，阅读是起点和先导，占有主要地位。通过阅读，不仅可以积累一些写作中的词汇优美的语段，还可以开阔自己的眼界，补充一些写作素材，学习作文的结构方式，从面变学生的被动学习为主动吸收。而在这一过程中，必须发挥教师的作用。首先，教师应该为学生选择一些好的阅读材料，比如有趣的童话故事、寓言故事，亲情感悟故事，名人名言、经典诗词等;其次，教师要指导学生运用正确的阅读方法，要把学生的有声阅读和无声思考结合起来，在培养学生的语言感觉的同时，引导学生通过自己的思维对材料进行加工创造和消化吸收;再次，教师要组织学生进行阅读之后的讨论，让学生发表自己的意見，让他们把自己所领悟到的东西表达出来。小学生都有着强烈的表现欲，这种讨论发言定能激发学生更强的阅读动机。
三、写日记
课外阅读是小学生积累写作素材的重要途径，但这些都是间接的，要真正把这些东西进行消化吸收后的利用，还需要一些触发机制，而这些触发机制来自于小学生平时的所见所闻所体所悟，也就是他们能接触和感受到的身边事物。它们就像是消化液，能加快阅读中所积累的材料在写作实践中的运用。同时，小学生积累的各种材料还要在不断的运用中进行加强和深化，而写日记就是这样一咱既能促进这种直接材料的积累和加强材料的实际运用的有效途径，它尤其适合于小学生。教师要引导小学生坚持写日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，让他们不仅记录自己身边所发生的事，所听说的事，还要让学生多写自己的思考和感悟，提高小学生的思考能力，还要让小学生在这一过程中有意识地学着运用各种修辞方法，运用老师在课堂上所讲过的作文结构方式。在写作实践中，把积累和运用巧妙地结合起来，培养学生的观察、思维和书面语言表达能力，从而有效地提升小学生的作文能力。
四、引导学生想象
审美能力和想象能力在小学生的写作中扮演着相当重要的角色。一个小学生要写出一朵花的美丽或者一个人的美好品德就必须拥有一双发现美的眼睛，从而找出生活中所存在的美;同样，一个小学生要描写自己没有见过的波澜壮阔人大海，无边无际的草原和雄伟高大的山峰或者是心目中正气凛然的英雄就必须拥有一颗善于想象的心灵，从而形象生动地塑造出自己无法接触到的事物。只有同时拥有这样的两种能力，小学生才能写出语言优美、生动形象、感情真挚的好作文。作为小学语文教师，在平时的教学中必须有意识地培养小学生的这两种能力，首先要加强对小学生的德育美育教育，经常把美的东西展现给学生，培养学生对美的感觉能力，分辨能力;其次要通过让学生编写故事续写故事等方式引导学生去积极的想象，让他们展开想象的翅膀。
五、多写身边的事
我所在的班级小学生都来自于农村，他们平时所见见闻也和城市中的小学生有所不同，所以在批改作文的过程中我发现有这样一种现象：当作文的题目涉及乡村时（比如写四季的变化，田野的美景，农民伯伯的劳动等），他们的作文总体质量会比较高，不仅写出的景色很美，而且感情也比较饱满;但假如作文的题目涉及工厂、霓虹灯、水污染这些城市风物时就会有些不知所措，写出的质量也不尽人意。这就说明小学生对乡土生活把握地比较准确，而对城市生活的缺少了解。因此，教师在小学生的作文教学中，应该积极引导学生们以乡村生活乡村风景为突破点来提高学生的作文能力，比如让他们多写田野、森林、小河，多写蓝天和白云，路边的花花草草，家里饲养的小动物，身边形形色色的村民。通过这些乡村不断地拓展自己的写作范围，从而全面提高自己的写作能力。
六、重视作文品评
有些教师在批改完学生的作文后就结束了作文课，其实对作文的讲评同样是一个十分重要的作文环节。通过对作文的讲评，不仅可以把学生的感性认识上升为理性认识，还可以让学生总结写作的经验，从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文要具有针对性，因为每一篇作文中都包含有很多知识点，讲评却不可能面面俱到，因此，要针对学生作文中出现的问题，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。其次，要注意讲评的方式，把常规讲评、重点讲评和集体讲评紧密结合起来。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。
作文就是让学生把自己看到的，听到的，想到的，有真切感受的事物或现象用文字的形式表达出来。为此，我们在日常的教学中，就应该注重学生的观察能力、阅读能力、想象能力、创造能力和表达能力的培养。
一、多观察
培养观察力，首先要明确观察的目的和任务，语文教师可按照教学大纲和每学期的作文计划，结合范文教学，订出观察计划。其次要激发学生的观察兴趣，启发学生热爱生活，有意识地去观察周围的人和事;组织学生参观，游览，访问，观察;提供大量的观察范例;布置一些观察练习。再次让学生掌握观察的方法，学生除了参加一些必要的参观访问外，主要通过课堂教学来学习观察方法，通过课内外结合来逐步提高观察力，一篇篇课文不仅是学习语言文字，进行读写训练的范例，也是学习观察，进行观察训练的范例，通过范文的讲读，学生可以学习作者是怎样观察生活，分析生活和表现生活的，在指导过程中，可采用读写结合，课内外结合的方法。最后要养成经常观察的习惯，要指导学生及时写观察笔记，观察日记，对观察的过程和结果进行整理和总结，这样既能发展观察能力，又能提高写作水平。
二、多读书
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。学生阅读能力训练，是语文教学的基本任务之一。在语文听、说、读、写能力中，阅读是起点和先导，占有主要地位。通过阅读，不仅可以积累一些写作中的词汇优美的语段，还可以开阔自己的眼界，补充一些写作素材，学习作文的结构方式，从面变学生的被动学习为主动吸收。而在这一过程中，必须发挥教师的作用。首先，教师应该为学生选择一些好的阅读材料，比如有趣的童话故事、寓言故事，亲情感悟故事，名人名言、经典诗词等;其次，教师要指导学生运用正确的阅读方法，要把学生的有声阅读和无声思考结合起来，在培养学生的语言感觉的同时，引导学生通过自己的思维对材料进行加工创造和消化吸收;再次，教师要组织学生进行阅读之后的讨论，让学生发表自己的意見，让他们把自己所领悟到的东西表达出来。小学生都有着强烈的表现欲，这种讨论发言定能激发学生更强的阅读动机。
三、写日记
课外阅读是小学生积累写作素材的重要途径，但这些都是间接的，要真正把这些东西进行消化吸收后的利用，还需要一些触发机制，而这些触发机制来自于小学生平时的所见所闻所体所悟，也就是他们能接触和感受到的身边事物。它们就像是消化液，能加快阅读中所积累的材料在写作实践中的运用。同时，小学生积累的各种材料还要在不断的运用中进行加强和深化，而写日记就是这样一咱既能促进这种直接材料的积累和加强材料的实际运用的有效途径，它尤其适合于小学生。教师要引导小学生坚持写日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，让他们不仅记录自己身边所发生的事，所听说的事，还要让学生多写自己的思考和感悟，提高小学生的思考能力，还要让小学生在这一过程中有意识地学着运用各种修辞方法，运用老师在课堂上所讲过的作文结构方式。在写作实践中，把积累和运用巧妙地结合起来，培养学生的观察、思维和书面语言表达能力，从而有效地提升小学生的作文能力。
四、引导学生想象
审美能力和想象能力在小学生的写作中扮演着相当重要的角色。一个小学生要写出一朵花的美丽或者一个人的美好品德就必须拥有一双发现美的眼睛，从而找出生活中所存在的美;同样，一个小学生要描写自己没有见过的波澜壮阔人大海，无边无际的草原和雄伟高大的山峰或者是心目中正气凛然的英雄就必须拥有一颗善于想象的心灵，从而形象生动地塑造出自己无法接触到的事物。只有同时拥有这样的两种能力，小学生才能写出语言优美、生动形象、感情真挚的好作文。作为小学语文教师，在平时的教学中必须有意识地培养小学生的这两种能力，首先要加强对小学生的德育美育教育，经常把美的东西展现给学生，培养学生对美的感觉能力，分辨能力;其次要通过让学生编写故事续写故事等方式引导学生去积极的想象，让他们展开想象的翅膀。
五、多写身边的事
我所在的班级小学生都来自于农村，他们平时所见见闻也和城市中的小学生有所不同，所以在批改作文的过程中我发现有这样一种现象：当作文的题目涉及乡村时（比如写四季的变化，田野的美景，农民伯伯的劳动等），他们的作文总体质量会比较高，不仅写出的景色很美，而且感情也比较饱满;但假如作文的题目涉及工厂、霓虹灯、水污染这些城市风物时就会有些不知所措，写出的质量也不尽人意。这就说明小学生对乡土生活把握地比较准确，而对城市生活的缺少了解。因此，教师在小学生的作文教学中，应该积极引导学生们以乡村生活乡村风景为突破点来提高学生的作文能力，比如让他们多写田野、森林、小河，多写蓝天和白云，路边的花花草草，家里饲养的小动物，身边形形色色的村民。通过这些乡村不断地拓展自己的写作范围，从而全面提高自己的写作能力。
六、重视作文品评
有些教师在批改完学生的作文后就结束了作文课，其实对作文的讲评同样是一个十分重要的作文环节。通过对作文的讲评，不仅可以把学生的感性认识上升为理性认识，还可以让学生总结写作的经验，从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文要具有针对性，因为每一篇作文中都包含有很多知识点，讲评却不可能面面俱到，因此，要针对学生作文中出现的问题，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。其次，要注意讲评的方式，把常规讲评、重点讲评和集体讲评紧密结合起来。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。