论文部分内容阅读
【摘要】学生成为学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的构造者。那么，在英语教学中如何实施创新教育，开创新局面呢？下面是笔者的探索与思考。
【关键词】高中生；创造性；思维能力
中图分类号：G623.31
当今社会科学技术不断迅猛发展，人才竞争日趋激烈，那么我们应该培养怎样的人才来适应时代的要求？新世纪的人才不仅需要具备广博的知识和精湛的技术，更应具备解决实际问题的能力和创新能力。而创造性思维是未来创新人才最主要的思维品质，在教学实践中，教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者；是教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者；更重要的是学生创造能力的开发者。学生成为学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的构造者。而作为一名英语教师，要如何培养学生的创造性思维呢？下面谈谈我的探索与思考。
一、营造创新环境，激发创新欲望
“教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动”（张思中，2007：220）英语教师本身丰富的文化底蕴、高超的教学技巧、灵活多变的表情与体态语言、吸引人的故事、精彩优美的事物和动画等等，无不让学生为之动容，兴趣盎然。趁此良机向学生介绍学好英语的重要性及趣味性，他们就会忘我地背诵单词、课文，产生学习英语的热情，提高学习质量；同时兴趣能提高学生全面细致的观察力、灵活的思考力，发展丰富的想象力和创造力，逐步克服困难的意志力也随之形成。因此，在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人处在创造性思维的火花之中。
二、培养创新思维，励学生质疑多问
创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定式的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。
三、在小组合作中发展创造性思维
“小组合作有助于每个成员语言能力的发展，不管是成绩优秀者还是成绩不理想的学生；小组学习有助于学生合作意识、团队意识能力的发展，且助于学生自我监控能力的提高，有助于各项能力的发展”（鲁子问王笃勤著，2006：31）.而发展是教学的出发点，也是教学的归宿.它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦.教师在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短，在活动中获取知识，形成技能，发展创造性思维。
在小组活动中，学生能有独立思考的机会。学生有时间思考就有时间对积累的材料做深加工；学生能对加工的材料进一步提炼.在小组活动中有充分的时间去思考，所以学生的思维就得到很好的锻炼。学生在小组活动中按照自己的想法去做，时间和空间上有自己的自主权，思维上可以根据自己的需要去思考，行为上可以按照自己的的想法去行动.学生在没有约束的环境中实践，思维和行动就能够进入最佳状态，这是创新思维、创新精神、创新能力形成的必要条件。
四、改变评价观念，发展创新个性
创新教学相关论文强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验，如：在讨论式教学和开放性的作文评价中，我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。
五、开展课外活动，提高创新活力
英语教学，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。6．开展英语课外活动。课外活动是课内教学的补充，二者互补互助。课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、激励创造的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材和教师的束缚，独立自主地发展。因此，应开展英语角、英语演讲比赛、英语技能比赛、小品、英语故事会、英语晚会等活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发、产生联想、灵感、增添创造意向，训练和培养创造性思维的才能。英语课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，教师指导要得当，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课堂教学所不曾指明的道理，去领悟课内教学所来不及深入探索的奥秘，去触摸课内教学所无法获取的知识。
六、结语
每一位英语教师都可以培养出优秀的学生，关键是看教师能否把教育当成一门艺术，使之不断创新。改革教学组织形式和方法，鼓励学生创新思维，发展学生的创新个性。在教学组织形式上，以课堂教学为基础，同结合现场、个别教学、分组教学等多样化教学组织形式，以满足不同层次学生发展的需要。在课堂上，要引导学生积极投入教学过程中来，发挥学生学习的主体作用，鼓励学生大胆设想、勇于创新，敢于标新立异，逐步养成学生主动探索、发现的学习习惯，最终为学生自觉进行创造性学习和创新实践活动奠定人格基础，并且促进创造性思维的发展。课堂教学是开发学生创新能力的一个基本途径，但丰富多彩的课外活动也是创造性思维能力得以提升的手段。我们要实行开放教育，通過各种活动，培养和开发学生的创造性思维。点燃学生思维的火花，打好英语基础，立足课堂，培养学生健全健康的人格，才会产生教育的感召力，最大限度地促进学生素质的提高，实现创新的真谛。
参考文献
[1]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007.134
[2]张思中.一门外语基础过关不是梦—“张思中教学法”为你作保证[M].上海：百家出版社，2007.220
[3]张忠华.当代教育理论新探[M].北京：社会科学文献出版社，2008.129
[4]鲁子问王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.31
【关键词】高中生；创造性；思维能力
中图分类号：G623.31
当今社会科学技术不断迅猛发展，人才竞争日趋激烈，那么我们应该培养怎样的人才来适应时代的要求？新世纪的人才不仅需要具备广博的知识和精湛的技术，更应具备解决实际问题的能力和创新能力。而创造性思维是未来创新人才最主要的思维品质，在教学实践中，教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者；是教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者；更重要的是学生创造能力的开发者。学生成为学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的构造者。而作为一名英语教师，要如何培养学生的创造性思维呢？下面谈谈我的探索与思考。
一、营造创新环境，激发创新欲望
“教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动”（张思中，2007：220）英语教师本身丰富的文化底蕴、高超的教学技巧、灵活多变的表情与体态语言、吸引人的故事、精彩优美的事物和动画等等，无不让学生为之动容，兴趣盎然。趁此良机向学生介绍学好英语的重要性及趣味性，他们就会忘我地背诵单词、课文，产生学习英语的热情，提高学习质量；同时兴趣能提高学生全面细致的观察力、灵活的思考力，发展丰富的想象力和创造力，逐步克服困难的意志力也随之形成。因此，在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人处在创造性思维的火花之中。
二、培养创新思维，励学生质疑多问
创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定式的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。
三、在小组合作中发展创造性思维
“小组合作有助于每个成员语言能力的发展，不管是成绩优秀者还是成绩不理想的学生；小组学习有助于学生合作意识、团队意识能力的发展，且助于学生自我监控能力的提高，有助于各项能力的发展”（鲁子问王笃勤著，2006：31）.而发展是教学的出发点，也是教学的归宿.它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦.教师在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短，在活动中获取知识，形成技能，发展创造性思维。
在小组活动中，学生能有独立思考的机会。学生有时间思考就有时间对积累的材料做深加工；学生能对加工的材料进一步提炼.在小组活动中有充分的时间去思考，所以学生的思维就得到很好的锻炼。学生在小组活动中按照自己的想法去做，时间和空间上有自己的自主权，思维上可以根据自己的需要去思考，行为上可以按照自己的的想法去行动.学生在没有约束的环境中实践，思维和行动就能够进入最佳状态，这是创新思维、创新精神、创新能力形成的必要条件。
四、改变评价观念，发展创新个性
创新教学相关论文强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验，如：在讨论式教学和开放性的作文评价中，我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。
五、开展课外活动，提高创新活力
英语教学，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。6．开展英语课外活动。课外活动是课内教学的补充，二者互补互助。课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、激励创造的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材和教师的束缚，独立自主地发展。因此，应开展英语角、英语演讲比赛、英语技能比赛、小品、英语故事会、英语晚会等活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发、产生联想、灵感、增添创造意向，训练和培养创造性思维的才能。英语课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，教师指导要得当，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课堂教学所不曾指明的道理，去领悟课内教学所来不及深入探索的奥秘，去触摸课内教学所无法获取的知识。
六、结语
每一位英语教师都可以培养出优秀的学生，关键是看教师能否把教育当成一门艺术，使之不断创新。改革教学组织形式和方法，鼓励学生创新思维，发展学生的创新个性。在教学组织形式上，以课堂教学为基础，同结合现场、个别教学、分组教学等多样化教学组织形式，以满足不同层次学生发展的需要。在课堂上，要引导学生积极投入教学过程中来，发挥学生学习的主体作用，鼓励学生大胆设想、勇于创新，敢于标新立异，逐步养成学生主动探索、发现的学习习惯，最终为学生自觉进行创造性学习和创新实践活动奠定人格基础，并且促进创造性思维的发展。课堂教学是开发学生创新能力的一个基本途径，但丰富多彩的课外活动也是创造性思维能力得以提升的手段。我们要实行开放教育，通過各种活动，培养和开发学生的创造性思维。点燃学生思维的火花，打好英语基础，立足课堂，培养学生健全健康的人格，才会产生教育的感召力，最大限度地促进学生素质的提高，实现创新的真谛。
参考文献
[1]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007.134
[2]张思中.一门外语基础过关不是梦—“张思中教学法”为你作保证[M].上海：百家出版社，2007.220
[3]张忠华.当代教育理论新探[M].北京：社会科学文献出版社，2008.129
[4]鲁子问王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.31