【摘 要】
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为了使职业教育中的教师更好地适应并促进产教深度融合,文章通过逻辑归纳的方法研究了职业教育产教深度融合的概念和本质,以及在这一过程中教师角色的转变.职业教育产教深度融合是指职业院校和相关的行业企业之间进行的结构性、衍生性、成果性的交流与合作.其本质是教师在这一过程中是主体,既要善于利用校企双方的资源,又要及时促进资源的融合而产生新的校企合作成果.在职业教育产教深度融合过程中,教师角色需要更加凸显整合性、主体性和开放性,并发生三个转变:由传统的教师,转变为校企双重管理下的研发人员、一线工作人员;转变为兼具企业
【机 构】
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河北对外经贸职业学院经济管理系,河北 秦皇岛 066311
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为了使职业教育中的教师更好地适应并促进产教深度融合,文章通过逻辑归纳的方法研究了职业教育产教深度融合的概念和本质,以及在这一过程中教师角色的转变.职业教育产教深度融合是指职业院校和相关的行业企业之间进行的结构性、衍生性、成果性的交流与合作.其本质是教师在这一过程中是主体,既要善于利用校企双方的资源,又要及时促进资源的融合而产生新的校企合作成果.在职业教育产教深度融合过程中,教师角色需要更加凸显整合性、主体性和开放性,并发生三个转变:由传统的教师,转变为校企双重管理下的研发人员、一线工作人员;转变为兼具企业导向的社会服务人员;转变为知识、技能的整合者、设计者和传授者.
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