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“我的小孩考到本科了！古高真是太神奇了！我小孩高中入学时，据说成绩排在全市普高所有学生的末尾！”
“听说我小孩班上有接近40名同学考上本科！这是古高的一个班哟，可不是什么市传统普高名校、大校的一个班哟！在古高，一样可以有大批同学上重点、上本科！我以前绝对没有想到！”
2017年高考成绩发布之后，许多家长通过电话或微信向中山市古镇高级中学的领导、老师表达自己的惊喜与感激。
近两年，在家长们心目中，中山市古镇高级中学就是创造高考奇迹的地方！原本进入学校时成绩在全市排到末尾的许多学生，三年后一样考上了理想的大学，这足够让学生和家长们兴奋不已；原本是许多学生想着如何离开这所学校，到现在变成许多学生想着如何考进这所学校。
这样一所曾经在中山市普通到都“后无追兵”的高级中学，怎样实现其完美逆袭？让我们一起走近古镇高级中学，你会发现，一切都源于“点燃”。
三重重压下的方向选择
两年前的中山市古镇高级中学在自我发展的十字路口，有过犹豫徬徨，有过阵痛迷惘，但最终他们以教育者的智慧与改革者的勇气，化压力为动力，变困境为契机，最终做出了睿智而进取的选择，并笃定践行孜孜以求。
自我发展的理念更新。2014年，中山市教体局将分布在各镇区的9所普通高中收归市属，统筹高中阶段学校发展，通过普通高中办学改革的“一盘棋”战略，实现集群发展，扩大优质教育资源覆盖，培养优质教育集群，并提出组建普通高中集约发展联合体的实施意见。在这种大背景下，中山市古镇高级中学如何把握机遇，定位好学校的办学目标，更新学校的办学理念，厘定学校的办学思路，从而将学校的发展更好地融入中山教育的宏大叙事？
面对现实的理性思考。每一次的选择，都意味着艰难与煎熬。2015年9月，当吴明红以校长的身份进入到古镇高级中学的时候，他感受到无可名状的压力——全市末尾的排名，学校自身定位的迷惘和个性特色的缺乏，最后一批招生的生源质量，老师们对未来发展的不可预期以及对学校认同感缺失导致集体向心力薄弱，家长们对学校的不信任，学生群体性地对前途的不可预期……这一切又像病毒一样相互感染、彼此影响。重重重压下，吴明红与古镇高级中学的路在哪里？学校实现困境突围的切入点又在哪里？
学校文化的理想追求。以文化人，化野为文。教育，是文化彰显与传承的路径；文化，是教育的内核與引领。一所学校，要想育人有成，自身文化体系的构建必须有所追求，并在不同的时代背景下与时俱进、吐故纳新。惟其如此，学校才能令课程、教学、管理、德育、环境等诸多要素与实践指向“立德树人”的共同聚焦点而形成合力。没有科学的办学理念体系，没有作为引领的学校文化，没有完整而合理的顶层设计，又哪来学校的内涵发展？古镇高级中学的办学理念体系建构和学校文化建设亟需重置。
在吴明红的带领下，古镇高级中学立足自身发展的优势与现实需要，经过反复讨论，提出了“点燃教育”办学理念，即点燃信心，点燃激情，点燃梦想，点燃智慧，点燃人生，唤醒师生自主发展的意识，点燃师生追求梦想的激情，激发师生内在的生命活力，并提出了“开展‘点燃教育’、打造‘点燃课堂’、实施人本管理、建设普高名校”的办学思路。
三元维度下的内涵厘定
学校办学理念体系的重构，是学校在特定发展阶段对自身办学经验和办学思路的系统梳理与科学提炼，承上而启下，吐故以纳新。而新的办学理念体系的整体架构、所包含各因素的内涵阐述及彼此间内在关联的清晰界定，便是学校诸般工作规范与指引的孵化器。
“点燃教育”的核心理念
“点燃教育”的核心要义是唤醒师生自主发展的意识，点燃师生追求梦想的激情，激发师生内在的生命活力。因此，学校进一步明确的办学理念是：点燃学生的信心、激情、梦想、智慧乃至人生，为他们的可持续发展奠定坚实的基础，从而真正实现学校的可持续发展，为中山市的教育事业做出更大的贡献。
“点燃教育”的思路方略
古镇高级中学开展“点燃教育”，以实施“五大方略”为抓手，即“德育立校、教学强校、教研兴校、文化聚校、特色树校”。打造“点燃课堂”的核心任务是，点燃学生学习的激情，点燃学生智慧的火花。“点燃课堂”坚持五大原则，即点燃学生、以纲定教、精心设计、先学后教、题题过关。实施“三管齐下”的人本管理，即“关爱教师、科学管理、保障有力”，打造德技双馨的名师队伍，提升学校办学质量；实施科学精细的学校管理，提升学校综合办学效益；做好总务后勤工作，为学校快速崛起提供可靠的保障。
“点燃教育”的目标追求
基于“点燃教育”办学理念，学校进一步明确办学目标为：建设多样化发展、特色化发展、优质化发展的中山市普高名校；学校的培养目标为：培养阳光、智慧、真诚的可持续发展的现代中学生；校训是胸怀天下，追求卓越，身在中山西北部，却要胸怀天下，面向世界，面向未来，努力追赶，追求不断进步，追求卓越发展；校风是阳光、智慧、真诚；教风是精备、点燃、创新；学风是先学、善思、勤练。在实践中，校风、教风和学风已经成为了引领学校发展、师生奋进的学校核心价值观。
三大路径下的砥砺前行
知易，行难。办学理念的厘定，文化体系的建构，更多的是基于现实与未来发展的理性思考，而要将这些思考付诸实践，以正确的路径选择、良好的措施策略来实现学校落后面貌的根本转变，从而实现跨越式发展，才是古镇高级中学一切深度思考下的终极指向。
点燃管理，“三管齐下”讲人本
关爱教师。教师是学校的核心竞争力。在古镇高级中学，学校领导心中时刻有教师，关心他们的生活和事业发展，帮他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，真心实意服务好教师，帮助好教师，让教师开心工作，幸福生活。
科学管理。学校以“立足长远、科学决策、强力执行、常规落实、过程掌控、聚焦高效”“24字管理方针”为指导，实施科学精细的学校管理，提升学校综合办学效益。 保障有力。总务后勤，这通常被学校管理者忽视的地方，在古镇高级中学却摆在了重要的位置。用吴明红的话说就是：“老师、学生要是在学校吃不好、睡不好，怎么会有好的教與学呢？”为此，学校加大投入，改善教学和办公条件，规范食堂操作，严格把好食品卫生关，为学校各种活动做好后勤服务，以优质服务点燃师生爱校如家的热情。学校为值早班的教师提供免费早餐、高质量的自助午餐；为没有地方休息的教师提供午休场所；尽最大努力，为有困难的教师解决困难。
点燃德育，“1610”激活力
立德树人，德育为先。作为一所曾经办学成绩相对落后的高级中学，古镇高级中学的“点燃德育”坚持从实际出发，将激发学生的潜能，唤醒学生的自信作为德育工作的重心。
走进高二（10）班的课室，窗明几净，50套桌椅排得整整齐齐，水泥地拖得干干净净，玻璃擦得光亮透明，雪白的墙壁上贴有各种励志标语、内容充实的黑板报、激励人心的光荣榜都给学生营造了引人上进的氛围，教室一隅那绿意盎然的生物角、给学生课余时间拓展知识面的图书角，简朴不失大方，都有一种安静温馨的感觉。如果你在上课时间再次来到高二（10）班，看到的又将是另外一副场景：并不是老师滔滔不绝，学生奋笔疾书；而是学生激烈争论，老师含笑旁观。不要以为学生上课是在夸夸其谈，他们真的学到了东西，每次考试高二（10）班的学生都称霸全级，而且在各项学习竞赛中更是“拿奖拿到手软”。
不过刚开始的高二（10）班可不是这样，他们都觉得来了古镇高中这样的学校，纯粹是自己倒霉，很多学生都无心向学，日子得过且过，上课无精打采，下课打打闹闹，问到“有没有想过考什么理想的大学”，回答都是“没有想过”“考什么大学，混个毕业证”诸如此类。
是什么让这些学生发生了如此巨大的变化，由消极悲观变得充满正能量呢？这一切都源于学校的“1610”点燃德育体系。“1理念”，即“激发潜能，点燃人生”的德育理念，通过“6主题”，即信心、激情、梦想、智慧、人生、卓越教育六大主题，以及“10途径”，包括常规教育、主题教育、特色班级建设、校园文化活动、课堂教学德育渗透、强大心灵的塑造、学生自主教育、家委会协同教育、校友会扩展教育、政府职能部门协助教育，构建适合学校的德育体系。“点燃德育”激发了学生内在的青春活力，全员参与的学校德育工作促进了学生良好品德的养成和综合素质的全面提高，促进了学校品牌发展、内涵发展和可持续发展。
点燃课堂，“1563”重实效
勿需讳言，现行的中考招生制度将学生进行了层次的划分。而像古镇高级中学录取的基本都是当地刚刚达到普通高中录取线的学生，他们群体性信心不足，挫败感强烈，因而在课堂上的表现往往是精神慵懒，动力缺乏，兴趣不高，效果欠佳。在这种情况下，古镇高级中学构建了充满生机与活力的“1563”点燃课堂，成效明显。
“1理念”：“激发潜能，点燃智慧”。
“5原则”是课堂教学五大原则：点燃学生、以纲定教、精心设计、先学后教、题题过关。
“6底线”是教师在课堂中必须坚守的六条底线：有规范成熟的学案（有学案）、有明确具体的目标（有目标）、有当堂表扬五名学生（有表扬）、有单独提问五名学生（有提问）、有十分钟学生练习（有练习）、无一名学生不专心（无一不专心）。
“3追求”是课堂教学追求的三大理想目标：充满澎湃的生命活力，具有磁铁般的吸引力，获得终身发展的能力。
古镇高级中学的 “点燃课堂”，针对学校的学生现状，自信心不足，学习习惯欠佳，学习兴趣缺乏，凸显学生学习的主体地位，教师在备、教、改、辅、考各个环节注重关爱学生，激发学生自主学习的内驱力，使学生变被动接受为主动索取，由“要我学”转变为“我要学”，与教师一同去面对各种学习问题，通过讨论、质疑点燃思维的火花，开启智慧的大门，从而使教学呈现出生机勃勃、魅力无限的局面。
2015年至今，在约两年左右的时间里，“点燃教育”令到古镇高级中学宛如涅槃凤凰浴火重生。当学生学习的理想求知之火、教师育人的事业成长之火、学校办学的发展追求之火由深处“点燃”，那么学生、教师、学校三位一体的成长共赢必将在古镇高级中学演绎出别样的精彩与动人的风景。
（本文图片由中山市古镇高级中学提供）
“听说我小孩班上有接近40名同学考上本科！这是古高的一个班哟，可不是什么市传统普高名校、大校的一个班哟！在古高，一样可以有大批同学上重点、上本科！我以前绝对没有想到！”
2017年高考成绩发布之后，许多家长通过电话或微信向中山市古镇高级中学的领导、老师表达自己的惊喜与感激。
近两年，在家长们心目中，中山市古镇高级中学就是创造高考奇迹的地方！原本进入学校时成绩在全市排到末尾的许多学生，三年后一样考上了理想的大学，这足够让学生和家长们兴奋不已；原本是许多学生想着如何离开这所学校，到现在变成许多学生想着如何考进这所学校。
这样一所曾经在中山市普通到都“后无追兵”的高级中学，怎样实现其完美逆袭？让我们一起走近古镇高级中学，你会发现，一切都源于“点燃”。
三重重压下的方向选择
两年前的中山市古镇高级中学在自我发展的十字路口，有过犹豫徬徨，有过阵痛迷惘，但最终他们以教育者的智慧与改革者的勇气，化压力为动力，变困境为契机，最终做出了睿智而进取的选择，并笃定践行孜孜以求。
自我发展的理念更新。2014年，中山市教体局将分布在各镇区的9所普通高中收归市属，统筹高中阶段学校发展，通过普通高中办学改革的“一盘棋”战略，实现集群发展，扩大优质教育资源覆盖，培养优质教育集群，并提出组建普通高中集约发展联合体的实施意见。在这种大背景下，中山市古镇高级中学如何把握机遇，定位好学校的办学目标，更新学校的办学理念，厘定学校的办学思路，从而将学校的发展更好地融入中山教育的宏大叙事？
面对现实的理性思考。每一次的选择，都意味着艰难与煎熬。2015年9月，当吴明红以校长的身份进入到古镇高级中学的时候，他感受到无可名状的压力——全市末尾的排名，学校自身定位的迷惘和个性特色的缺乏，最后一批招生的生源质量，老师们对未来发展的不可预期以及对学校认同感缺失导致集体向心力薄弱，家长们对学校的不信任，学生群体性地对前途的不可预期……这一切又像病毒一样相互感染、彼此影响。重重重压下，吴明红与古镇高级中学的路在哪里？学校实现困境突围的切入点又在哪里？
学校文化的理想追求。以文化人，化野为文。教育，是文化彰显与传承的路径；文化，是教育的内核與引领。一所学校，要想育人有成，自身文化体系的构建必须有所追求，并在不同的时代背景下与时俱进、吐故纳新。惟其如此，学校才能令课程、教学、管理、德育、环境等诸多要素与实践指向“立德树人”的共同聚焦点而形成合力。没有科学的办学理念体系，没有作为引领的学校文化，没有完整而合理的顶层设计，又哪来学校的内涵发展？古镇高级中学的办学理念体系建构和学校文化建设亟需重置。
在吴明红的带领下，古镇高级中学立足自身发展的优势与现实需要，经过反复讨论，提出了“点燃教育”办学理念，即点燃信心，点燃激情，点燃梦想，点燃智慧，点燃人生，唤醒师生自主发展的意识，点燃师生追求梦想的激情，激发师生内在的生命活力，并提出了“开展‘点燃教育’、打造‘点燃课堂’、实施人本管理、建设普高名校”的办学思路。
三元维度下的内涵厘定
学校办学理念体系的重构，是学校在特定发展阶段对自身办学经验和办学思路的系统梳理与科学提炼，承上而启下，吐故以纳新。而新的办学理念体系的整体架构、所包含各因素的内涵阐述及彼此间内在关联的清晰界定，便是学校诸般工作规范与指引的孵化器。
“点燃教育”的核心理念
“点燃教育”的核心要义是唤醒师生自主发展的意识，点燃师生追求梦想的激情，激发师生内在的生命活力。因此，学校进一步明确的办学理念是：点燃学生的信心、激情、梦想、智慧乃至人生，为他们的可持续发展奠定坚实的基础，从而真正实现学校的可持续发展，为中山市的教育事业做出更大的贡献。
“点燃教育”的思路方略
古镇高级中学开展“点燃教育”，以实施“五大方略”为抓手，即“德育立校、教学强校、教研兴校、文化聚校、特色树校”。打造“点燃课堂”的核心任务是，点燃学生学习的激情，点燃学生智慧的火花。“点燃课堂”坚持五大原则，即点燃学生、以纲定教、精心设计、先学后教、题题过关。实施“三管齐下”的人本管理，即“关爱教师、科学管理、保障有力”，打造德技双馨的名师队伍，提升学校办学质量；实施科学精细的学校管理，提升学校综合办学效益；做好总务后勤工作，为学校快速崛起提供可靠的保障。
“点燃教育”的目标追求
基于“点燃教育”办学理念，学校进一步明确办学目标为：建设多样化发展、特色化发展、优质化发展的中山市普高名校；学校的培养目标为：培养阳光、智慧、真诚的可持续发展的现代中学生；校训是胸怀天下，追求卓越，身在中山西北部，却要胸怀天下，面向世界，面向未来，努力追赶，追求不断进步，追求卓越发展；校风是阳光、智慧、真诚；教风是精备、点燃、创新；学风是先学、善思、勤练。在实践中，校风、教风和学风已经成为了引领学校发展、师生奋进的学校核心价值观。
三大路径下的砥砺前行
知易，行难。办学理念的厘定，文化体系的建构，更多的是基于现实与未来发展的理性思考，而要将这些思考付诸实践，以正确的路径选择、良好的措施策略来实现学校落后面貌的根本转变，从而实现跨越式发展，才是古镇高级中学一切深度思考下的终极指向。
点燃管理，“三管齐下”讲人本
关爱教师。教师是学校的核心竞争力。在古镇高级中学，学校领导心中时刻有教师，关心他们的生活和事业发展，帮他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，真心实意服务好教师，帮助好教师，让教师开心工作，幸福生活。
科学管理。学校以“立足长远、科学决策、强力执行、常规落实、过程掌控、聚焦高效”“24字管理方针”为指导，实施科学精细的学校管理，提升学校综合办学效益。 保障有力。总务后勤，这通常被学校管理者忽视的地方，在古镇高级中学却摆在了重要的位置。用吴明红的话说就是：“老师、学生要是在学校吃不好、睡不好，怎么会有好的教與学呢？”为此，学校加大投入，改善教学和办公条件，规范食堂操作，严格把好食品卫生关，为学校各种活动做好后勤服务，以优质服务点燃师生爱校如家的热情。学校为值早班的教师提供免费早餐、高质量的自助午餐；为没有地方休息的教师提供午休场所；尽最大努力，为有困难的教师解决困难。
点燃德育，“1610”激活力
立德树人，德育为先。作为一所曾经办学成绩相对落后的高级中学，古镇高级中学的“点燃德育”坚持从实际出发，将激发学生的潜能，唤醒学生的自信作为德育工作的重心。
走进高二（10）班的课室，窗明几净，50套桌椅排得整整齐齐，水泥地拖得干干净净，玻璃擦得光亮透明，雪白的墙壁上贴有各种励志标语、内容充实的黑板报、激励人心的光荣榜都给学生营造了引人上进的氛围，教室一隅那绿意盎然的生物角、给学生课余时间拓展知识面的图书角，简朴不失大方，都有一种安静温馨的感觉。如果你在上课时间再次来到高二（10）班，看到的又将是另外一副场景：并不是老师滔滔不绝，学生奋笔疾书；而是学生激烈争论，老师含笑旁观。不要以为学生上课是在夸夸其谈，他们真的学到了东西，每次考试高二（10）班的学生都称霸全级，而且在各项学习竞赛中更是“拿奖拿到手软”。
不过刚开始的高二（10）班可不是这样，他们都觉得来了古镇高中这样的学校，纯粹是自己倒霉，很多学生都无心向学，日子得过且过，上课无精打采，下课打打闹闹，问到“有没有想过考什么理想的大学”，回答都是“没有想过”“考什么大学，混个毕业证”诸如此类。
是什么让这些学生发生了如此巨大的变化，由消极悲观变得充满正能量呢？这一切都源于学校的“1610”点燃德育体系。“1理念”，即“激发潜能，点燃人生”的德育理念，通过“6主题”，即信心、激情、梦想、智慧、人生、卓越教育六大主题，以及“10途径”，包括常规教育、主题教育、特色班级建设、校园文化活动、课堂教学德育渗透、强大心灵的塑造、学生自主教育、家委会协同教育、校友会扩展教育、政府职能部门协助教育，构建适合学校的德育体系。“点燃德育”激发了学生内在的青春活力，全员参与的学校德育工作促进了学生良好品德的养成和综合素质的全面提高，促进了学校品牌发展、内涵发展和可持续发展。
点燃课堂，“1563”重实效
勿需讳言，现行的中考招生制度将学生进行了层次的划分。而像古镇高级中学录取的基本都是当地刚刚达到普通高中录取线的学生，他们群体性信心不足，挫败感强烈，因而在课堂上的表现往往是精神慵懒，动力缺乏，兴趣不高，效果欠佳。在这种情况下，古镇高级中学构建了充满生机与活力的“1563”点燃课堂，成效明显。
“1理念”：“激发潜能，点燃智慧”。
“5原则”是课堂教学五大原则：点燃学生、以纲定教、精心设计、先学后教、题题过关。
“6底线”是教师在课堂中必须坚守的六条底线：有规范成熟的学案（有学案）、有明确具体的目标（有目标）、有当堂表扬五名学生（有表扬）、有单独提问五名学生（有提问）、有十分钟学生练习（有练习）、无一名学生不专心（无一不专心）。
“3追求”是课堂教学追求的三大理想目标：充满澎湃的生命活力，具有磁铁般的吸引力，获得终身发展的能力。
古镇高级中学的 “点燃课堂”，针对学校的学生现状，自信心不足，学习习惯欠佳，学习兴趣缺乏，凸显学生学习的主体地位，教师在备、教、改、辅、考各个环节注重关爱学生，激发学生自主学习的内驱力，使学生变被动接受为主动索取，由“要我学”转变为“我要学”，与教师一同去面对各种学习问题，通过讨论、质疑点燃思维的火花，开启智慧的大门，从而使教学呈现出生机勃勃、魅力无限的局面。
2015年至今，在约两年左右的时间里，“点燃教育”令到古镇高级中学宛如涅槃凤凰浴火重生。当学生学习的理想求知之火、教师育人的事业成长之火、学校办学的发展追求之火由深处“点燃”，那么学生、教师、学校三位一体的成长共赢必将在古镇高级中学演绎出别样的精彩与动人的风景。
（本文图片由中山市古镇高级中学提供）