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摘 要：《新课程语文标准（实验稿）》中对学生的写作是这样要求的：能表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地表现丰富多彩的生活，力求有创意地表达。学生写作的激情与主题思想创新源于其对生活的积累与感受。学生的写作兴趣则是开启写作激情与灵感的钥匙。
关键词：新课程 语文 写作 兴趣
前言
现阶段中学生的写作主要是根据命题要求以独到的眼光构思选材作文，写出自己的独特个性与鲜活思想。平素的作文教学训练更应该注重选题的新颖，立意的深远，结构的紧凑与语言的优美。培养学生的写作兴趣则是达到上述要求所不可缺少的。
1. 激发学生写作思维，确立作文意识
学生看到作文题目往往都有无从落笔之感受，究其原因这主要是学生对生活的积累不够与对事件捕捉不敏而造成，教师在写作教学时不妨多让学生以现实生活事件为积累素材，课堂教学时营造一种自由轻松活泼的交流氛围，让学生彼此交流沟通，围绕题目，作发散式的探讨谈话交流。除此之外，教师还可以让学生练习写“周记”，即每周写二到三篇文章，不求数量众多，只求学生能够写出自己的真情实感即可。
电视《中华一奇》专栏中搜集奇石的那个人，如无搜集奇石的强烈意识，就不会从冰凉的石河中寻找到“中华奇石”、“十二生肖”等惟妙惟肖的天然石子，天然艺术品也就不会出现。这就是意识的作用，它说明强烈的意识可促成成功。写作同样如此，学生若无写作意识，那么再动人的风景，再典型的人和事，再感人的细节，再独特的感受，也不能引起他们写作的欲望。反之，如果帮助他们确立写作意识，就会诱使他们满怀热情地在生活中发现、收集整理写作素材，就会指引他们深入地全方位地去观察、认识、感悟生活，从而写出具有独特视角、独特
感受、独特风格的佳作。
2. 鼓励学生多说、多交流，给学生尝试成功的机会
作文教学不仅仅是写的过程，写仅是写作的思维的流露体现，是学生文章生成的最后阶段，学生写作前教师不妨多鼓励学生开口“说作文”，让他们说自己的见解与看法，说开头和结尾，概括作文的主体部分。训练方法有三：一是可利用每节课前五六分钟随机抽取一名同学进行口头作文，题目和要求可预先公布，让学生有一定的时间去说文；二是经常出一些作文题目，让学生构思、列提纲，然后让他们“说”作文，即确定什么样的中心思想、选择哪些材料、详略安排如何、怎样过渡衔接、运用什么表现手法等问题，介绍各自的看法。三是鼓励其他同学作点评式的论述，分析说文者的优点与不足之处，以期引起大家的注意与重视，也为自己今后作文水平的提高积累一定的经验。通过反复地“说”，学生的思维速度和构思质量会大大地提高，写起来的文思当然就不会再苦涩了。
教师还可以利用黑板报开辟几个专栏，面向全班征稿，择优选用。这样可以鼓励大家平时多多练笔，经广泛宣传发动，认真批阅，踊跃参赛。教育学、心理学告诉我们，激励是激发学习兴趣、获得学习能力的一个极重要的动力源，只要运用得法完全可以大面积提高学生的作文水平。教师还可通过公布优秀习作，供大家学习欣赏的方式进行写作训练，这样既利于其他学生写作水平的提高，又可激励更多的同学写出更好的习作。
3. 认真研读范文，循序渐进地训练写作
选入课本的文章好似一座宝山，我们无论怀着怎样的目的去挖掘，往往都能收获喜悦，作文教学即是这样。教者带领学生畅游文海时，不妨有意识地多从写作的角度去分析引申，并指导学生多将自己的习作同范文相对照，找出差距，这样，范文指导写作的功能才能得到充分的发挥。此外，学生还可以通过网络、报刊、杂志等方式，获取更多的优秀习作范文，特别是作文类的书籍，具有贴近现实生活，富有生活气息，蕴涵一定意义的人文之美，教师可推荐学生不妨去读一读，赏一赏，特别是一些佳句妙语，建议学生不妨背诵，以便今后作文时引用，这也是积累写作素材的一个好方法。
中学阶段训练学生的写作应注重“结构严谨，语言规范，立意深远”三方面，要有一定的训练步骤与方法，对此，笔者建议按“自由命题作文—命题作文”的步骤循序渐进地训练。不少教师都碰到这样的情形：作文题目刚写在黑板上，学生马上就叫难，要求换个题目。原因何在？是因为他们思想的空间太狭窄，运用已有的知识和经验无法拓展思路。对此，我们不妨听一回学生的，让他自拟题目，写出各人最拿手的文章来。在此基础上，再对文题作部分限制，最后训练命题作文。这样做的好处在于既能诱发学生的创造性思维，又能对之加以一定的规范，使之收纵自如。
4. 反复读写，精心复读
语文教学中，读文章应该是写文章的前奏，读他人文章，融自己感受，这样的读写更有现实的价值意义。写作水平的提高离不开大量的阅读，更离不开大量的作文训练。阅读要妥善处理好广度与深度的问题。写作要考虑形式的多样性，如改写、缩写、扩写、续写、日记、周记、心得、评注等等，这样的写作质量才会提高。写作训练中如果只读不写，就没有保留记忆的意义，只写不读，文章仅是一家之言，毫无活力。
教师除了必要的写作指导外，还应细致而热情地批阅学生作文。对于学生习作中的任何一处闪光点，教者都要予以热情的表扬。对于文中的不足，则要委婉地提出，尤其不要冷嘲热讽那些写作基础欠佳的学生。因为这时候，写作热情与自尊是紧密相联的。透过细致而热情的批阅，学生自会领悟你的苦心并从中获得精神力量。
5. 多让学生自己修改作文，教师适时进行面批
郭沫若曾说过，文章不是写出来的，是改出来的。可见自我修改是提高作文水平的一个必经阶段。但自改也有局限性，因为学生的认识水平毕竟有限，加上有点敝帚自珍的心理，效果往往不够理想，而面批则能弥补这一不足。叶圣陶先生指导儿女写作时就经常同他们“商量着共同改”，改时总是先问他们想表达什么意思，效果为什么不够理想，然后再提出修改意见。这样一来，既尊重了他们的意志、个性，又使他们心里清楚了为什么不能这样写，还培养了他们修改作文的习惯和能力，难怪他们三兄妹后来都称雄于文坛。
除了多让学生自改文章外，我们教师在必要的时候进行面批，即面对面地批阅，多与学生交流沟通，特别学生的一些常见的不足之处应予以纠正，并作必要的点拨指引，为其今后作文水平的提高奠定一个坚实基础。
结语
培养学生写作兴趣有利于进一步提高学生作文水平，我们教师应放手大胆地鼓励学生走出思维定势，多观察生活，多感悟生活，多去读写。这样，他们定能写出具有鲜活个性特征的作文。
关键词：新课程 语文 写作 兴趣
前言
现阶段中学生的写作主要是根据命题要求以独到的眼光构思选材作文，写出自己的独特个性与鲜活思想。平素的作文教学训练更应该注重选题的新颖，立意的深远，结构的紧凑与语言的优美。培养学生的写作兴趣则是达到上述要求所不可缺少的。
1. 激发学生写作思维，确立作文意识
学生看到作文题目往往都有无从落笔之感受，究其原因这主要是学生对生活的积累不够与对事件捕捉不敏而造成，教师在写作教学时不妨多让学生以现实生活事件为积累素材，课堂教学时营造一种自由轻松活泼的交流氛围，让学生彼此交流沟通，围绕题目，作发散式的探讨谈话交流。除此之外，教师还可以让学生练习写“周记”，即每周写二到三篇文章，不求数量众多，只求学生能够写出自己的真情实感即可。
电视《中华一奇》专栏中搜集奇石的那个人，如无搜集奇石的强烈意识，就不会从冰凉的石河中寻找到“中华奇石”、“十二生肖”等惟妙惟肖的天然石子，天然艺术品也就不会出现。这就是意识的作用，它说明强烈的意识可促成成功。写作同样如此，学生若无写作意识，那么再动人的风景，再典型的人和事，再感人的细节，再独特的感受，也不能引起他们写作的欲望。反之，如果帮助他们确立写作意识，就会诱使他们满怀热情地在生活中发现、收集整理写作素材，就会指引他们深入地全方位地去观察、认识、感悟生活，从而写出具有独特视角、独特
感受、独特风格的佳作。
2. 鼓励学生多说、多交流，给学生尝试成功的机会
作文教学不仅仅是写的过程，写仅是写作的思维的流露体现，是学生文章生成的最后阶段，学生写作前教师不妨多鼓励学生开口“说作文”，让他们说自己的见解与看法，说开头和结尾，概括作文的主体部分。训练方法有三：一是可利用每节课前五六分钟随机抽取一名同学进行口头作文，题目和要求可预先公布，让学生有一定的时间去说文；二是经常出一些作文题目，让学生构思、列提纲，然后让他们“说”作文，即确定什么样的中心思想、选择哪些材料、详略安排如何、怎样过渡衔接、运用什么表现手法等问题，介绍各自的看法。三是鼓励其他同学作点评式的论述，分析说文者的优点与不足之处，以期引起大家的注意与重视，也为自己今后作文水平的提高积累一定的经验。通过反复地“说”，学生的思维速度和构思质量会大大地提高，写起来的文思当然就不会再苦涩了。
教师还可以利用黑板报开辟几个专栏，面向全班征稿，择优选用。这样可以鼓励大家平时多多练笔，经广泛宣传发动，认真批阅，踊跃参赛。教育学、心理学告诉我们，激励是激发学习兴趣、获得学习能力的一个极重要的动力源，只要运用得法完全可以大面积提高学生的作文水平。教师还可通过公布优秀习作，供大家学习欣赏的方式进行写作训练，这样既利于其他学生写作水平的提高，又可激励更多的同学写出更好的习作。
3. 认真研读范文，循序渐进地训练写作
选入课本的文章好似一座宝山，我们无论怀着怎样的目的去挖掘，往往都能收获喜悦，作文教学即是这样。教者带领学生畅游文海时，不妨有意识地多从写作的角度去分析引申，并指导学生多将自己的习作同范文相对照，找出差距，这样，范文指导写作的功能才能得到充分的发挥。此外，学生还可以通过网络、报刊、杂志等方式，获取更多的优秀习作范文，特别是作文类的书籍，具有贴近现实生活，富有生活气息，蕴涵一定意义的人文之美，教师可推荐学生不妨去读一读，赏一赏，特别是一些佳句妙语，建议学生不妨背诵，以便今后作文时引用，这也是积累写作素材的一个好方法。
中学阶段训练学生的写作应注重“结构严谨，语言规范，立意深远”三方面，要有一定的训练步骤与方法，对此，笔者建议按“自由命题作文—命题作文”的步骤循序渐进地训练。不少教师都碰到这样的情形：作文题目刚写在黑板上，学生马上就叫难，要求换个题目。原因何在？是因为他们思想的空间太狭窄，运用已有的知识和经验无法拓展思路。对此，我们不妨听一回学生的，让他自拟题目，写出各人最拿手的文章来。在此基础上，再对文题作部分限制，最后训练命题作文。这样做的好处在于既能诱发学生的创造性思维，又能对之加以一定的规范，使之收纵自如。
4. 反复读写，精心复读
语文教学中，读文章应该是写文章的前奏，读他人文章，融自己感受，这样的读写更有现实的价值意义。写作水平的提高离不开大量的阅读，更离不开大量的作文训练。阅读要妥善处理好广度与深度的问题。写作要考虑形式的多样性，如改写、缩写、扩写、续写、日记、周记、心得、评注等等，这样的写作质量才会提高。写作训练中如果只读不写，就没有保留记忆的意义，只写不读，文章仅是一家之言，毫无活力。
教师除了必要的写作指导外，还应细致而热情地批阅学生作文。对于学生习作中的任何一处闪光点，教者都要予以热情的表扬。对于文中的不足，则要委婉地提出，尤其不要冷嘲热讽那些写作基础欠佳的学生。因为这时候，写作热情与自尊是紧密相联的。透过细致而热情的批阅，学生自会领悟你的苦心并从中获得精神力量。
5. 多让学生自己修改作文，教师适时进行面批
郭沫若曾说过，文章不是写出来的，是改出来的。可见自我修改是提高作文水平的一个必经阶段。但自改也有局限性，因为学生的认识水平毕竟有限，加上有点敝帚自珍的心理，效果往往不够理想，而面批则能弥补这一不足。叶圣陶先生指导儿女写作时就经常同他们“商量着共同改”，改时总是先问他们想表达什么意思，效果为什么不够理想，然后再提出修改意见。这样一来，既尊重了他们的意志、个性，又使他们心里清楚了为什么不能这样写，还培养了他们修改作文的习惯和能力，难怪他们三兄妹后来都称雄于文坛。
除了多让学生自改文章外，我们教师在必要的时候进行面批，即面对面地批阅，多与学生交流沟通，特别学生的一些常见的不足之处应予以纠正，并作必要的点拨指引，为其今后作文水平的提高奠定一个坚实基础。
结语
培养学生写作兴趣有利于进一步提高学生作文水平，我们教师应放手大胆地鼓励学生走出思维定势，多观察生活，多感悟生活，多去读写。这样，他们定能写出具有鲜活个性特征的作文。