【摘 要】
:
资源、环境和生态是我国生态文明建设的三个关键词,也是地球系统科学的重要组成,但目前学术研究和政策制定上仍存在模棱两可的问题,给自然资源领域的科学发展和贯彻落实生态文明发展理念带来了潜在不利影响,明晰其各自概念边界具有重要理论价值和现实意义。本文在分析自然资源、自然环境和生态环境三者内涵的基础上,对比了国内外关注视角、问题和需求的差异,并根据各自特征属性尝试构建了三者关系及判别图解模型。主要结论为:
【基金项目】
:
国家自然科学基金“杭州湾北岸全新世早期(10-9 cal ka BP)高精度海平面重建及沉积环境响应”(41706098)。
论文部分内容阅读
资源、环境和生态是我国生态文明建设的三个关键词,也是地球系统科学的重要组成,但目前学术研究和政策制定上仍存在模棱两可的问题,给自然资源领域的科学发展和贯彻落实生态文明发展理念带来了潜在不利影响,明晰其各自概念边界具有重要理论价值和现实意义。本文在分析自然资源、自然环境和生态环境三者内涵的基础上,对比了国内外关注视角、问题和需求的差异,并根据各自特征属性尝试构建了三者关系及判别图解模型。主要结论为:(1)国内外对自然资源、自然环境和生态环境的关注视角、问题和需求存在显著差异,其关注视角分别为数量、质量
其他文献
学校组织结构伴随着学校的存在而存在,伴随着学校的变革而变革。后工业社会的发展、多样态学校的不断涌现,同时新高考改革通过考试评价制度改革倒推育人模式的变革,这一系列因素推动了普通高中组织结构变革的进程。如何让学校组织结构进行变革冲出樊笼?在分析新高考改革背景下普通高中组织结构变革的课程困境、师资困境和管理困境的基础上,提出加强组织内部的横向联结、优化组织结构的资源配置及共建科学高效的管理系统的实践取向。
顾名思义,“戏剧补白策略”就是利用教育戏剧进行阅读补白的教学过程.在小学语文教材中,大部分内容都围绕着人的生活和经历,由不同的角色和事情穿插组成,留白处往往出现于角
【摘 要】完善和发展校本研修是加强综合实践活动教师培养的主要途径之一,也是推动综合实践活动课程朝科学化、专业化方向发展的重要保障。笔者通过对江苏省徐州市综合实践活动教师校本研修情况的调查发现:从研修方式来看,传统的集体备课依旧是主要方式;从研修内容来看,各学科“单打独斗”现象依然严重;从研修机制来看,由于综合实践活动的“综合性”较强,科学的管理机制尚未建立。借助区域性名师工作坊,可以有效提升综合实
【摘 要】空间观念是学生数学能力的关键组成部分,提升学生的空间观念是数学教育教学的重难点。本文对小学生空间观念进行维度划分,借助系统的益智游戏课程的开发与实施,使其与义务教育小学数学课程图形与几何部分内容有机结合,二者互为补充,相得益彰,合力提升小学生的空间观念和数学学习实效。 【关键词】益智游戏课程 空间观念 小学数学 传统文化 基于数学教材内容梳理和数学课标的深度解读,结合小学生空间认知特
国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态,以及保障持续安全状态的能力[1].
提高教师的科研素养是促进教师专业发展的有效手段.如何在区域层面实现教师科研素养提升?北京市海淀区教育科研种子教师研究项目进行了6年的实践探索,建立了激发种子教师自我
为实现2060年碳中和目标,研究北京城市道路移动源CO2和大气污染物(CO、NOx、PM2.5)的协同减排效应。本文以2016年为基准年,建立CO2和大气污染物排放量的LEAP模型,设计三种政策情景,预测到2060年各类污染物排放量,并通过减排效应坐标系分析和减排弹性系数法研究不同措施下CO2和大气污染物的协同减排效应。结果显示,综合政策情景的减排作用最好,且协同减排效应最显著,但在2060年无法
21世纪以来,随着影视制作技术的日益成熟,我国的影视作品不仅数量丰富,质量也得到广大观众的认可.由影视作品延伸出来的影视文化已成为我国社会文化的重要组成部分,其传播对
“府学石学府”陈列的“洪武圣旨及学制碑”上“洪武二年……圣旨,今后立学……设科分教礼、乐、射、书、数……”的语句,不仅是明初“治国以教化为先,教化以学校为本”政策的体现,也揭开了府学秉承孔孟之精华,将忠恕做人、诚敬任事之道,博学于文、约之以礼之法,授于一代又一代学子的办学之路。文化视野是府学教育传承的“底色”,国际视野是府学教育前行的“地图”。 一、立足中华文化的“视野国际化教育计划” 学校课
【摘 要】基于深度学习的英语教材统整基于三大主题语境,结合学生的学习需求及学习能力,依托教材,科学使用多种教学资源,进行多维知识的整合和跨学科知识的融合。英语教材统整既帮助教师知悉教材的整体架构,又有效落实学生英语学科核心素养的目标。 【关键词】深度学习 小学英语 教材统整 《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,在教学中,教师要“结合实际教学需要,创造性地使用教材”