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【摘要】教育心理学研究发现：好奇心和兴趣是学生学习的重要动力。学生只有对学习产生兴趣，才会自主学习，学习成绩也会有显著的提高。要想激发学生的学习热情，教师就要采用趣味性教学的教学模式，特别是在小学数学的教学中，要针对小学生好奇心重，喜欢玩的特点，同时又要根据数学逻辑性强，同语文等学科相比，趣味性较低的缺点，为学生设置活泼生动的课堂，造就趣味性强的小学数学教学方式。
【关键词】小学数学 趣味性教学
趣味性教学是针对小学学生的性格特点和数学课程的性质而开展的小学数学的教学模式，这种教学模式对提高学生的学习兴趣，培养学生主动探索，积极思考的学习习惯具有好的促进作用。笔者就多年的小学数学的教学经验对小学数学中的趣味性教学方式进行分析。
一、故事导入，引出新课题
数学学科的内容是培养学生的逻辑能力和推进学生智力发展的。因此，学科的趣味性就弱。教师要改变传统教学观念，不要认为数学课就应该在枯燥的、艰难的苦思冥想中度过。其实这样的教学方式会影响学生的学习积极性，使学生讨厌学习，学生的学习效果也就会受到坏的影响。小学生年纪还小，对学生最有吸引力的就是讲故事了。教师要适时地放弃以前平铺直叙的讲课方式，采用讲故事的方式引起新的课题，使课堂气氛被带动起来，让学生在轻松愉快的环境中学习。同时北师大版的小学数学课本也改变了传统的课本模式，响应新课程改革的号召，改枯燥卫为有趣，变复杂为简单，例如课本一年级有“可爱的校园、小猫钓鱼”等课题，小学二年级增加了“月球旅行、趣味运动会、节日广场”等课题的学习，趣味性强，引起学生注意力，让学生更愿意学习数学。例如：在学习“数一数与乘法”前，教师可以先为学生们加一个童话故事作为课题的引导，并不需要很复杂，比如就最近学生最喜欢看的《熊出没》的故事开始：熊二十分喜欢吃蜂蜜，一天，他终于找到了一罐蜂蜜，可是，要拿到蜂蜜就必须回答一个问题“十乘以十等于多少”？这可难倒了熊二，聪明的小朋友们，你们能帮助熊二拿到蜂蜜吗？喜欢看《熊出没》的孩子们一定会十分着急，想要帮助他们喜欢的熊二，这时教师再开始这堂课的学习，学生们的学习热情高涨，学习成效也会十分显著。
二、适当奖励，激发学习兴趣
学生是课堂的主体，这一观念在新课改中被不断的被重复提到。新课改要求教师要让学生融入课堂，而不再是做课堂的旁观者。教师也要告别传统的讲课方式，特别是学生手背后不能动，乖乖听讲的模式，要让学生“活”起来，“动”起来，这样的小学数学课堂才是成功的。小学生好动，有童心，这些都是教师开展教学工作要注意的特点。因此，教师不要放弃像讲故事、提有趣的问题，这样的方式来启发学生，比如，在学生学习了“乘法口诀”后，教师用发奖品的奖励措施来激励学生背诵乘法口诀和在课堂上踊跃回答问题的小朋友。这种小的鼓励方式，在笔者的实践教学中被证明是十分有效的，小学生天真活泼，但也需要证明自己，教师和家长的鼓励对学生的进步都是非常有帮助的。
三、贴近生活，推进教学深入
数学是从生活中总结来的，是为生活服务的。所以，数学的学习也是为了解决生活中的问题。小学数学重视学生对所学知识的灵活运用。在小学数学的教学过程中，教师要将生活中的一些实际问题与数学学习结合起来，这样既能激发学生学习数学的热情，又能帮助学生加强对数学知识的掌握。例如在学习北师版小学二年级课本中的“认识图形”中，教师可以让学生回答生活中有哪些物体是长方形、那些是正方形，那些是平行四边形，让学生对这些图形加深印象，并且对它们的性质有了更加深入具体的了解。
四、关心学生，构建活泼的课堂氛围
无论是活泼的学生还是腼腆的学生，都希望得到老师的注意和鼓励，太严厉的教师对于小学生的性格发展是不利的。可能会让学生感到紧张和有压力，这对于学生学习成绩的提高是弊大于利的。环境对人的影响作用不断的被人挖掘，研究表明，人只有在轻松快乐的环境中才能提高工作学习的效率。相反，在紧张压抑的环境中，思考能力和创造能力都会受到限制，由此可见，构建活泼有趣的课堂气氛对学习的重要性。
教育学研究表明：和谐的师生关系有利于学生想象力和创造力的培养。小学生的活泼开朗需要别人的认同和支持，教师的鼓励很可能会使一些不活泼的学生变的开朗，同时，也会让学生的活泼、开朗天性被扼杀。在笔者小学时期，就十分害怕我们的小学四年数学教师，班上的同学也十分害怕这位老师，他看起来十分严厉，总是不苟言笑，对每位犯了错误的学生都要严厉的批评，在这位教师的课堂上，学生们总是战战兢兢地，不敢做小动作，不管说话，甚至是回答问题。当这位教师提问时，学生都不敢回答，老师对学生的反映也十分生气，课堂教学再次陷入僵局，气氛十分压抑。现在想起来，仍然让人十分的不舒服。因此，在小学数学的教学中，笔者提倡趣味性教学，让学生在轻松自由的环境中，快乐的学习。
这一要求的实现，并不是仅靠教师在课堂上就能完成的。它的实现需要教师真诚地为学生的付出和关心学生。只有教师无论课堂上下对学生关心，向朋友一样的与学生平等相处，才能真正的构造和谐的师生关系。在和谐的师生关系的引导下，学生就会有问题及时的请教教师，有困难愿意向教师寻求帮助，对学生的学习效率的提高都是很有帮助的。
總结：
综上所述，趣味性教学在小学数学教学中的作用是十分强大的。这种教学方式对于提高学生的学习兴趣，保证学生的学习效率都有突出的贡献。让学生不再是像传统教学模式中的死板、强制的学习，而是主动探究，自主的进行学习和思考。在这种教学模式下，通过故事导入的方法引入学生对新课题的学习，用奖励的方式学生作为学生的学习动力，并贴近生活，使学生们对知识能够活学活用，最后关心学生，让学生们健康快乐的成长。
参考文献
[1]徐学福.探究学习认识偏差分析[J]教育理论与实践
[2]朱琳.董妍.学业情绪的控制一价值理论对教育教学的启示[J]中小学心理健康教育
[3]邱学华.张良朋.2010年小学数学教育热点问题探讨[J].小学教学（数学版）
【关键词】小学数学 趣味性教学
趣味性教学是针对小学学生的性格特点和数学课程的性质而开展的小学数学的教学模式，这种教学模式对提高学生的学习兴趣，培养学生主动探索，积极思考的学习习惯具有好的促进作用。笔者就多年的小学数学的教学经验对小学数学中的趣味性教学方式进行分析。
一、故事导入，引出新课题
数学学科的内容是培养学生的逻辑能力和推进学生智力发展的。因此，学科的趣味性就弱。教师要改变传统教学观念，不要认为数学课就应该在枯燥的、艰难的苦思冥想中度过。其实这样的教学方式会影响学生的学习积极性，使学生讨厌学习，学生的学习效果也就会受到坏的影响。小学生年纪还小，对学生最有吸引力的就是讲故事了。教师要适时地放弃以前平铺直叙的讲课方式，采用讲故事的方式引起新的课题，使课堂气氛被带动起来，让学生在轻松愉快的环境中学习。同时北师大版的小学数学课本也改变了传统的课本模式，响应新课程改革的号召，改枯燥卫为有趣，变复杂为简单，例如课本一年级有“可爱的校园、小猫钓鱼”等课题，小学二年级增加了“月球旅行、趣味运动会、节日广场”等课题的学习，趣味性强，引起学生注意力，让学生更愿意学习数学。例如：在学习“数一数与乘法”前，教师可以先为学生们加一个童话故事作为课题的引导，并不需要很复杂，比如就最近学生最喜欢看的《熊出没》的故事开始：熊二十分喜欢吃蜂蜜，一天，他终于找到了一罐蜂蜜，可是，要拿到蜂蜜就必须回答一个问题“十乘以十等于多少”？这可难倒了熊二，聪明的小朋友们，你们能帮助熊二拿到蜂蜜吗？喜欢看《熊出没》的孩子们一定会十分着急，想要帮助他们喜欢的熊二，这时教师再开始这堂课的学习，学生们的学习热情高涨，学习成效也会十分显著。
二、适当奖励，激发学习兴趣
学生是课堂的主体，这一观念在新课改中被不断的被重复提到。新课改要求教师要让学生融入课堂，而不再是做课堂的旁观者。教师也要告别传统的讲课方式，特别是学生手背后不能动，乖乖听讲的模式，要让学生“活”起来，“动”起来，这样的小学数学课堂才是成功的。小学生好动，有童心，这些都是教师开展教学工作要注意的特点。因此，教师不要放弃像讲故事、提有趣的问题，这样的方式来启发学生，比如，在学生学习了“乘法口诀”后，教师用发奖品的奖励措施来激励学生背诵乘法口诀和在课堂上踊跃回答问题的小朋友。这种小的鼓励方式，在笔者的实践教学中被证明是十分有效的，小学生天真活泼，但也需要证明自己，教师和家长的鼓励对学生的进步都是非常有帮助的。
三、贴近生活，推进教学深入
数学是从生活中总结来的，是为生活服务的。所以，数学的学习也是为了解决生活中的问题。小学数学重视学生对所学知识的灵活运用。在小学数学的教学过程中，教师要将生活中的一些实际问题与数学学习结合起来，这样既能激发学生学习数学的热情，又能帮助学生加强对数学知识的掌握。例如在学习北师版小学二年级课本中的“认识图形”中，教师可以让学生回答生活中有哪些物体是长方形、那些是正方形，那些是平行四边形，让学生对这些图形加深印象，并且对它们的性质有了更加深入具体的了解。
四、关心学生，构建活泼的课堂氛围
无论是活泼的学生还是腼腆的学生，都希望得到老师的注意和鼓励，太严厉的教师对于小学生的性格发展是不利的。可能会让学生感到紧张和有压力，这对于学生学习成绩的提高是弊大于利的。环境对人的影响作用不断的被人挖掘，研究表明，人只有在轻松快乐的环境中才能提高工作学习的效率。相反，在紧张压抑的环境中，思考能力和创造能力都会受到限制，由此可见，构建活泼有趣的课堂气氛对学习的重要性。
教育学研究表明：和谐的师生关系有利于学生想象力和创造力的培养。小学生的活泼开朗需要别人的认同和支持，教师的鼓励很可能会使一些不活泼的学生变的开朗，同时，也会让学生的活泼、开朗天性被扼杀。在笔者小学时期，就十分害怕我们的小学四年数学教师，班上的同学也十分害怕这位老师，他看起来十分严厉，总是不苟言笑，对每位犯了错误的学生都要严厉的批评，在这位教师的课堂上，学生们总是战战兢兢地，不敢做小动作，不管说话，甚至是回答问题。当这位教师提问时，学生都不敢回答，老师对学生的反映也十分生气，课堂教学再次陷入僵局，气氛十分压抑。现在想起来，仍然让人十分的不舒服。因此，在小学数学的教学中，笔者提倡趣味性教学，让学生在轻松自由的环境中，快乐的学习。
这一要求的实现，并不是仅靠教师在课堂上就能完成的。它的实现需要教师真诚地为学生的付出和关心学生。只有教师无论课堂上下对学生关心，向朋友一样的与学生平等相处，才能真正的构造和谐的师生关系。在和谐的师生关系的引导下，学生就会有问题及时的请教教师，有困难愿意向教师寻求帮助，对学生的学习效率的提高都是很有帮助的。
總结：
综上所述，趣味性教学在小学数学教学中的作用是十分强大的。这种教学方式对于提高学生的学习兴趣，保证学生的学习效率都有突出的贡献。让学生不再是像传统教学模式中的死板、强制的学习，而是主动探究，自主的进行学习和思考。在这种教学模式下，通过故事导入的方法引入学生对新课题的学习，用奖励的方式学生作为学生的学习动力，并贴近生活，使学生们对知识能够活学活用，最后关心学生，让学生们健康快乐的成长。
参考文献
[1]徐学福.探究学习认识偏差分析[J]教育理论与实践
[2]朱琳.董妍.学业情绪的控制一价值理论对教育教学的启示[J]中小学心理健康教育
[3]邱学华.张良朋.2010年小学数学教育热点问题探讨[J].小学教学（数学版）