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“生本教育”不是一个孤立的教育理念體系，在对于学生的语文教育过程中，强调学生知识的完整性，并有意帮助学生建立系统性的知识框架。现代学生由于基础不同，不同学生在面对语文问题的时候，会有不同的理解和认知。开展生本教育，有助于强化不同学生对于相同知识的理解和认知，对于学生构建学习体系具有重要意义。对于学困生，提出对于基础理论和概念上的疑问，对于基础较好，接受能力较强的学生，通过引导学生深入思考，可以提升学生的综合思维能力，提升学习理解和接受效果。
在小学教育体系中，语文是重要的体育教学内容，对于学生有着极强的吸引力。在实践中，要积极探索生本理念，通过构建有层次、有梯度的现代教育体系，引导学生真正融入到教学当中来，充分发挥生本理念优势，让每个学生都能在语文学习中找到自己的位置，提升课程学习参与度，满足现代小学语文教育发展需求。在开展生本理念过程中，作为教师，要摈弃传统的单一式教学套路，探索多元化的教学路径，根据现代学生的特点，不断创新理念和认知，提高小学语文综合教学效果。
一、设定小学语文趣味教学模式
在小学语文教学中，要针对于学生的心理特点进行研究和摸索，小学生正处于爱玩爱闹的年纪，他们有着较强的模仿能力，对于新鲜事物和游戏都有着浓厚的兴趣，这样的兴趣正是促使他们不断前进的动力。老师要抓住学生这样的特点进行教学，设定符合学生兴趣的趣味教学模式，让学生在玩中学、学中玩，让学习成为游戏中的一项任务，让语文学习就像打游戏通关一样给学生相应的满足感和成就感。例如在学习中，可以将学生分为若干个小组，每个小组要在规定的时间内认识更多的拼音和汉字，在设计游戏过程中将每个小组回答问题的正确率用小红旗表示，每周举办抢红旗活动以此激发学生的积极性和主动性，鼓励学生自行学习并参与到游戏中来，以此激发学生的学习效率，每隔一段时间就对所学习内容进行重复演示，在反复运用中巩固所学内容。
二、建立任务驱动教学模式
任务驱动教学模式是一个有机体系，在小学语文教育课堂中，探索构建任务驱动教学体系，需要形成相应的教育机制，不断调整课堂教学结构，创新教学理念，引导学生真正融入到现代教育体系中。作为教师，要摒弃传统的教学模式，打破传统的教学根据，根据语文教育内容和改革方向，选择相应的教学任务，然后科学设计课程的流程体系，建立健全小学语文模式体系。在小学语文课堂中，设置相应的任务目标，按照教学计划，有的放矢开展教学，同时积极进行实操，提升学生的综合感知能力。在设置相应的教学驱动任务与教学目标的时候，要结合现代小学语文教育实际情况，贴近学生实际生活，将学生能力培养作为根本，实现幸福课堂创建目标。
三、生本教育要遵循学生的基本认知
学生在学生中，如果语言过于生涩难懂，会让学生丧失学习兴趣，长此以往会产生抵触的情绪，心理学和传播学的角度上看，学生更愿意接受他们熟悉的语言方式进行交流，对于信息和知识的接受程度上，感性的语言和文字更容易记住。老师不能在语文课堂中采用理论性特别强的知识点作为“开门砖”，要充分了解学生的特点以及年龄特征，尽量将身边的事物作为切入点，在教学过程中采用和学生比较贴近的话题，更容易吸引学生的注意力和提升兴趣，然后在讲解和讨论过程中要注意知识点的感性语言，加深记忆，语文教育特别具有辩证思考的逻辑性，老师虽然需要采用感性的语言，但是在逻辑性上不能有冲突，要循序渐进的引导学生了解学习内容。现代的学生成长于科技时代，他们对各种多媒体、电脑高科技产品更加有兴趣，我们在课件制作上要多采用案例视频、案例图片等，让学生们能够迅速抓住老师要想表达的关键点，并能引起思考。
四、注重教学的灵活多样性
“生本教育”是一场关于学生的教学理念变革，要注重学生的教学主体地位，但是面对于不同学生的个体化差异，老师不能以单一种教学模式将所有的学生都囊括。我们经常见到有的老师在课堂上“声嘶力竭”、“激情四射”讲解知识点，但是台下的学生却“鸦雀无声”，似乎对于老师的授课没有太多的兴趣，这样的情况并不是个例，是许多教师的一种通病。传统小学语文教学理念中老师是教学的主宰，老师在对学生进行知识传授，学生都被动在听课。这是传统教学的弊端，学生不能充分发挥自己，这种强行灌输的知识传授方法，会扼杀学生的创造力和想象力。我们要改变中这传统的教学模式，将学生作为教学主体，尽可能的拓展教学方向和角度，为更多学生提供选择和可能性，更多以引导为主，鼓励学生提出问题、质疑问题、思考问题，营造良好的教学氛围，既彰显老师的教学魅力，又给学生更多发挥空间。同时还要将教学主题或内容及当下的社会热点事件进行有效结合，让理论和时事能够互相解释，增加学生的语文教育实时性和实操性。
五、提高教师能力
小学语文生本教育对于教师的要求较高，教师自身的文化底蕴和思想境界和所教授的内容的好坏有很大关系，甚至老师的教学技巧和教学理念都会影响到一节课程的成败。在新课改的背景下，“生本教育”是现代语文教育工作中重要的“教学武器”，在适合的的时机条件下运用正确的方法，不仅可以提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣。教师是学生思想的引领者，在“生本教育”中需要设计课程和引导课程走向，要将教学实践和理论相结合，需要教师的教学水准也不断提高。就目前的教师进修学校的培训教师工作而言，可以采用培训、练习、实践、培训的循环模式进行。“生本教育”本身就是以学生为教学主体，要注重学生的建议和反馈，加强老师与学生之间的交流，促进不断提高自身教育能力，让教师培训工作形成一种反向督促作用。
责任编辑 邱 丽
在小学教育体系中，语文是重要的体育教学内容，对于学生有着极强的吸引力。在实践中，要积极探索生本理念，通过构建有层次、有梯度的现代教育体系，引导学生真正融入到教学当中来，充分发挥生本理念优势，让每个学生都能在语文学习中找到自己的位置，提升课程学习参与度，满足现代小学语文教育发展需求。在开展生本理念过程中，作为教师，要摈弃传统的单一式教学套路，探索多元化的教学路径，根据现代学生的特点，不断创新理念和认知，提高小学语文综合教学效果。
一、设定小学语文趣味教学模式
在小学语文教学中，要针对于学生的心理特点进行研究和摸索，小学生正处于爱玩爱闹的年纪，他们有着较强的模仿能力，对于新鲜事物和游戏都有着浓厚的兴趣，这样的兴趣正是促使他们不断前进的动力。老师要抓住学生这样的特点进行教学，设定符合学生兴趣的趣味教学模式，让学生在玩中学、学中玩，让学习成为游戏中的一项任务，让语文学习就像打游戏通关一样给学生相应的满足感和成就感。例如在学习中，可以将学生分为若干个小组，每个小组要在规定的时间内认识更多的拼音和汉字，在设计游戏过程中将每个小组回答问题的正确率用小红旗表示，每周举办抢红旗活动以此激发学生的积极性和主动性，鼓励学生自行学习并参与到游戏中来，以此激发学生的学习效率，每隔一段时间就对所学习内容进行重复演示，在反复运用中巩固所学内容。
二、建立任务驱动教学模式
任务驱动教学模式是一个有机体系，在小学语文教育课堂中，探索构建任务驱动教学体系，需要形成相应的教育机制，不断调整课堂教学结构，创新教学理念，引导学生真正融入到现代教育体系中。作为教师，要摒弃传统的教学模式，打破传统的教学根据，根据语文教育内容和改革方向，选择相应的教学任务，然后科学设计课程的流程体系，建立健全小学语文模式体系。在小学语文课堂中，设置相应的任务目标，按照教学计划，有的放矢开展教学，同时积极进行实操，提升学生的综合感知能力。在设置相应的教学驱动任务与教学目标的时候，要结合现代小学语文教育实际情况，贴近学生实际生活，将学生能力培养作为根本，实现幸福课堂创建目标。
三、生本教育要遵循学生的基本认知
学生在学生中，如果语言过于生涩难懂，会让学生丧失学习兴趣，长此以往会产生抵触的情绪，心理学和传播学的角度上看，学生更愿意接受他们熟悉的语言方式进行交流，对于信息和知识的接受程度上，感性的语言和文字更容易记住。老师不能在语文课堂中采用理论性特别强的知识点作为“开门砖”，要充分了解学生的特点以及年龄特征，尽量将身边的事物作为切入点，在教学过程中采用和学生比较贴近的话题，更容易吸引学生的注意力和提升兴趣，然后在讲解和讨论过程中要注意知识点的感性语言，加深记忆，语文教育特别具有辩证思考的逻辑性，老师虽然需要采用感性的语言，但是在逻辑性上不能有冲突，要循序渐进的引导学生了解学习内容。现代的学生成长于科技时代，他们对各种多媒体、电脑高科技产品更加有兴趣，我们在课件制作上要多采用案例视频、案例图片等，让学生们能够迅速抓住老师要想表达的关键点，并能引起思考。
四、注重教学的灵活多样性
“生本教育”是一场关于学生的教学理念变革，要注重学生的教学主体地位，但是面对于不同学生的个体化差异，老师不能以单一种教学模式将所有的学生都囊括。我们经常见到有的老师在课堂上“声嘶力竭”、“激情四射”讲解知识点，但是台下的学生却“鸦雀无声”，似乎对于老师的授课没有太多的兴趣，这样的情况并不是个例，是许多教师的一种通病。传统小学语文教学理念中老师是教学的主宰，老师在对学生进行知识传授，学生都被动在听课。这是传统教学的弊端，学生不能充分发挥自己，这种强行灌输的知识传授方法，会扼杀学生的创造力和想象力。我们要改变中这传统的教学模式，将学生作为教学主体，尽可能的拓展教学方向和角度，为更多学生提供选择和可能性，更多以引导为主，鼓励学生提出问题、质疑问题、思考问题，营造良好的教学氛围，既彰显老师的教学魅力，又给学生更多发挥空间。同时还要将教学主题或内容及当下的社会热点事件进行有效结合，让理论和时事能够互相解释，增加学生的语文教育实时性和实操性。
五、提高教师能力
小学语文生本教育对于教师的要求较高，教师自身的文化底蕴和思想境界和所教授的内容的好坏有很大关系，甚至老师的教学技巧和教学理念都会影响到一节课程的成败。在新课改的背景下，“生本教育”是现代语文教育工作中重要的“教学武器”，在适合的的时机条件下运用正确的方法，不仅可以提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣。教师是学生思想的引领者，在“生本教育”中需要设计课程和引导课程走向，要将教学实践和理论相结合，需要教师的教学水准也不断提高。就目前的教师进修学校的培训教师工作而言，可以采用培训、练习、实践、培训的循环模式进行。“生本教育”本身就是以学生为教学主体，要注重学生的建议和反馈，加强老师与学生之间的交流，促进不断提高自身教育能力，让教师培训工作形成一种反向督促作用。
责任编辑 邱 丽