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【摘要】节日是人类社会发展到一定阶段的产物，各个民族，各个国家，各种文化，各种宗教都有自己不同的节日。一些历史人物被赋予永恒的纪念渗入节日，所有这些，都融合凝聚在节日的内容里，使世界的节日有了深沉的历史感。
【关键词】节日 纪念性节日 民族传统节日 西方节日 世界节日
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0174-02
提出问题：
为什么在我们这样一个具有历史悠久和丰富节日文化的泱泱大国，孩子们只知道“春节”“圣诞节”，对世界节日和西方节日知道的如此少。
调查结果和分析：
调查对象：随机抽取的40名幼儿（5～6岁）
我对他们进行三个问题的调查：第一，幼儿喜欢的节日，然后算出所占百分比；第二，我选择了一些常见的节日，按一定的顺序分为四组，每组三个，幼儿听过的节日后打钩，算出百分比，节日为：国庆节，五一劳动节，儿童节（社会纪念节日）；春节，中秋节，泼水节（民族传统节日）；圣诞节，复活节，感恩节（西方节日）；国际牛奶节，世界卫生日，地球日（世界性节日）；第三，了解节日的途径，算出百分比。
1.幼儿喜欢的节日
幼儿喜欢的节日集中于春节和圣诞节上，这两个如此受欢迎在于社会，教师，家庭及幼儿共同铺设了道路，首先是社会的宣传：在春节和圣诞节来临之前，许多商家都纷纷的打出了过节促销的广告，并且通过多媒体进行大规模的宣传，其次是教师，在幼儿园中，教师必不可少的组织这两个主体性的节庆活动，并且把节日教育于环境创设和创设之中，圣诞节则是把教室装饰的叮叮当当，金碧辉煌，春节则会把教室装饰的红红火火，喜气洋洋，给幼儿创造了一个快乐的享受节日的气氛；第三是家庭，这两个节日本身具有一定的情节性，圣诞节：家长则会把礼物放在袜子里赠给幼儿，还会讲一个美丽的故事给幼儿听。春节：家长则会给幼儿许多的压岁钱。只有在幼儿生活中真实的“去做”，“去参与”并且幼儿得到了家庭，教师，社会的寄托，幼儿才会对节日有亲历亲身的体验。
2.幼儿知道的节日
由图表可见：
（1）幼儿重视“纪念性节日”和“民族传统节日”，而对“西方节日”和“世界性的节日”不太知晓。
调查显示：幼儿知道“纪念性节日”的幼儿为40名，所占比例为100%，“民族传统节日”为21名，所占比例为52.5%，而“西方节日”和“世界性节日”的比例非常低。
（2）幼儿对汉族节日非常了解，相对忽略少数民族的节日。
调查显示，在第二组民族传统节日中，幼儿对春节和中秋节的认识达到了100%，而对泼水节的认识只占了52.5%。在中国节日的开展中，没有涉及到少数民族的节日，我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的多民族国家，但在开展中国节日活动，幼儿基本上将视野集中在汉族的民俗节日上，围绕着汉族的几个常见的节日，如：春节，元宵节，清明节，中秋节，重阳节等开展活动，忽略了少数民族的节日。
思考与建议：
为了更好地促进幼儿园节日活动的开展，我们相应地提出以下几点教育建议：
1.教师的眼界要放宽广，要与世界接轨。
幼儿园除了开展一些中国节日外，还可以开展更多的西方节日（如感恩节、复活节、愚人节、万圣节等）和国际性节日（如世界气象节、世界卫生日等）。节日资源是丰富的，作为幼儿教师，要提高自身的文化视野和专业节能，通过对更多世界性节日和外国节日活动的开展，介绍世界和外国文化、习俗、艺术等内容，让幼儿感知、体验世界文化的丰富和差异性，达到对儿童进行多元教育的目的。
2.教师要对节日活动意义的深层理解，挖掘相同的节日教育理念。
感恩节——“教师，谢谢你！”
感恩节是美国的一个本土节日，是美国初期的移民为感谢眉州印第安人而设立的一个节日。在幼儿园，这一天也显得那么温馨。教师会利用这一天进行文明礼貌教育，如当儿童不小心碰到别人时，应该说声“对不起”；与别人道别时，应该说声“再见”，并献上美好的祝福等。
教师节——“教师，谢谢你！”
这个是中国的传统节日，教师负担着培养人才的重任，学生是为感谢老师而设立。在幼儿园中，幼儿会谢谢老师，也会送老师一些小礼物来报答教师的教育之恩。
这两个节日的出发点是一样的，都有感谢教师的情感，教师可以把这两个节日联合起来教育幼儿，这样不仅可以更好的过好教师节，还能更好的培养幼儿的感恩之心。
3.教师开展节日活动的方式多种多样，充分利用家长和社区的环境资源。
教师要充分利用家长和社区资源，丰富节日活动开展的途径。家长是幼儿生活最重要的场所，也是幼儿获得文化的一个重要源泉。邀请家长参与到节日教育过程中，不仅能拓宽教师的思路，丰富教学内容，而且也能增加教师对幼儿文化背景的了解，帮助教师将幼儿放在其特定文化背景中来认识。丰富多彩的社区环境更是可利用的资源。幼儿园要思考如何利用社区、街道的环境和资源，开拓幼儿的视野，丰富他们的早期社会经验，促进他们社会性发展。
4.教师开展的节日活动类型要丰富，幼儿园要自创一些节日。
教师要发挥个人和集体的聪明才智，设计出幼儿园独创的“园本节日”开展更多的内容丰富、形式广、趣味性强有寓教于乐的节日活动。例如在美国开展的“衣服反穿日”和“睡衣日”。
衣服反穿日——“我把衣服穿反了！”
儿童经常把衣服穿反，当教师、家长进行纠正时，儿童常常困惑不解，为什么我那样穿是错的？因此，教师会在十一月或十二月的某一天让儿童反穿衣服，称为衣服反穿日。当然，教师也不失良机地告诉儿童如何不把衣服穿反。此外，儿童经常分不清鞋子的左右，教师也允许儿童穿错左右鞋。学前班和幼儿园大班的教师还示范如何系鞋带，如何拉拉链等，培养儿童生活自理能力。
总之，虽然利用节日开阵教育活动在国内、外幼教界均有，教师应该放开眼界，在平时教学工作中注意收集不同节日的素材，挖掘有价值的教育内容，开展丰富多彩的关于世界不同国家和民族的节日活动，使儿童尽可能多的接触、了解多姿多彩的世界民族文化，增强自身的比较辨析能力；在接触不同文化的过程中，增强敏感性和接受力，从而学会尊重、宽容与自己文化不同的人。
【关键词】节日 纪念性节日 民族传统节日 西方节日 世界节日
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0174-02
提出问题：
为什么在我们这样一个具有历史悠久和丰富节日文化的泱泱大国，孩子们只知道“春节”“圣诞节”，对世界节日和西方节日知道的如此少。
调查结果和分析：
调查对象：随机抽取的40名幼儿（5～6岁）
我对他们进行三个问题的调查：第一，幼儿喜欢的节日，然后算出所占百分比；第二，我选择了一些常见的节日，按一定的顺序分为四组，每组三个，幼儿听过的节日后打钩，算出百分比，节日为：国庆节，五一劳动节，儿童节（社会纪念节日）；春节，中秋节，泼水节（民族传统节日）；圣诞节，复活节，感恩节（西方节日）；国际牛奶节，世界卫生日，地球日（世界性节日）；第三，了解节日的途径，算出百分比。
1.幼儿喜欢的节日
幼儿喜欢的节日集中于春节和圣诞节上，这两个如此受欢迎在于社会，教师，家庭及幼儿共同铺设了道路，首先是社会的宣传：在春节和圣诞节来临之前，许多商家都纷纷的打出了过节促销的广告，并且通过多媒体进行大规模的宣传，其次是教师，在幼儿园中，教师必不可少的组织这两个主体性的节庆活动，并且把节日教育于环境创设和创设之中，圣诞节则是把教室装饰的叮叮当当，金碧辉煌，春节则会把教室装饰的红红火火，喜气洋洋，给幼儿创造了一个快乐的享受节日的气氛；第三是家庭，这两个节日本身具有一定的情节性，圣诞节：家长则会把礼物放在袜子里赠给幼儿，还会讲一个美丽的故事给幼儿听。春节：家长则会给幼儿许多的压岁钱。只有在幼儿生活中真实的“去做”，“去参与”并且幼儿得到了家庭，教师，社会的寄托，幼儿才会对节日有亲历亲身的体验。
2.幼儿知道的节日
由图表可见：
（1）幼儿重视“纪念性节日”和“民族传统节日”，而对“西方节日”和“世界性的节日”不太知晓。
调查显示：幼儿知道“纪念性节日”的幼儿为40名，所占比例为100%，“民族传统节日”为21名，所占比例为52.5%，而“西方节日”和“世界性节日”的比例非常低。
（2）幼儿对汉族节日非常了解，相对忽略少数民族的节日。
调查显示，在第二组民族传统节日中，幼儿对春节和中秋节的认识达到了100%，而对泼水节的认识只占了52.5%。在中国节日的开展中，没有涉及到少数民族的节日，我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的多民族国家，但在开展中国节日活动，幼儿基本上将视野集中在汉族的民俗节日上，围绕着汉族的几个常见的节日，如：春节，元宵节，清明节，中秋节，重阳节等开展活动，忽略了少数民族的节日。
思考与建议：
为了更好地促进幼儿园节日活动的开展，我们相应地提出以下几点教育建议：
1.教师的眼界要放宽广，要与世界接轨。
幼儿园除了开展一些中国节日外，还可以开展更多的西方节日（如感恩节、复活节、愚人节、万圣节等）和国际性节日（如世界气象节、世界卫生日等）。节日资源是丰富的，作为幼儿教师，要提高自身的文化视野和专业节能，通过对更多世界性节日和外国节日活动的开展，介绍世界和外国文化、习俗、艺术等内容，让幼儿感知、体验世界文化的丰富和差异性，达到对儿童进行多元教育的目的。
2.教师要对节日活动意义的深层理解，挖掘相同的节日教育理念。
感恩节——“教师，谢谢你！”
感恩节是美国的一个本土节日，是美国初期的移民为感谢眉州印第安人而设立的一个节日。在幼儿园，这一天也显得那么温馨。教师会利用这一天进行文明礼貌教育，如当儿童不小心碰到别人时，应该说声“对不起”；与别人道别时，应该说声“再见”，并献上美好的祝福等。
教师节——“教师，谢谢你！”
这个是中国的传统节日，教师负担着培养人才的重任，学生是为感谢老师而设立。在幼儿园中，幼儿会谢谢老师，也会送老师一些小礼物来报答教师的教育之恩。
这两个节日的出发点是一样的，都有感谢教师的情感，教师可以把这两个节日联合起来教育幼儿，这样不仅可以更好的过好教师节，还能更好的培养幼儿的感恩之心。
3.教师开展节日活动的方式多种多样，充分利用家长和社区的环境资源。
教师要充分利用家长和社区资源，丰富节日活动开展的途径。家长是幼儿生活最重要的场所，也是幼儿获得文化的一个重要源泉。邀请家长参与到节日教育过程中，不仅能拓宽教师的思路，丰富教学内容，而且也能增加教师对幼儿文化背景的了解，帮助教师将幼儿放在其特定文化背景中来认识。丰富多彩的社区环境更是可利用的资源。幼儿园要思考如何利用社区、街道的环境和资源，开拓幼儿的视野，丰富他们的早期社会经验，促进他们社会性发展。
4.教师开展的节日活动类型要丰富，幼儿园要自创一些节日。
教师要发挥个人和集体的聪明才智，设计出幼儿园独创的“园本节日”开展更多的内容丰富、形式广、趣味性强有寓教于乐的节日活动。例如在美国开展的“衣服反穿日”和“睡衣日”。
衣服反穿日——“我把衣服穿反了！”
儿童经常把衣服穿反，当教师、家长进行纠正时，儿童常常困惑不解，为什么我那样穿是错的？因此，教师会在十一月或十二月的某一天让儿童反穿衣服，称为衣服反穿日。当然，教师也不失良机地告诉儿童如何不把衣服穿反。此外，儿童经常分不清鞋子的左右，教师也允许儿童穿错左右鞋。学前班和幼儿园大班的教师还示范如何系鞋带，如何拉拉链等，培养儿童生活自理能力。
总之，虽然利用节日开阵教育活动在国内、外幼教界均有，教师应该放开眼界，在平时教学工作中注意收集不同节日的素材，挖掘有价值的教育内容，开展丰富多彩的关于世界不同国家和民族的节日活动，使儿童尽可能多的接触、了解多姿多彩的世界民族文化，增强自身的比较辨析能力；在接触不同文化的过程中，增强敏感性和接受力，从而学会尊重、宽容与自己文化不同的人。