数学由于具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，随着学习内容的深入，中学阶段不可避免地出现了相当一部分学困生，这部分学生对数学学习缺乏兴趣，上课注意力分散、课后不复习功课，从而导致成绩落后。严重影响数学教育质量的提高，下面谈谈数学学困生的转化策略
　　（一）走近学困生，建立和谐的师生关系
　　作为教师首先要解决自己的思想问题，要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。课堂上、生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，并带动其他学也来关心、帮助学困生，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。在此基础上，教师适时对他们进行心理疏导，思想教育，使他们认识到数学的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。
　　（二）注重课堂的分层教学，及时鼓励
　　很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。比如当教师引入一个定理的时候，可以结合生活中一些常见的例子，提高学困生学习的兴趣；讲解例题时，教师应该循序渐进，由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个比较上进的学困生来回答简单的练习题，同时给予表扬鼓励；此外教师应能捕捉学困生在课堂上爆发出的亮点，及时加以肯定。
　　（三）适当变换考试评价的方式
　　数学学困生最大的心理障碍就是考试成绩，如果能适当变换考试的评价方式，或许能促进他们对数学的学习。如何评价，是摆在广大教育者面前的难题，本人认为考试固然重要，但可以适当变换评价方式：首先对考试的成绩要“保密”，即不排名，不公开每个人的具体成绩，但可以公布每个人的相对最近考试的进退分数，大力表扬进步的学困生，这样可以最大限度的保护学困生的学习积极性，同时又取到鞭策的作用；其次可以在班级宣传板报设立进步表彰栏，凡是能在数学测试中取得进步，哪怕是进步一分的学生都给予张榜公布。总之，教师既要充分发挥考试的正面作用，又要想办法弱化考试成绩对学困生的负面作用，让学困生也喜欢考试，通过考试让学困生也得到信心。
　　（四）充分利用课外时间，深入辅导学困生
　　由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。但辅导需要注意提高效率，本人认为课外辅导不是简单的给个别学生重复课堂的知识，可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让一些学困生完成，然后集中他们进行点评。当然教师的精力也有限，这时候可采取“一帮一、一帮多”的小组学习形式，出题让优生来给学困生批改、讲评，毕竟学生之间容易沟通，这种方法也是提高学困生成績的妙招。
　　（五）及时联系家长，充分发挥家庭教育的作用
　　家庭教育与学校教育同样重要，教师在重视学校教育的同时，也要充分发挥家庭教育的作用。当学生的数学成绩不理想、甚至出现怨学情绪时，我们可及时联系家长，采取家访或电访的形式，与家长一起共同发现学困生的问题，共同教育学生。在家访的时候，我们还可以当着家长的面与学生共同探讨数学学习中遇到的不懂问题，让学生体会到老师和家长的关爱。
　　学困生教育转化是一项艰巨而富有挑战性的工作，但只要我们对学困生充满热情、充满信心，学困生的转化工作就会日见成效。