孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。相反，在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心就会减弱。这时，即使是一个伟大的教育家来面对他们，也不会有任何办法。唯一的方法是先把他们的情绪调整到快乐、自信、专注，然后再开始学习。初入青春期的孩子更是需要这种教育方式。刚开始，我对这句话也是很迷惑，直到发生了一件事，并在其他教师的点拨和指导下得以解决，我才理解了这句话。因此，这件事就成了我教育成长路上重要的一课。
　　孩子们升入五年级后，明显的和以前大不一样了，尤其是男生和女生之间的关系也开始渐渐成了课后的话题。孩子们来自不同的成长环境，接触的社会知识也是迥异的。临近期末了，我的班上有几个孩子心思都没放在学习上，总是能听到任课教师们反映这几个孩子上课讲笑话，嘻嘻哈哈传纸条。这不，我还没找他们谈心，事情就发生了——
　　一次数学考试，他们又在考场上传纸条被发现了。我打开数学考场上他们传阅的纸条，成人化直白的语言让我不由得火冒三丈，同时更是多了些手足无措。看着面前这三个孩子，我真的不敢相信这种事情会发生在我的班级里。看着泪流满面的孩子，我羞愧地说了一句：“你们知道你们写的这些内容不单伤害了别人，更伤害了你们自己吗？”话音刚落，孩子们的哭声又进入了新高潮。我拿着纸条走出了办公室，深吸一口气告诉自己：“冲动是魔鬼。”仔细地读了几遍上面的内容后，我多了一些理智和冷静。我又回到办公室，和他们进行了事情的调查。孩子们都害怕我会请家长，这一反应让我顿时明白了我忽略了与家长的合作，因为这几个孩子的家庭情况都很特别。
　　小红，父母离异，由父亲和爷爷奶奶带大，但她经常回母亲家住。母亲爱修眉、化妆、打麻将……不规律的生活习惯和时尚的打扮经常影响着她的成长。平时机灵、活泼的她也是学习不主动，喜欢和男同学打闹。
　　小玲，平时乖巧的女孩子，但是父母管教过于严格，中学式的教育用在平时就胆小、不爱表现的她身上，让她更多了一些沉默的叛逆。
　　小志，敏感的性格加上父亲的英年早逝让他总是脸上挂着惆怅，让人摸不透他的心思。母亲忙于工作，加之过于的溺爱，让孩子性格上更多了些孤僻和脆弱。
　　面对孩子们的特殊情况，先和父母交流是必须的。于是，我请来了他们的父母，情况说明后，他们的父母在吃惊的同时更多地表现为不知所措。在和父母的沟通中，他们意识到了家庭教育中对孩子的忽视。我也和他们达成一致，回去教育孩子时要就事论事，要和孩子说清楚事情的严重性，但关于纸条里的语言我则淡化处理了。找家长教育，这只是暂时解决的办法，我深深地明白，他们还要在班级里生活，因此，这些问题是一定要根除的。同一个办公室的老师告诉我，孩子在这个年纪都会有类似这样的问题出现。教师如果莽撞处理，一旦问题处理不当，他们的自尊心就会受到极大的损伤；但如果不及时、周全地去处理，问题又会像病菌一样扩散蔓延。下午，我坐在办公室里回想着发生的一切，正在重整思路的时候，班上的任课教师冲了进来，再次向我递来了小红写的“告白书”。怎么办？看着字条上歪歪扭扭的潦草字迹。突然，我灵机一动，或许这个方法有效。
　　放学后，我把小红找到了办公室，酸奶、水果、零食让我们之间的谈心轻松了许多。她忐忑不安地问我：“老师，我知道错了，下次我上课不敢再传纸条了。”还没等我做出回应，她马上补充到：“不写这类纸条了。”我沉默地微笑着，递给她一杯酸奶。她疑惑地看着我，打开了酸奶，喝了。沉默一直充斥在空气里，两杯酸奶喝下去后，我拿出了纸条微笑着对她说：“小红，老师早上已经把利弊给你说得很明白了，为什么下午再次发生同样的事情？能告诉我原因吗？”话音刚落，只见她红着脸告诉我：“学不进去，快期末了，没意思。”
　　“那为什么会关注这方面的话题呢？”
　　“觉得好玩。”
　　“那你明白，你写了这些会给你和同学们带来什么吗？”
　　“刚开始不知道，现在知道了。”
　　“那你希望我怎么处理这件事情呢？”
　　“不知道。”
　　“我觉得这纸条不是不可以写，纸条上的内容也可以讨论。”
　　“啊？”小红惊讶地叫出来。
　　我乘势又递了一杯酸奶给她，说：“再来一杯吧。”她连忙推脱说：“老师，这个时间该吃饭啦，喝酸奶只会越来越饿，填不饱肚子的。”我也恍然大悟地对她说：“你不说老师都忽略了，其实今天发生的这件事和刚才喝酸奶有很大的联系，你回家想想吧。”
　　第二天，小红上课很安静，发言也积极了。
　　第三天，小红下了第三节课就冲到我办公室里说：“老师，我错了，我明白了，你没有责怪我，我做的事情不符合当时的情境，可是我就是管不住自己。”说完她大哭起来，我拉着她的手坐了下来：“哭够了，我们就讨论解决的办法吧。”我的心平静了一些，总算第一步走通了。等小红心绪平静后，我拿出了她的纸条对她说：“你看，这些内容都很前卫，就是字写得太难看了，看来得好好练练了，可以用写纸条的方式来练字……”小红听后破涕为笑。之后我们约定，纸条以后可以写，但是只允许在我的语文课上写给我，且最重要的是字要写好。就这样，我们达成了一致，我们也成了能彼此交换秘密的朋友。
　　在以后的复习当中，小红再也没有写过超出年龄范围的话语。她的生活中多了快乐、坦诚和信心，她的学习中多了专注、进步和积极。我曾经几次假想过，如果我当时很严肃，刻意地去和她谈论这件事情，那后果将会是不堪设想的。一个孩子在懵懂的时候接触到了本不属于她这个年龄应该知道的东西，我们身为教育者，就应该更多地运用智慧和爱去淡化这种不良的行为，去包容她们，让她们接受我们，从而自愿把手伸向我们，接受我们的帮助。
　　孩子笑了，我也成长了。这件事情更让我明白了：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”