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【摘要】随着我国的英语教育从应试教育向素质教育转变，初中英语的课堂教学模式也应发生相应的改变。同时，课程标准对英语听力教学做出了语言学习的基础要求，教师应该明确听力学习是一个长期的教育任务，需要在教学中分析学生在听力学习中存在的问题，并进行针对性的解决，帮助学生突破听力学习中的难点，从而促进学生听力水平的提高。本文主要分析了初中英语听力教学中的难点以及难点的产生原因，并针对具体的问题提出了相应的教学策略。
【关键词】初中英语;听力教学;教学策略
【作者简介】吴佃香，灌云县九年制实验学校。
初中英语听力教学是英语教学中的重要组成部分，但由于学生平时缺少“听英语”的环境，周围的人都在说汉语，这使得学生在接触听力练习时很难准确地把控好解决听力问题的切入点，也是现阶段初中生听力能力薄弱的主要原因之一。在新时代背景下，学生只具备阅读能力、写作能力与口语表达能力是远远不够的，与他人进行交际的基础就是需要听懂他人的话语，只有这样，学生的英语素养才能得到综合发展，学生才能成长为素质教育视角下的全面发展的英语人才。
一、初中英语听力教学中的难点
第一，教师和学生对听力学习不重视。学生在听力练习时注意力不集中，以应付的形式勾完选择题的答案就算进行了听力练习;教师的教学方法传统，缺少现代化教学设备的支持。虽说现在信息技术的飞速发展为听力教学提供了更多的机会，但教师和学生的重视度不够，则直接导致许多听力教学的设备处于落后的水平。第二，学生的词汇量贫乏，联想记忆能力低。有些学生的词汇量较少，在进行听力练习时能够想到的词十分有限，导致学生在选择答案时十分犹豫，无法确定听力的内容。
二、初中英语听力教学策略
听力教学的策略分为很多种，按照教学步骤来分，一般可以分为听前、听时与听后，本文从这三个步骤出发，主要围绕这三个听力步骤的准备方法和指导策略展开了讨论。
1.听前预习。听前的预习主要是观察和分析听力练习中涵盖的题目类型，题目主要涉及的方向以及答案等。学生需要依据卷面上的信息来针对听力材料进行简单的分析，找出可能讨论的话题，勾画出重点的内容，如天气、时间、人物、事物、隐形信息等，为之后的听力练习做好充分的准备。
例如，教师针对学生的练习可以依据由简至难的理念，首先让学生适应句子的听力练习，学生依据题目和答案中包含的信息来分析句子的方向，这种相对简单的练习会让学生产生成就感，让学生对听力充满信心。同时，听力练习的频率应该加强，让学生在不断地练习后能够养成良好的预习习惯，明确在听前阶段的分析是非常有效的。
2.聽时细心。听力的进行阶段是学生需要重点集中注意力的阶段，在听力开始时就要认真听，而不是盲目针对题目分析。学生需要依据自己在预习阶段整理出来的信息找到听力材料的重点，在听出答案后顺势勾出问题，而不能断定的题目稍微存疑，写下自己的疑问即投入下一道题目的听力中，不要因此而浪费时间。另外，在听力练习的过程中，教师应观察学生的表现和解决问题的方法，让优秀的学生或具有良好听力习惯的学生向大家分享自己的学习策略，加强学生之间的信息共享。
日常交际用语是听力中考查的重点内容，如在选项“A. Thanks. It’s a present from my mom. B. Yes， do you like it？C. That’s my favorite color.”中，学生需要在听时认真思考听力材料中描述的内容是针对什么的，A选项是别人夸奖后的回应，B选项是一个回应，说明前面应该是一个问句，C选项是回答那是什么的典型方式。学生依据自己听到的材料来选出合适的答案，这道题目的材料为“What a nice dress you’re wearing，Jackie！”。“What”其实是一个干扰词，有些学生在听到“What”引领的句式后，就直接选择的B，这说明学生在预习和听时都不够认真。另外，只要学生听到“dress”这一关键词，就能在A和C中选出正确答案。
3.听后检查。听后的检查分为两种，一种是学生对自己答案的整理和规范，得出自己在上一步骤中存疑的问题，另一种是教师和学生一同针对听力答案的核对，由学生来说说自己在听力练习过程中听到的材料，再依据具体的材料来进行分析。这一步骤主要是加强学生的自我管理和自我反思能力，让学生能够在听力训练中进行得与失的检查，及时纠正不良的听力习惯。
例如，在听短文的过程中，学生需要按照题目和答案得出短文的主要方向，在听完后的检查阶段需要回顾短文的主要内容，这对于有些学生来说可能存在一定的难度，学生也可以采取回顾题目来回想短文的方式，在检查的过程中明确选项的答案正确与否。另外，教师在进行短文的检查时，可以让学生说说自己记忆中的词汇，在小组内将所有成员的信息进行汇总，并与最后的听力材料进行对比，让学生明确自己在听力过程中存在的问题。
总之，听力教学是初中英语教学中非常重要的环节，需要教师和学生的相互配合与共同努力。教师需要在明晰听力教学难点的基础上，分析学生在听力过程中可能会存在的问题，并针对具体的问题给予帮助，从听前、听时、听后三个步骤中的技巧上增强学生的听力学习效果。
参考文献：
[1]张韧.如何提高初中学生的英语听力水平[J].名师在线，2018（05）： 16-17.
[2]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].学周刊，2017 （20）：64-65.
【关键词】初中英语;听力教学;教学策略
【作者简介】吴佃香，灌云县九年制实验学校。
初中英语听力教学是英语教学中的重要组成部分，但由于学生平时缺少“听英语”的环境，周围的人都在说汉语，这使得学生在接触听力练习时很难准确地把控好解决听力问题的切入点，也是现阶段初中生听力能力薄弱的主要原因之一。在新时代背景下，学生只具备阅读能力、写作能力与口语表达能力是远远不够的，与他人进行交际的基础就是需要听懂他人的话语，只有这样，学生的英语素养才能得到综合发展，学生才能成长为素质教育视角下的全面发展的英语人才。
一、初中英语听力教学中的难点
第一，教师和学生对听力学习不重视。学生在听力练习时注意力不集中，以应付的形式勾完选择题的答案就算进行了听力练习;教师的教学方法传统，缺少现代化教学设备的支持。虽说现在信息技术的飞速发展为听力教学提供了更多的机会，但教师和学生的重视度不够，则直接导致许多听力教学的设备处于落后的水平。第二，学生的词汇量贫乏，联想记忆能力低。有些学生的词汇量较少，在进行听力练习时能够想到的词十分有限，导致学生在选择答案时十分犹豫，无法确定听力的内容。
二、初中英语听力教学策略
听力教学的策略分为很多种，按照教学步骤来分，一般可以分为听前、听时与听后，本文从这三个步骤出发，主要围绕这三个听力步骤的准备方法和指导策略展开了讨论。
1.听前预习。听前的预习主要是观察和分析听力练习中涵盖的题目类型，题目主要涉及的方向以及答案等。学生需要依据卷面上的信息来针对听力材料进行简单的分析，找出可能讨论的话题，勾画出重点的内容，如天气、时间、人物、事物、隐形信息等，为之后的听力练习做好充分的准备。
例如，教师针对学生的练习可以依据由简至难的理念，首先让学生适应句子的听力练习，学生依据题目和答案中包含的信息来分析句子的方向，这种相对简单的练习会让学生产生成就感，让学生对听力充满信心。同时，听力练习的频率应该加强，让学生在不断地练习后能够养成良好的预习习惯，明确在听前阶段的分析是非常有效的。
2.聽时细心。听力的进行阶段是学生需要重点集中注意力的阶段，在听力开始时就要认真听，而不是盲目针对题目分析。学生需要依据自己在预习阶段整理出来的信息找到听力材料的重点，在听出答案后顺势勾出问题，而不能断定的题目稍微存疑，写下自己的疑问即投入下一道题目的听力中，不要因此而浪费时间。另外，在听力练习的过程中，教师应观察学生的表现和解决问题的方法，让优秀的学生或具有良好听力习惯的学生向大家分享自己的学习策略，加强学生之间的信息共享。
日常交际用语是听力中考查的重点内容，如在选项“A. Thanks. It’s a present from my mom. B. Yes， do you like it？C. That’s my favorite color.”中，学生需要在听时认真思考听力材料中描述的内容是针对什么的，A选项是别人夸奖后的回应，B选项是一个回应，说明前面应该是一个问句，C选项是回答那是什么的典型方式。学生依据自己听到的材料来选出合适的答案，这道题目的材料为“What a nice dress you’re wearing，Jackie！”。“What”其实是一个干扰词，有些学生在听到“What”引领的句式后，就直接选择的B，这说明学生在预习和听时都不够认真。另外，只要学生听到“dress”这一关键词，就能在A和C中选出正确答案。
3.听后检查。听后的检查分为两种，一种是学生对自己答案的整理和规范，得出自己在上一步骤中存疑的问题，另一种是教师和学生一同针对听力答案的核对，由学生来说说自己在听力练习过程中听到的材料，再依据具体的材料来进行分析。这一步骤主要是加强学生的自我管理和自我反思能力，让学生能够在听力训练中进行得与失的检查，及时纠正不良的听力习惯。
例如，在听短文的过程中，学生需要按照题目和答案得出短文的主要方向，在听完后的检查阶段需要回顾短文的主要内容，这对于有些学生来说可能存在一定的难度，学生也可以采取回顾题目来回想短文的方式，在检查的过程中明确选项的答案正确与否。另外，教师在进行短文的检查时，可以让学生说说自己记忆中的词汇，在小组内将所有成员的信息进行汇总，并与最后的听力材料进行对比，让学生明确自己在听力过程中存在的问题。
总之，听力教学是初中英语教学中非常重要的环节，需要教师和学生的相互配合与共同努力。教师需要在明晰听力教学难点的基础上，分析学生在听力过程中可能会存在的问题，并针对具体的问题给予帮助，从听前、听时、听后三个步骤中的技巧上增强学生的听力学习效果。
参考文献：
[1]张韧.如何提高初中学生的英语听力水平[J].名师在线，2018（05）： 16-17.
[2]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].学周刊，2017 （20）：64-65.