论文部分内容阅读
【摘要】英语在初中学生的学习过程中占据了重要的位置，对于学生的发展也具有重要的作用。英语的学习主要包含听、说、读、写四个部分。传统的教学过程过于单一、保守不利于学生英语知识的学习，教师在教学过程中可以将建构主义理论融入初中英语的学习阅读教学中。本文主要研究了建构主义理论在初中英语阅读教学中的应用。
【关键词】建构主义;初中英语;阅读教学
【作者简介】张峥，甘肃省白银市景泰县第四中学。
英语阅读在学生的英语学习过程中占据了重要的部分，英语阅读不仅是学生学习英语知识的过程，同时还是学生运用英语知识的过程。传统教学方式下学生很容易养成死记硬背的思维习惯，不利于学生对于英语知识的运用。建构主义理论教学能够弥补传统教学中的不足之处，不仅可以提高学生对于英语知识的理解与记忆，还能够提高学生对英语的知识运用于拓展。在知识的学习过程中，学生是主体人物，其必须要亲自参与到知识的输入过程中。建构主义理论对于初中英语阅读教学具有重要的作用。
一、建构主义理论的含义以及在初中英语阅读教学中的作用
建构主义是20世纪80年代末90年代初发展起来的一种教育观念。学生在建构知识的过程中主要会发生两个阶段。一是同化阶段，主要是指当学生在学习的过程中遇到问题时，能够利用所学的知识去解决问题;二是顺应阶段，主要是指學生利用已有的知识解决不了现存的问题，从而在新的问题中学习知识，再来解决问题。同化阶段说明学生处于平衡的阶段，顺应阶段是不平衡阶段，当学生处于不平衡阶段是就会学习相关的理论知识，来达到平衡。学生的构建知识过程就是在平衡与不平衡之间相互转化的，其在构建知识的过程中，必须要借助于外部的环境和他人的帮助，才能够学到相关的知识。学生构建知识的过程对于其发展具有重要的作用，不仅学习到相关的理论知识，还能够提高其个人能力。在学生的学习过程中，情境、协作、会话以及意识的构建，都会对学生英语的学习产生重要的影响，建构主义理论在英语的阅读教学中具有重要的作用。学生在英语阅读的学习过程中也是平衡与不平衡的转化，教师在教学过程中要为学生创造合适的教学情境，并且融入合适的教学方法，从而才能够不断地提高教学质量。
二、建构主义理论的含义以及在初中英语阅读教学中的应用策略
1.探索式教学方式。学生学习知识是一个对知识地输入过程，若是学生的积极主动性高，则可以有效提高教学的效率。为了结合建构主义理论，教师在教学的过程中可以采用探索式的教学方式，让学生自己进入阅读的海洋中不断地提高自身能力。在探索式的教学方式中，教师并非什么也不管，其在教学中要做好引导者。学生在探索的过程中若是目标明确，可以有效提高的学习效率。教师可以与学生一起在阅读之前先对文章进行构建一个框架，然后再让学生去填充不同的框架内容，如此非常有利于提高学生的英语阅读质量。教师可以将学生分为不同的学习小组，然后在不同的小组分析不同的片段，让学生去建构新的英语知识。学生在学习的过程中遇到任何问题时都可以向教师寻求帮助。教师要积极地为学生提供解决问题的方法。探索式的教学过程就是学生建构知识的过程，运用自己所学的知识不断地进行同化。总之，在探索式的教学方式中，可以帮助学生去建构自己的英语知识。
2.问题式的教学方式。问题式的教学方式是促进教师与学生之间交流的一种重要方式，教师在备课的过程中可以结合阅读材料为学生准备一些问题。在阅读课堂教学过程中，教师将问题给予学生让学生带着问题去进行阅读，这样可以有效提高学生解决问题的能力。同时，学生的阅读完材料之后，也可以提出自己的问题，与教师和学生之间进行讨论。问题是学生学习的重要动力就，在问题的催促之下不仅可以促进学生的思考，还能够提高学生的学习效率。很多知识与创新都是在不断的提问中产生的，学生在不断地问题中来构建自己的知识体系，加深学生对于英语阅读的学习。问题式的教学方式主要是建构主义中的顺应过程，学生运用所学的知识无法解决现存在的问题，必须进行新的知识来解决问题，以达到一个平衡的状态。
3.联合式的教学方式。联合式的教学方式主要涉及学习内容的联合和学习方法的联合。在传统的英语阅读教学中，教学只重视学生的阅读，而忽视了学生各方面能力的锻炼。英语的学习会涉及到听、说、读、写等方面，每个方面都是相互联系不可分割的部分。教师在英语阅读的教学过程中也要引导学生的听说写，而且，在英语的学习过程中教师要引导学生构建以前所学的知识，将以前所学的知识与现在的知识结合起来，从而才能不断地提高其英语的学习质量。联合式的教学方式对于学生的锻炼是综合性的，让学生不仅可以学习新的知识，还能提高学生运用英语知识的能力。
三、结语
初中阶段是学生学习的重要阶段，在英语阅读教学中，不仅要重视学生理论知识的学习，还要重视学生能力的锻炼。建构主义理论教学的方式，能够弥补传统教学中的不足之处，还可以提高英语教学质量。教师在教学的过程中一定要创新教学方式，采用探究式的教学方式、问题式的教学方式以及联合式的教学方式等。让学生在不断地学习过程中来建构自己的英语体系，不断地提高自己的英语学习质量。
参考文献：
[1]郑英英.建构主义理论在初中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学，2013.
【关键词】建构主义;初中英语;阅读教学
【作者简介】张峥，甘肃省白银市景泰县第四中学。
英语阅读在学生的英语学习过程中占据了重要的部分，英语阅读不仅是学生学习英语知识的过程，同时还是学生运用英语知识的过程。传统教学方式下学生很容易养成死记硬背的思维习惯，不利于学生对于英语知识的运用。建构主义理论教学能够弥补传统教学中的不足之处，不仅可以提高学生对于英语知识的理解与记忆，还能够提高学生对英语的知识运用于拓展。在知识的学习过程中，学生是主体人物，其必须要亲自参与到知识的输入过程中。建构主义理论对于初中英语阅读教学具有重要的作用。
一、建构主义理论的含义以及在初中英语阅读教学中的作用
建构主义是20世纪80年代末90年代初发展起来的一种教育观念。学生在建构知识的过程中主要会发生两个阶段。一是同化阶段，主要是指当学生在学习的过程中遇到问题时，能够利用所学的知识去解决问题;二是顺应阶段，主要是指學生利用已有的知识解决不了现存的问题，从而在新的问题中学习知识，再来解决问题。同化阶段说明学生处于平衡的阶段，顺应阶段是不平衡阶段，当学生处于不平衡阶段是就会学习相关的理论知识，来达到平衡。学生的构建知识过程就是在平衡与不平衡之间相互转化的，其在构建知识的过程中，必须要借助于外部的环境和他人的帮助，才能够学到相关的知识。学生构建知识的过程对于其发展具有重要的作用，不仅学习到相关的理论知识，还能够提高其个人能力。在学生的学习过程中，情境、协作、会话以及意识的构建，都会对学生英语的学习产生重要的影响，建构主义理论在英语的阅读教学中具有重要的作用。学生在英语阅读的学习过程中也是平衡与不平衡的转化，教师在教学过程中要为学生创造合适的教学情境，并且融入合适的教学方法，从而才能够不断地提高教学质量。
二、建构主义理论的含义以及在初中英语阅读教学中的应用策略
1.探索式教学方式。学生学习知识是一个对知识地输入过程，若是学生的积极主动性高，则可以有效提高教学的效率。为了结合建构主义理论，教师在教学的过程中可以采用探索式的教学方式，让学生自己进入阅读的海洋中不断地提高自身能力。在探索式的教学方式中，教师并非什么也不管，其在教学中要做好引导者。学生在探索的过程中若是目标明确，可以有效提高的学习效率。教师可以与学生一起在阅读之前先对文章进行构建一个框架，然后再让学生去填充不同的框架内容，如此非常有利于提高学生的英语阅读质量。教师可以将学生分为不同的学习小组，然后在不同的小组分析不同的片段，让学生去建构新的英语知识。学生在学习的过程中遇到任何问题时都可以向教师寻求帮助。教师要积极地为学生提供解决问题的方法。探索式的教学过程就是学生建构知识的过程，运用自己所学的知识不断地进行同化。总之，在探索式的教学方式中，可以帮助学生去建构自己的英语知识。
2.问题式的教学方式。问题式的教学方式是促进教师与学生之间交流的一种重要方式，教师在备课的过程中可以结合阅读材料为学生准备一些问题。在阅读课堂教学过程中，教师将问题给予学生让学生带着问题去进行阅读，这样可以有效提高学生解决问题的能力。同时，学生的阅读完材料之后，也可以提出自己的问题，与教师和学生之间进行讨论。问题是学生学习的重要动力就，在问题的催促之下不仅可以促进学生的思考，还能够提高学生的学习效率。很多知识与创新都是在不断的提问中产生的，学生在不断地问题中来构建自己的知识体系，加深学生对于英语阅读的学习。问题式的教学方式主要是建构主义中的顺应过程，学生运用所学的知识无法解决现存在的问题，必须进行新的知识来解决问题，以达到一个平衡的状态。
3.联合式的教学方式。联合式的教学方式主要涉及学习内容的联合和学习方法的联合。在传统的英语阅读教学中，教学只重视学生的阅读，而忽视了学生各方面能力的锻炼。英语的学习会涉及到听、说、读、写等方面，每个方面都是相互联系不可分割的部分。教师在英语阅读的教学过程中也要引导学生的听说写，而且，在英语的学习过程中教师要引导学生构建以前所学的知识，将以前所学的知识与现在的知识结合起来，从而才能不断地提高其英语的学习质量。联合式的教学方式对于学生的锻炼是综合性的，让学生不仅可以学习新的知识，还能提高学生运用英语知识的能力。
三、结语
初中阶段是学生学习的重要阶段，在英语阅读教学中，不仅要重视学生理论知识的学习，还要重视学生能力的锻炼。建构主义理论教学的方式，能够弥补传统教学中的不足之处，还可以提高英语教学质量。教师在教学的过程中一定要创新教学方式，采用探究式的教学方式、问题式的教学方式以及联合式的教学方式等。让学生在不断地学习过程中来建构自己的英语体系，不断地提高自己的英语学习质量。
参考文献：
[1]郑英英.建构主义理论在初中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学，2013.